Статья по развитию речи младшего дошкольного возраста через театрализованную деятельность.
статья по развитию речи (младшая группа)

Статья  по развитию речи младшего дошкольного возраста через театрализованную деятельность.

ГБДОУ детский сад № 45 Московского района г. Санкт-Петербург

Статья  воспитателя Федоровой М.С.

Речь - величайшее богатство данное человеку. Ее как любое богатство можно приумножить, либо незаметно растерять.

Актуальность темы.

     В настоящее время в связи с вступлением в ФГОС, особую актуальность приобретает проблема развития речи детей дошкольного возраста. В решении задач, связанных с развитием речи ребенка дошкольника особая роль принадлежит театру и театрализованной деятельности.

    Особенности речевого развития дошкольников младшего возраста.

- Высказывания короткие;

- Состоят из фрагментов логически не связанных между собой;

- Отличаются непоследовательностью;

- Содержат низкий уровень информативности;

    Театрализованная деятельность оказывает большое влияние на речевое развитие ребенка. Помогает решать следующие задачи:

- Пополнение и активизирование словаря детей.

- Совершенствование отчетливого произношения слов и словосочетаний.

- Развитие творческой самостоятельности в передаче образа, выразительности речевых и понтомических действий.

    Для того чтобы добиться определенных успехов нужно четко представлять этапы работы по этой проблеме:

    1 этап: ознакомление детей сюжетными игрушками, когда взрослый показывает и называет разнообразные действия с ними. Речь взрослого должна быть интонационно выразительной одни и те же слова при последующих повторениях можно произносить, меняя интонацию, силу голоса и темы произношения (Маша идет по дорожке: «Топ-топ-топ». Волк: «топ-топ-топ». Лиса: «топ-топ-топ»).

    На этом этапе важно предоставить детям возможность развертывать разнообразную деятельность с игрушками в процессе активируется речь, и закрепляются игровые действия.

     2 этап: Работа с потешками. Содержание потешек позволяет наглядно воспроизводить сценки с несколькими последовательно сменяющимися действиями. Потешки легко инсценировать даже когда дети еще не владеют активной речью. Под рассказ воспитателя дети изображают движения действующих лиц или выполняют действия с игрушками.

     3 этап: Игры драматизации. Художественное произведение должно соответствовать возрастным возможностям детей и программным требованиям. Текст должен быть хорошо знаком детям они должны узнавать персонажей на картинках и в игрушках. Проведению игр драматизации должна предшествовать целая серия подготовительных дидактических игр, подвижных, музыкально-ритмических. Постановка знакомой сказки в театрализованной деятельности способствует развитию речи т. к. у детей в игровой обстановке возникает потребность говорить.

Виды театрализованной деятельности:

Игры – драматизации

Театр на фланелеграфе

Теневой театр

Театр би-ба-бо

Пальчиковые и варежковые театры

Настольные театры (с плоскостными и объемными фигурками)

Театр марионеток

     Различные виды театрализованной деятельности обогащают детей новыми впечатлениями, развивают интерес и литературе, активизируют словарь, способствуют нравственно эстетическому воспитанию.

    Работа по театрализованной деятельности начиналась с I младшей группы, где дети только начинают ходить в детский сад. Театрализованные игры помогли нам в работе по безболезненной адаптации детей. Мы обыгрывали любую игрушку в группе или ту, которую принес малыш. И видя, как игрушка, пляшет, поет, разговаривает, у ребенка появлялась на лице улыбка, радость. Это отвлекало его, помогало легче привыкнуть к коллективу, побуждало к общению со мной и с детьми.

    Разыгрывали  песенки «Петушок, петушок» колыбельные с куклами, потешки: «Кисонька-Мурысонька», «Водичка-водичка».

    А так же, знакомые сказки, народные песенки, потешки, используя игрушки, плоскостной, пальчиковый театр. Все это помогает подготовить детей к активному участию в театральных играх. Всё это позволило, научить детей пользоваться разнообразными средствами в их сочетании речь, напев, мимика, пантомима, движения.

   Обращаем внимание детей на интонацию голосов животных в сказках «Колобок», «Теремок». Учим эмоционально проговаривать фразы, чётко произносить звуки. Например, в игре «Прогулка в лес» (как шумит ветер, шуршат листья) звукоподражательные с различной интонацией, развивают речевое дыхание. После отгадывания загадок о животных, дети имитируют голос отгаданного животного.

    Учим детей выразительно проговаривать слова в чистоговорках, меняя силу голоса. «Са-са-са, к нам летит оса»-с разной силой голоса-тихо,громче,громко. Также меняя интонацию- удивлённо, вопросительно, испуганно, восторженно и т. п.

    Расширяется словарный запас детей. Большое внимание уделяем выразительности речи.

Закрепляется умение детей сочетать речь с движением.

    Для театрализации используют сказки Корнея Чуковского «Муха Цокотуха», «Айболит», Федорино горе и др. Маршака «Сказки о глупом мышонке», «Перчатки». Русские народные сказки «Лисичка со скалочкой», «Теремок», «Колобок». Песенки «Жили у бабуси», «В траве сидел кузнечик». Стихи «Дождик – дождик».

    В группе мы создали театрализованный уголок, в который входят следующие виды театра:

-пальчиковый театр;

-театр би – ба – бо;

-настольный театр;

-плоскостной театр;

-платковый театр.

-театр ряженых;

-театральные шапочки.

     Все эти театры находятся в доступном для детей месте. Мы используем их в разных режимных моментах (умывание, непосредственно образовательная деятельность, гимнастика после сна, подвижные игры, приём пищи и т. д.).

    В группе создан уголок ряженых, где дети любят наряжаться и разыгрывать разные сценки.

    В своей работе с детьми по театрализованной деятельности мы привлекаем родителей, которые помогают изготовить костюмы и атрибуты. Часто при инсценировки, какой либо сказки предлагаем родителям принять участие.

    В беседах с родителями рекомендуем посещать с ребёнком различные театральные спектакли, которые способствуют расширению кругозора ребёнка, обогащают внутренний мир, а главное, учат членов семьи взаимопониманию.

    Работа по театрализованной деятельности будет и дальше проводится.

    Планируем пополнить театральный уголок. В изготовление нового вида театра будем привлекать родителей, с которыми уже беседовали на эту тему и они обещали помочь.

    Основная трудность в работе с детьми по театрализованной деятельности - это слабое развитее речи детей, нарушение звукопроизношение. Есть дети в группе, которые плохо говорят, не проговаривают слова, звуки. Некоторые дети плохо запоминают. Рекомендуем родителям чаще читать детям сказки, а потом в ролях пересказывать небольшие отрывки, учить стихи, потешки.

    Таким образом, работа по театральной деятельности способствует не только

пополнению знаний, умений а является средством формирования речи,личностных качеств ребёнка, его адекватного поведения в различных ситуациях.

    Речь ребёнка становится более выразительной, грамотной. Обогащается новыми словами.

     Наше стремление направлено к тому, чтобы дети понимали, что речь должна быть чёткой, звучной, выразительной, неторопливой. Должна быть красочной и выражать мысли ребёнка.