Развитие речи детей дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности
статья по развитию речи

Развитие речи детей дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности

Овладение родным языком является одним из важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Именно дошкольное детство особенно сензитивно к усвоению речи. Отклонения в развитии речи отражаются на формировании всей психической жизни ребенка. Поэтому процесс речевого развития рассматривается в современном дошкольном образовании, как общая основа воспитания и обучения детей. Первостепенной задачей педагога является формирование правильной речи детей, через все компоненты речи: звукопроизношение, лексико-грамматический строй речи, слоговую структуру слова, развитие связной монологической и диалогической речи, а также развитие психических функций: внимания, памяти, мышления. Овладение грамотной речью является необходимым условием решения задач умственного, эстетического, нравственного воспитания и полноценного развития личности ребёнка.

Речь ребенка формируется под влиянием речи взрослых и в огромной степени зависит от достаточной речевой практики, нормального речевого окружения и от воспитания и обучения, которые начинаются с первых дней его жизни. Нарушение речевого развития детей рассматриваются, прежде всего, как нарушение общения. В современном мире, к сожалению, все чаще живое общение детям заменяет компьютер и телевидение, и эта тенденция растет. Результатом этого является нарушение речевого развития у дошкольников: фонетической, лексической и грамматической сторон речи, темпов ее формирования. С каждым годом количество детей с нарушениями речи заметно возрастает.

Одним из самых эффективных средств развития и воспитания ребенка в дошкольном возрасте является театр и театрализованные игры. Театральное искусство близко и понятно детям, ведь в основе лежит игра. Игра – ведущий вид деятельности дошкольника, это известно всем, а театр - один из самых доступных видов искусства, который позволяет решать многие актуальные проблемы педагогики и психологии. Театрализованная деятельность выполняет одновременно познавательную, воспитательную и развивающую функции. 

Театрализованные игры позволяют решать многие задачи программы детского сада: от ознакомления с общественными явлениями, развития речи, формирования элементарных математических представлений до физического совершенствования. Разнообразие тематики, средств изображения, эмоциональность театрализованных игр дают возможность использовать их в целях всестороннего воспитания личности.

Театрализованная деятельность способствует развитию многих сторон личности дошкольника. Это психофизические способности (мимика, пантомимика), психические процессы (восприятие, воображение, мышление, внимание, память), речь (монолог, диалог), творческие способности. Через театрализованные игры мы развиваем у детей речевые умения и навыки, обеспечиваем эмоциональное благополучие. У детей значительно активизируется словарный запас в повседневной жизни, речь становится более яркой, эмоциональной.

Через театрализованную деятельность решаются следующие задачи речевого развития:

• Обогащать и активизировать словарь детей;
• Учить детей связно, последовательно излагать свои мысли;
• Совершенствовать грамматический строй речи, предоставлять возможность активного экспериментирования со словами;
• Совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи;
• Развивать интонационную выразительность речи;
• Совершенствовать артикуляционный аппарат;
• Развивать речевое творчество;
• Обогащать эмоционально-чувственный опыт детей;
• Знакомство с книжной культурой, детской литературой;
• Воспитывать культуру речевого общения, формировать опыт социального поведения.

Для решения всех этих задач необходимо правильно организовать предметно–пространственную среду, обеспечивающую совместную театрализованную деятельность детей и педагога, а также самостоятельное творчество каждого ребенка.

Для этого в каждой группе детского сада организованы  уголки театрализации, в которых содержатся:

• ширма,
• атрибуты для игр и для разыгрывания сказок,
• костюмы, маски,
• куклы и игрушки для различных видов театра:
• пальчиковый
• кукольный
• перчаточный
• настольный (конусный, цилиндрический, плоскостной и т.д.)
• ложковый
• штоковый (театр на палочке)
• театр топотушки
• театр теней
• театр на фланелеграфе
• театр на магнитах и т.д

Также должны быть картотеки:

• Игры, направленные на развитие речевого дыхания;
• Артикуляционная гимнастика «Сказки о весёлом язычке»;
• Логоритмические упражнения;
• Скороговорки и чистоговорки;
•  «Пальчики играют и речь развивают»;
•  Сказки к театрам;
• Фольклорные произведения;
• Подвижные игры с героями;
• Коммуникативные игры;
• Игры, направленные на развитие воображения, внимания и т.д.

Содержание работы с детьми по театрализованной деятельности:

• Артикуляционная гимнастика;
• Упражнения на речевое дыхание;
• Упражнения по формированию выразительности исполнения

(вербальной и невербальной речи);

• Упражнения на воображение;
• Упражнения на имитацию движений;
• Упражнения на активизацию словарного запаса;
• Ритмические минутки, пальчиковый игротренинг;
• Подвижные игры с героями;
• Театрализованные игры, образные упражнения;
• Словесные, настольные и подвижные игры;
• Творческие задания;
• Театральные этюды;
• Разыгрывание мини - диалогов, потешек, песенок, стихов;
• Разучивание чистоговорок;
• Составление мнемотаблиц, для лучшего запоминания текста;
• Прослушивание сказок, стихотворений с использованием компьютера;
• Просмотр и обсуждение кукольных спектаклей;
• Рисование и раскрашивание наиболее ярких и эмоциональных событий из сказок с речевым комментарием;
• Изготовление декораций, атрибутов, персонажей для представлений.
• Инсценирование сказок;
• Показ театрализованных представлений.

Большое и разностороннее влияние театрализованных игр на личность ребенка позволяет использовать их как сильное, но ненавязчивое педагогическое средство, так как сам малыш испытывает при этом удовольствие, радость. Характерными особенностями театрализованных игр являются литературная или фольклорная основа их содержания и наличие зрителей. В педагогической литературе, посвященной изучению роли театрализованных игр в становлении личности ребенка, авторы приводят разные квалификации театрализованных игр. Артемова Л.В. предлагает классифицировать их в зависимости от ведущих способов эмоциональной выразительности, посредством которых разыгрывают сюжет на:

• игры-драматизации
• режиссерские игры.

В играх-драматизациях ребенок, исполняя роль в качестве «артиста», самостоятельно создает образ с помощью комплекса средств вербальной и невербальной выразительности – интонацию, мимику, пантомиму.

В режиссерской игре «артистами» являются игрушки или их заместители, а ребенок, организуя деятельность как «сценарист и режиссер», управляет «артистами». «Озвучивая» героев и комментируя сюжет, он использует разные средства вербальной выразительности. В них ребенок не является действующим лицом, он создает сцены, ведет роль игрушечного персонажа – объемного или плоскостного. Он действует за него, изображает его интонацией, мимикой

Применение театрализованной деятельности оказывает положительное влияние на развитие речи, воображения, развивает все психические функции ребенка. Наблюдается значительное повышение речевой активности и коммуникативной направленности речи, развивается связная, диалогическая речь. С помощью театрализованных игр можно решать практически все задачи программы развития речи и наряду с основными методами и приемами речевого развития детей можно и нужно использовать этот богатейший материал словесного творчества народа.