Развитие речевого творчества дошкольников посредством составления стихотворных текстов
материал по развитию речи

Мастер-класс 

«Развитие речевого творчества дошкольников посредством составления  стихотворных текстов»

 Зайцева Ольга Ивановна,

учитель-логопед МБДОУ №7,  с. Развильное

Слайд 1.  (титульный) Добрый день, уважаемые коллеги! Я рада приветствовать вас и думаю, что общение взаимно обогатит нас, поможет найти единомышленников, определить перспективы продвижения в профессиональном развитии.

Слайд 2. Почему сегодня мы решили обратиться к проблеме речевого творчества дошкольников???

      Потому что говорить умеют почти все, но говорить правильно, красиво лишь единицы. Поэтому одной из важных задач обучения дошкольников наряду с развитием речи как средства общения является формирование связной речи. Но, к сожалению, анализ детских рассказов показывает, что большинство рассказов страдают:

• скудностью (подлежащее – сказуемое),
• наличием слов – повторов,
• длительными паузами,
• словарный запас ограничен, а главным является то, что ребёнок сам не строит рассказ, а копирует предыдущий с незначительными изменениями,
• В общении друг с другом дети мало проявляют речевую активность или вовсе не вступают в коммуникацию.

       Данные проблемы актуализируют потребность развития речевого творчества детей.

       В современных педагогических системах существуют методики, позволяющие активизировать творческий потенциал детей, но чаще всего они связаны с художественной деятельностью.

       Технологии для детей дошкольного возраста, направленные на развитие умственных способностей и создание творческого продукта в речевой деятельности не находят должного внимания в практике работы педагогов  ДОУ.

Слайд 3.    Исследователями становления детской речи и особенностей её развития, установлено, что дети 3-5 лет имеют естественную потребность в стихосложении. Ведь весёлое смешное, устрашающее или дразнящее стихотворение – это и есть «словесная игрушка». И в то же время детская поэзия – это особый, свойственный только детям, взгляд на мир, запечатленный в слове.

       Конечно же, сама я не разработала технологию обучения детей составлению рифмованных текстов, но основу моего опыта составила методика Татьяны Александровны Сидорчук и Николая Николаевича Хоменко в модифицированном виде.

      Мы предлагаем для развития словесного творчества детей использовать лимерик.     И сегодня я хочу пригласить вас в необычное творческое путешествие, в поэзию. Отпустим на волю свое воображение: здесь можно совместить несовместимое, сопоставить несопоставимое. Я предлагаю вам взять билетики и узнать, с каким стихотворным жанром английского происхождения вы познакомитесь.  Но не волнуйтесь, вы будете задавать вопросы, а я на них отвечать.

Слайд 4.         Билет №1. Что такое лимерик?

       Лимерик – это шуточное короткое стихотворение, в котором присутствуют бессмыслица, абсурд, сказочность, юмористичность, скрытый смысл, не явно выраженная мораль. Кстати, лимерик – это один из элементов всем нам известной технологии ТРИЗ.

Билет №2.     Кто был первым автором лимериков?

       Первым автором лимериков считается Эдвард Лир, чья книга переведена почти на все языки мира. Среди русских переводчиков наиболее известны нам Самуил Маршак и Корней Чуковский.

Слайд 5.       Билет №3. Сколько всего строк в лимерике?

       В лимерике пять строчек. Первая строчка рифмуется со второй и пятой, третья с четвёртой. А пятая является выводом и может не рифмоваться.

Билет №4.      Модель составления лимерика

Слайд 6.

Билет №5.   С какого возраста начинается обучение рифмованию?

      Обучение рифмованию начинается с трехлетнего возраста. Основная форма работы – игровые задания и упражнения, которые проводятся с детьми в определённой последовательности.

Билет №6.   Как ответить детям, что такое лимерик?

«Если спросит вас дошкольник или ученик:

«Правильно ли говорить лиме΄рик?»

Ответьте ему без истерик:

«Не лиме΄рик и не лимери΄к!

Ли΄мерик – город в Ирландии есть.

По городу и пятистишию честь.

А если в пять строк не уложились,

Значит ли́мерики у вас не получились!»

        Как вы считаете, с каким видом поэтических произведений в русском народном творчестве схожи лимерики? (ответы участников мастер-класса): с частушками, на авторские стихотворные – небылицы Корнея Чуковского, например, вспомните  авторские стихотворные – небылицы Корнея Чуковского…

Слайд 7.          Основная форма работы по составлению рифмованных текстов – это игровые задания и упражнения, которые проводятся с детьми в определенной последовательности.

       Работу по составлению рифмованных текстов я начала во 2 младшей группе во второй половине года. Первое с чем познакомились дети, это была игра, которая называлась «Складные картинки». Они с удовольствием рассматривали яркие, красочные картинки. Затем я предлагала каждой картинке найти пару, но такую, чтобы при назывании изображенной картинки получилась песенка. Эту песенку мы назвали рифма. А чтобы заинтересовать ребёнка я нарядила куклу и дала ей имя - «Ладушка - складушка», которая посещала нас в течение всего года.

      Также, при прочтении текстов стихотворной формы постоянно обращала внимание детей на слова – рифмы, повторяли их вместе с детьми несколько раз.

Слайд 8, 9.    Игра с залом: и так, поиграем вместе.

Слайд 10.      На 2 этапе, в среднем дошкольном возрасте предлагаю игры «Придумай рифмованное слово» или «Похожие слова», где к названному слову подбирают похожие на него, обращая внимание на одинаковые «хвостики». Причём рифмуются не только существительные, но и прилагательные, и глаголы.

Или игра «Доскажи словечко» (см. по слайду)

Игра с залом: по слайду

Слайд 11.     Затем  предлагаю игры «Придумаем рифмованные строчки». Учу детей составлять рифмованные строчки по заданному словосочетанию.

Игра с залом: по слайду

Слайд 12.           На следующем,  3 этапе работы, с детьми старшего дошкольного возраста для развития словесного творчества я использую лимерик. Сначала знакомлю их с правилом работы со схемой (на слайде).

Слайд 13.   Для того чтобы у детей не пропал интерес к сочинительству, мы на третьем этапе работы создали стихотворный домик, который позволял выстраивать стихотворения по схеме. Придумали карточки с обозначением места – это домик, действия – «?», объекта - кружочек и признака - геометрические фигуры. В стихотворении может быть несколько объектов, действий, мест. Если в начале стихотворения зачин начинается с места, то это карточка с обозначением домика, если действия - то карточка с вопросом. Затем записываем с помощью графических символов.

        Сначала лимерики создаются группой детей, где ведущую роль берёт педагог. Во время составления лимерика ребёнок может придумывать слова в рифму, но этих слов нет в русском языке. В принципе это придуманное слово я оставляла, но с условием, если он объяснит его значение, этим самым ещё и формируется детское словотворчество.

Слайд 14.    Предлагаю вам познакомиться с лимериками, которые сочинили мои ребятишки.

Слайд 15.    Попробуем все вместе сочинить стишок про наш мастер-класс и записать его с помощью модели составления лимерика и графических символов, которые мы используем с детьми.

       Вы можете сказать, что вы не поэты и писать стихи не можете.  Позвольте не согласиться. Если речь идет о таких стихах, как лимерики, то написать их может практически каждый.

Как вы уже знаете лимерик - это короткое стихотворение из 5-ти строк. Оно должно быть немного сказочным, загадочным, в нём можно использовать элементы нелепицы и небылицы.

     Первый шаг – это выбор объекта, про который надо составить рифмовку и наделение его признаками. Мы подбираем сравнительные или описательные характеристики выбранного объекта. Как правило, из этого подбора составляются первые две строчки рифмовки.

Второй шаг – это обращение к действию. Выбираем какие-либо действия данного объекта и рифмуем вторую пару строчек.

Третий шаг – своеобразный вывод – пятая строчка. Идет повторение первой строчки.

(Сочинение лимерика).

       Мы сочинили замечательное стихотворение – лимерик. Наше путешествие в поэзию закончилось.

Слайд 16.       У вас имеются смайлики.

Прошу оценить мой мастер-класс:

      Если он вам был интересен и вам удалось освоить технологию создания рифмованных текстов, то покажите соответствующий смайлик.

      Если  же мне не удалось вам доступно и понятно продемонстрировать технологию, то покажите другой смайлик.

Мне бы очень хотелось, чтобы те методы и приемы для развития словесного творчества, с которыми вы сегодня познакомились, в перспективе (в дальнейшем) вы использовали в своей творческой работе с детьми.