Индивидуальный образовательный маршрут развития

для ребенка с нарушением речи в дошкольном возрасте

Автор: Шерстобитова Людмила Анатольевна, воспитатель МБДОУ «Детский сад №41».

1. Сведения о ребенке:

ФИ ребенка; Вова П., возраст 5 лет.

2. Характеристика.

Мальчик посещает дошкольное учреждение с сентября 2016 года. Воспитывается в полной семье родными родителями. Взаимоотношения в семье ровные, спокойные. Отношение родителей к дошкольному учреждению положительное, они заинтересованы в сотрудничестве с детским садом. Режим дня ребенка и рекомендации педагогов соблюдаются.

Антропологические измерения соответствуют среднему уровню для данного возраста Чувство равновесия и правильная осанка соблюдаются.  Мелкая моторика развита по возрасту: присутствует согласованность действий рук, точность движений, их сила.

Познавательные интересы, любознательность сформированы на среднем уровне. Ребенок отвечает только по вызову педагога. Внимание легко привлекается, но неустойчивое, не всегда легко переключается с одного вида деятельности на другой. Уровень зрительного, целостного восприятия, практической ориентировки на форму в норме. Наглядно-образное мышление ниже нормы.

Преобладает зрительная память. Ситуации со скрытым смыслом (пословицы) объяснить не может. За помощью к взрослому не обращается, предпочитает выжидательную позицию. Ребенок понимает обращенную к нему речь в пределах ситуации, выполняет одноступенчатую инструкцию. У него нарушены звукопроизношение и фонематический слух, допускает ошибки в согласовании в роде, числе, падеже. Словарный запас недостаточный. Свободно пользуется короткими простыми предложениями. Не владеют в достаточной степени умением строить описание и повествование: нарушают структуру, последовательность, не может связать предложения и отдельные части высказывания. Речь тихая, монотонная, неэмоциональная.

Восприятие величин и цвета не нарушено, формы – нарушено. Из множества выделяет заданное количество предметов только с помощью воспитателя. Понятия «один-много», «большой-маленький», «больше-меньше» доступны, а понятия «поровну», «столько-сколько» - нет.

Представления ребенка о себе в ближайшем окружении сформированы: знания о себе, своей семье, о родственниках. Временные представления не сформированы.

Мальчик проявляет стойкий интерес к новой игрушке или игре, адекватно использует игрушку. Умеет использовать предметы – заместители. Вступая в ролевой диалог, отвечает на вопросы и задает их соответственно принятой роли. Хорошо взаимодействует в подгруппе детей, но не выступает инициатором новых игр, идей. В играх занимает второстепенную роль. Всегда подчиняется игровым правилам.

Проявляет интерес к конструктивной деятельности, к играм с машинками.

Мальчик с трудом адаптировался в группе. Он предпочитает знакомое общество. У него средний уровень тревожности. На замечания, одобрение реагирует адекватно. Доброжелательно относится к родителям. В различных ситуациях может проявлять плаксивость, неагрессивна. Аккуратно относится к себе, личным вещам. Навыки самообслуживания сформированы.

Основная цель:  освоение связной монологической речи, обогащение словаря ребенка прилагательными и глаголами,  коррекция звукопроизношения.

Задачи:

- формировать правильное звукопроизношение, развивать умение пользоваться умеренным темпом речи, интонационным средством выразительности, развитие голосового аппарата, речевого дыхания;

- уделять особое внимание правильному пониманию ребенком значения слов, дальнейшему обогащению активного словаря;

        - продолжать обучение образованию форм родительного падежа единственного и множественного числа существительных (нет шапки и т.д.), согласованию существительных и прилагательных в роде, числе, падеже;

- знакомить со способами отыменного образования глаголов (мыло-мылит, полотенце-сушит);

- обучать связным высказываниям, совершенствовать навыки составления описательных и повествовательных рассказов;

-развивать общую эрудицию, расширять  кругозор;

-повышать уровень общего сенсорного, интеллектуального развития, мелкой моторики;

-способствовать формированию у мальчика положительную оценку себя и своих способностей.

Группа сопровождения:

Воспитатель, родители, учитель-логопед, музыкальный руководитель.

 Организация работы:

-получение образования (программа обучения): Основная образовательная программа дошкольного образования Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №41 «Лесная сказка» города Лесосибирска»;

- проведение лого ритмической гимнастики, которая обеспечивает коррекцию звукопроизношения;

- проведение дидактических игр  с введение в активный  словарь  названия предметов, их качеств, свойств, действий; уточнение обобщенных понятий: игрушки, мебель, одежда и т.д.; введение упражнений на узнавание и подбор слов, близких и противоположных по смыслу (синонимы-антонимы); знакомство  с происхождением некоторых слов (подберезовик, подснежник);

-проведение подвижных игр, направленных на совершенствование двигательных умений, активности эмоциональных выражений, формирование положительных форм взаимодействия между детьми;

-  включение родителей в образовательный процесс, консультирование специалистами.

Организация работы по развитию речи

С мальчиком  проводилась индивидуальная работа по развитию речи на тему «Игрушки». Большое внимание уделялось при работе на составление рассказа по сюжетной картине, рассказа-описания, разучивались пальчиковые гимнастики, игровые массажи, игры  дидактические и настольные игры по развитию связанной речи. Планируется проводить индивидуальные работы в течение учебного года.