Формы и методы работы по речевому развитию
консультация по развитию речи

Слайд 1

Формы и методы работы по речевому развитию Подготовила : Мосолова Н.В.

Слайд 2

Формирование правильной речи является одной из основных задач дошкольного образования. Однако динамический анализ практической ситуации за последние несколько лет свидетельствует о ежегодном увеличении количества дошкольников с речевыми нарушениями . На сегодняшний день – образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольного возраста – явление очень редкое.

Слайд 3

Развитие диалогической, полилогической и монологической речи требует формирования следующих составляющих : - собственно речи (её фонетико-фонематического и лексико-грамматического компонентов); - речевого этикета (элементарные нормы и правила вступления в разговор, поддержания и завершения общения); - невербальных средств (адекватное использование мимики, жестов).

Слайд 4

Речевое развитие включает: - овладение речью как средством общения и культуры; - обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; - развитие речевого творчества; - развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; - знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; - формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Слайд 5

Методы и формы работы • Наглядные - наблюдения, рассматривание картин, демонстрация фильмов, слайдов, презентаций. • Практические - упражнения, игры, эксперименты и опыты, моделирование, проектная деятельность, исследовательско -поисковая деятельность. • Словесные – рассказ, чтение, вопросы, беседы, использование художественного слова.

Слайд 6

Основные формы взаимодействия педагога с детьми: - применение методов обучения, направленных на обогащение творческого воображения, мышления, памяти, развития речи; - вовлечение ребенка в различные виды деятельности; - использование дидактических игр.

Слайд 7

Речь часто определяется как озвученная мысль или форма существования ребенка. Потому, заботясь о богатстве, активности, связности речи, мы решаем проблему продуктивности мышления. По содержанию речи, ее грамотности мы судим об интеллектуальном уровне дошкольника, определяя его готовность к школе, т.е., перефразируя пословицу, можно сказать “Встречают по одежке, а провожают по уму, о котором судят по речи человека”.