Образовательный проект "Знакомство с произведением С.Я.Маршака "Тихая сказка"
проект по развитию речи (средняя группа)

Структура

Содержание

Тема

Знакомство с произвелением  С.Я. Маршака «Тихая сказка»

Адресация проекта

Дети  средней группы.

Руководитель проекта

Галимова Зульфира Габдулловна

Участники проекта

Галимова Зульфира Габдулловна-  воспитатель,

Церфус  Ольга Евгеньевна, дети средней группы, родители воспитанников.

Возраст воспитанников

4-5лет

Особенности проекта

по характеру создаваемого продукта: игровой, практико-ориентированный информационный    

по количеству создателей: парный

по количеству детей, вовлеченных в проект: групповой

по продолжительности: краткосрочный

по уровню контактов: на уровне образовательного учреждения

Цель проекта

Цель педагогов: развитие интереса к художественной литературе, через сказки С. Я. Маршака.

Цель, поставленная перед детьми: ознакомление с новым произведением  С. Маршака, создание книги с иллюстрациями детей «Тихая сказка», драматизация сказки «Тихая сказка».

Задачи проекта

• формировать способности к целостному восприятию текста, в       котором сочетаются умения выявлять основное содержание, устанавливать временные, последовательные и простые причинные связи.
• Расширять читательский опыт за счет разных жанров (сказки о животных).
• Развивать способности целостного восприятия текста, понимать главные характеристики героев.
• Развивать способность к эмоциональному восприятию текста и общего настроения произведения.

• Поощрять желание детей отражать свои впечатления о прослушанном произведении, литературных героев и событиях в разных видах художественной деятельности: в рисунках, аппликации и в игре-драматизации.

• Воспитывать желание к постоянному общению с книгой в вместе со взрослым и в самостоятельной деятельности. Воспитывать бережное отношение к книгам.

Ресурсы проекта

Для эффективной реализации проекта необходимы следующие ресурсы:

•  Материалы к занятиям: книги С. Я Маршака «Тихая сказка », схемы, модели, иллюстраций к произведениям  С. Маршака, пословиц и поговорок                                                                                                                                                                                                                          

• Дидактическая игра «Хорошо - плохо», «Составь рассказ по картинке», «Собери картинку»
• Информационная обеспеченность: художественная литература, учебно-методическая литература.

Требования к уровню подготовленности воспитанников:

-Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.  Ребенок выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни; рассказывает о последовательности и необходимости выполнения культурно- гигиенических навыков.

-Любознательный, активный. Ребенок владеет основными способами познания, имеет некоторый опыт деятельности и запас представлений об окружающем, с помощью воспитателя активно включается в деятельность экспериментирования. В процессе совместной исследовательской деятельности активно познает и называет свойства и качества предметов, особенности объектов природы, обследовательские действия.

- Эмоционально отзывчивый. Для привлечения и сохранения внимания сверстника использует средства интонационной речевой выразительности. С помощью образных средств языка передает эмоциональные состояния людей и животных. Испытывает радость от общения с животными и растениями, как знакомыми, так и новыми для него.  

- Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Проявляет стремление к общению со сверстниками, нуждается в содержательных контактах со сверстниками по поводу игрушек, совместных игр, общих дел. Активно стремится к познавательному, интеллектуальному общению со взрослыми — задает много вопросов поискового характера.

- Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Ребенок владеет разными способами деятельности, проявляет самостоятельность, стремится к самовыражению. С помощью взрослого ребенок может наметить действия, направленные на достижение конкретной цели.

-   Овладевает умениями экспериментирования и при содействии взрослого активно использует их для решения интеллектуальных и бытовых задач.

- Имеющий первичные представления о себе: Ребенок знает свое имя (полное и краткое), фамилию, возраст, пол. Осознает некоторые свои умения, знания, то, чему научился. Стремится узнать от взрослого некоторые сведения о своем организме.

- Ребенок, овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности.

- Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками. У ребенка сформированы специальные умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и другие), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности).

Требования к уровню подготовленности педагогов:

профессиональный опыт, успешность педагогической деятельности, исследовательская компетентность, умение организовать конструктивное взаимодействие. Другие значимые качества: знания возрастного развития ребенка, его индивидуальных особенностей, интересов и мотивов.

Предполагаемые результаты и продукты проекта

Результат деятельности педагогов – систематизация работы по разрабатываемой теме.

Продукты деятельности педагогов: 

- перспективный план;

- конспекты непосредственной образовательной деятельности;

- дидактические разработки, учебное пособие.

Результат деятельности детей – максимальное раскрытие индивидуального возрастного потенциала, гармоничное развитие личностных качеств, осознание самого себя, своих возможностей и индивидуальных особенностей, умение общаться и сотрудничать со взрослыми и сверстниками, приобретение знаний, умений, навыков путем активного деятельного участия в процессе познания и творчества.

 Продукты деятельности детей:

-  рисунки, аппликации по сказке  «Тихая сказка»,

-маски к сказке «Тихая сказка»
- игра «Собери картинку», атрибутов для драматизации сказки « Тихая сказка»

Аннотация

Книга вводит ребёнка в самое сложное в жизни – в мир человеческих чувств, радостей и страданий, отношений, побуждений, мыслей, поступков, характеров. Книга учит вглядываться в человека, видеть и понимать его, воспитывать человечность в самом себе. Книга раскрывает человеческие и духовные ценности.

      Художественная литература служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, она оказывает огромное влияние на развитие и обогащение речи ребенка. В поэтических образах художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Эти образцы различны по своему воздействию: в рассказах дети познают лаконичность и точность слова; в стихах улавливают музыкальность, напевность, ритмичность русской речи; народные сказки раскрывают перед ними меткость и выразительность языка, показывают, как богата родная речь юмором, живыми и образными выражениями, сравнениями. Главная задача ознакомления детей дошкольного возраста с художественной литературой – воспитание интереса и любви к книге, стремления к общению с ней, умение слушать и понимать художественный текст, т.е. всего того, что составляет основание, фундамент для воспитания будущего взрослого читателя, литературно образованного человека

. Научившись сопереживать с героями художественных произведений, дети начинают замечать настроение близких и окружающих его людей. В них начинают пробуждаться гуманные чувства — способность проявить участие, доброта, протест против несправедливости. Художественное слово помогает ребенку понять красоту звучащей родной речи, оно учит его эстетическому восприятию окружающего и одновременно формирует его этические (нравственные) представления.

Художественная литература служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания ребенка в детском саду. Произведения художественной литературы также играют важную роль в процессе общего развития дошкольников – речевого, познавательного, личностного.

Выделение художественной литературы как средства всестороннего воспитания детей актуализируется современной ситуацией становления новой системы дошкольного образования, направленной на реализацию федеральных государственных требований. В связи с особой важностью и ролью художественной литературы, можно считать особо актуальной проблему приобщения к ней детей и их родителей в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Этапы работы над проектом

I этап  - Погружение в проект.

1) выбор направления работы - определение темы, цели;

2) определение системы задач;

3) создание методической базы.

II этап  - Организация деятельности.

1) создание перспективного плана;

2) накопление ресурсов;

3) координация действий участников проекта.

III этап – Осуществление деятельности.

1) проведение непосредственно образовательной деятельности в соответствии с перспективным планом;

2) работа с родителями детей (консультации, индивидуальные беседы, практическая деятельность совместно с ребенком);

3)  итог, анализ работы.

IV этап – Оформление.

1) оформление продуктов проектной деятельности (педагоги: перспективный план, рекомендации, пособия; дети:  выставка рисунков, книги с иллюстрациями с элементами аппликации к произведению « Тихая сказка»

2) презентация книг детьми – участниками проекта своим сверстникам и родителям, а так же детям младших групп и драматизация сказки «Тихая сказка»

V этап – Презентация.

1) окончательное оформление проекта;

2) презентация на уровне МБДОУ.