Дидактическая игра как средство формирования речи детей младшего возраста.
консультация по развитию речи (младшая группа)

Дидактическая игра как средство формирования речи детей младшего возраста.

Развитие речи у детей младшего дошкольного возраста происходит особенно быстро: быстро, как ни в каком другом возрасте, пополняется словарный запас, улучшается звуковое оформление слов, более развернутыми становятся фразы. Однако не все малыши имеют одинаковый уровень речевого развития: одни уже к 3 годам чисто и правильно произносят слова, другие говорят все еще недостаточно отчетливо, неправильно произносят отдельные звуки. В этом году мы набрали детей младшей группы, группа разновозрастная, поэтому, чтобы определить уровень развития речи  у детей в начале года вместе с логопедом была проведена диагностика, в ходе которой было выявлено, что ни все дети произносят предложения, в их речи много аграмматизмов-ошибки грамматического строя речи, многие дети все еще говорят недостаточно отчетливо, многие вообще не говорят…

Исходя из данных диагностики, совместно с логопедом, был разработан план ежедневной работы по формированию речевого развития детей младшего возраста.

Для развития речи детей в первую очередь мы делали упор на пальчиковую гимнастику…Сгибая-разгибая пальчики с ребенком, массируя кисти рук, выполняя различного вида движения, мы посылаем импульсы в речевые центры. 

Что она дает?

• Помогает речевой активности.
• Учит концентрировать и распределять внимание.
• С помощью пальчиковой гимнастики малыш подражает взрослым.
• Во время игры ребенок прислушивается к речи, привыкая к ритму.
• Малыши учатся контролировать себя.
• В процессе игры ребенок должен запомнить положение пальчиков и последовательность их движений.
• С помощью такой гимнастики можно начинать заучивать стишки, песенки и прибаутки.

 Большое внимание уделяли  на развитие мелкой моторики при работе со шнуровкой, застежками и прищепками. Игровые упражнения с этими предметами очень активизируют речь детей. Развитие мелкой моторики будет в дальнейшем  способствовать не только развитию речи, но и более легкому обращению с ручкой и обучению письму.

Для речевого развития детей в своей работе использовали и дидактические игры. Дидактические игры по формированию речи детей в младшем возрасте делятся на три группы: словесные, игры с предметами и игрушками и настольно- печатные. Остановимся по подробнее на них.

Словесные игры:

Они построены на словах и действиях играющих. Такие игры служат средством  развития памяти, внимания, связной диалогической речи, умения и желания выражать свои мысли, воспитание правильного звукопроизношения, уточнение, закрепление и активизацию словаря.

Дидактическая игра «Кто тебя позвал»

Цель: Развитие слухового внимания, активизация словаря.

Дидактическая игра «Паровоз»

Цель: Отрабатывать правильное произношение гласного звука « У»

Ход:

Воспитатель предлагает ребёнку позвать паровоз. «У-у-у» гудит ребёнок, и паровоз едет на этот звук.

Дидактическая игра «Эхо»

Цель: Учить правильно и чётко произносить гласные звуки.

Ход:

Воспитатель громко произносит А-А-А, ребёнок " Эхо" тихо отвечает: а-а-а. И так далее. Можно так же использовать сочетания гласных звуков: ау.

Для закрепления правильного произношения звуков, для улучшения слово произношения, для развития слухового восприятия используем речевой материал: потешки, небольшие стихотворения, считалочки. Совместное чтение потешек, стихов, задания на договаривание слов приучают детей внимательно слушать, подбирать рифмующие слова, четко и достаточно громко их произносить. Словесная игра может занимать любое место в педагогической деятельности воспитателя. Ее можно использовать во время занятий в группе, во время детских развлечений, и даже во время прогулки.

Игры с игрушками и предметами:

Направлены на развитие тактильных ощущений, умения манипулировать с различными предметами и игрушками, развивают творческое воображение, мышление. В играх с предметами используются реальные предметы и игрушки. Значение этих дидактических игр в том, что с их помощью младшие дошкольники не только знакомятся со свойствами данных предметов, игрушек и их признаками (цветом, качеством, формой, величиной пр.), но и решают задачи на сравнение, классификацию и так далее. В играх с игрушками дети узнают названия частей тела кукол и животных, одежды, мебели, посуды и пр.

Дидактическая игра «Волшебный кубик»

Цель: Учить чётко произносить звуки, звукоподражать животным.

Ход:

Ребёнок бросает кубик и вместе с воспитателем произносит 

«Вертись, крутись, на бочок ложись». Затем ребёнок изображает то, что нарисовано на верхней грани кубика ( н-р, самолёт), и произнести соответствующий звук ( У-у-у).

Дидактическая игра «Чудесный мешочек»

Цель: совершенствование тактильных ощущений и восприятия; формирование умения узнавать и называть предметы; развитие речи.

Детям младшего дошкольного возраста можно предложить назвать предмет, сначала вытащив его из мешочка. С возрастом дети уже смогут описать попавшийся предмет (цвет, размер, вкус, материал) или животное (что оно делает, где живет); рассказать, из какой сказки этот предмет или герой.

Дидактическая игра «Чего не стало»

Цель: Обогащение словарного запаса по теме «Игрушки», развитие зрительного внимания.

На столе выставляются игрушки (до 5). Дети вместе с педагогом рассматривают их, называют каждую игрушку. Затем педагог предлагает детям закрыть глаза и убирает одну игрушку. Затем дети открывают глаза и называют игрушку, которой нет на столе.

Дидактическая игра «Найди пару»

Цели: Сравнение игрушек по цвету. Формирование умения согласовывать прилагательные с существительными в роде.

Дидактическая игра «Тихо-громко»

Цель: учить детей внятно произносить гласные и согласные звуки, четко произносить отдельные слова, развивать слуховое внимание.

Дидактическая игра «Собери в корзину»

Цель: Развитие словаря и обобщение и закрепление знаний по лексическим темам «Овощи», «Фрукты.».

Дидактическая игра «Теремок»

Театрализованная игра помогает решить одну из важнейших задач - развитие речи так, как в процессе театрализованной игры незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура его речи, ее интонационный строй. Исполняемая роль, произносимые реплики ставят ребенка перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться.

Настольно-печатные игры:

• Развивают связную речь;
• Формируют правильное звукопроизношение;
• Пополняют и активизируют словарный запас;
• Развивают умение правильно выражать свои мысли;
• Осуществляют познавательное развитие;
• Способствуют укреплению внимания;
• Развивают наблюдательность;
• Развивают память и логическое мышление.

Дидактическая игра «Чей домик?».

Цель: Игра в занимательной форме знакомит с различными животными и особенностями их жизни. В процессе игры у детей расширяется кругозор, расширяется словарный запас, дети учатся употреблять  существительные в предложном падеже; составлять простые предложения. (Собака живет в конуре. Лиса живет в норе.)

Дидактическая игра «Чей малыш?».

Цель: в занимательной форме познакомит ребёнка с названиями диких и домашних животных, а также их детёнышей. В процессе игры у ребенка развиваются внимание, мышление, память, речь, расширяется словарный запас.

Дидактическая игра «Времена года».

Цель: Активизировать речь и память ребенка, увеличить словарный запас. Ребенок должен рассказать, что изображено на картинке и к какому времени года это явление относится. Конечно, маленький ребенок сможет сказать про зиму только одно слово «Снег»- выделить основное свойство этого времени года. Но постепенно его речь станет богаче, а описание –развернутым.

Дидактическая игра «Лото»

Цель: Дети закрепляют свои представления об окружающем мире и получают новые сведения в процессе игры. В ходе игры дети узнают уже известные им предметы и знакомятся с ними, учатся правильно их называть и отличать друг от друга.

Дидактическая игра «Один-много»

Цель: Развитие словаря, грамматического строя речи (учимся употреблять существительные во множественном числе,)по лексическим темам «Домашние животные», «Дикие животные»,»посуда, игрушки и тд

Таким образом, благодаря взаимодействию воспитателей и логопеда, благодаря систематическому использованию разнообразных дидактических игр и игровых упражнений, дети сначала года выучили много стихов, песенок и потешек. У деток сформировались навыки правильного звукопроизношения в соответствии с возрастом, расширился активный и пассивный словарь, речь для них стала не потребностью (дай пить, хочу кушать…), а средством познания окружающего мира и средством общения со сверстниками и взрослыми.