Проект "Я играю" Развитие речи детей раннего возраста через сюжетно - ролевую игру
проект по развитию речи (младшая группа)

Проект «Я – играю».

Развитие речи через сюжетно-ролевую игру

Выполнила: Матюшева Т.С.

Продолжительность проекта: длинносрочный

Участники проекта: родители и дети группы раннего возраста, воспитатель.

Постановка проблемы: Работая в группе раннего возраста, я обратила внимание на большое количество детей с низким уровнем речевого развития.  Родители мало общались с детьми, все общение сводилось к элементарному уходу за детьми и частому просмотру мультфильмов. Как следствие – ограниченный речевой опыт детей, речь немногословна. Ведущей деятельностью дошкольного возраста является – игра, и я решила, что через сюжетно-ролевую игру можно не только развить речь, но и расширить представление об окружающем мире, способствовать социализации детей.

Цель: Развитие речи детей раннего возраста, формирование навыков сюжетно-ролевой игры.

Задачи: 

1. Вызвать интерес к игровым действиям.
2. Обогатить детско-родительские отношения опытом совместной игры.
3. Познакомить детей с профессиями: шофер, доктор, парикмахер.
4. Развить коммуникативные навыки, умение играть со сверстниками.
5. Обогатить активный словарь, побуждать к речи.
6. Знакомить детей с правилами общения в семье, в  общественных местах.

Основной замысел: Создать условия для стимуляции общения детей во время сюжетно - ролевых игр.

Механизм реализации: Организация сюжетно – ролевых игр.

Этапы реализации:

1 этап. Проведено анкетирование родителей по теме:  «Роль игры в жизни ребенка». По результатам анкет выявлено, что наиболее важными  для развития детей родители считают игры на логическое мышление и обучающие компьютерные игры. Лишь 10% родителей играет дома с детьми в сюжетно – ролевые игры «Больница», «Семья», «Ремонтная мастерская».

Родителей заинтересовала информация о роли игры на развитие ребенка. Была проведена консультация: «Играйте вместе c детьми»,  «Роль сюжетно – ролевой игры в воспитании детей дошкольного возраста».  Совместно с родителями была оформлена стенгазета «Играю дома», создавалась материальная база для игр.

2 этап. С помощью чтения художественной литературы, просмотра обучающих фильмов и мультфильмов, экскурсий познакомить детей с профессиями: доктор, парикмахер, шофер. Организовать ситуативные беседы по картинкам, выставки продуктивной деятельности. Проводилась система упражнений по формированию звуковой культуры речи: игры «Кошка»/ф-ф,ф-ф, «Самолет» т-р-р-р и т.д.; упражнения на артикуляцию «Самый длинный язычок», «Удивленный лев» и т.д. Так же дети обучались составлению сравнений по признаку цвета, формы.

Обеспечение проектной деятельности:

1. Список литературы:

З. Александрова «Мой мишка»

К. Чуковский «Доктор Айболит»

Н. Белоусова «У Катюши строгий вид»

М. Прохорова «Парикмахер»

Н. Симоний «Цикл стихов для детей: Хочу быть парикмахером»

В. Степанов «Сам»

Б. Заходер «Шофер», «Повара», «Строители», «Портниха».

2. Материально – техническое:

Приобретение и изготовление атрибутов для сюжетно – ролевых игр «Больница», «Парикмахерская», «Семья», «Автобус», «Ремонтная мастерская».

3. Дидактическое:

Конструирование из крупного конструктора «Больница для зверят»

Аппликация. Коллективная работа «Дерево здоровья»

Пальчиковые игры «Профессии», игры с массажными мячиками.

Д/и «Сравнение» (на примере инструментов парикмахера)

Аппликация «Прическа для куклы».

Артикуляционные упражнения.

3 этап   Тематический план.

Ожидаемый результат: 

1. Дети узнают о профессиях: «Доктор», «Парикмахер», «Шофер».
2. Активизируется активный и пассивный словарь детей, разовьется связная речь.

Критерии результативности:

1. Богатство словарного запаса (для данного возраста)
2. Связность речи
3. Повышение интенсивности речевого общения

Методы отслеживания:  наблюдение за самостоятельной игрой детей.