Сценарий активизирующего общения "Загадки"
методическая разработка по развитию речи (подготовительная группа) на тему

Цель:  способствовать развитию творческой речевой деятельности.

   Задачи: Закреплять умение составлять загадки с помощью элементов технологии ТРИЗ;

• совершенствовать  диалогическую и монологическую речь детей;
• развивать творческие способности в речевой деятельности;
• быстроту и гибкость мышления;
• вызвать радость от речевого творчества.

Ход непосредственно образовательной деятельности:

1. Организационный момент.

В.: Ребятки, как настроение? Сегодня я приглашаю вас отправится на прогулку в лес. Хотите?

А как мы до него доберемся?

Д.: На машине, на велосипеде, на самокате, пешком, на мотоцикле, в лодке…

В.: Сколько вариантов! Отправляемся в путь!

Дети имитируют движения.

В.: Вот мы и в лесу. Как называется тропинка в лесу?

Д.: Лесная.

В.: Как называется человек, который работает в лесу?

Д.: Лесник.

В.: Как называется сказочный человек, который живет в лесу?

Д.: Лесовичок.

2. Основная часть.

В.: Ой, я обо что-то укололась, но это не елка. Что же это может быть?

Д.: Ежик.

В.: Покажите мне ежика с помощью пальчиков.

Пальчиковая гимнастика:

   Ежик маленький замерз (ладошки соединены, пальцы подняты вверх и переплетены между собой)

  И в клубок свернулся. (пальцы переплетены и согнуты)

  Солнце ежика согрело, (пальцы медленно разгибаются)

  Ежик развернулся! (пальцы переплетены и подняты вверх)

В.: Давайте придумаем загадку про ежа.

Перед детьми вывешивается таблица, которая постепенно заполняется (сначала в левой, а потом в правой части).

- Что делает ежик? 
- Пыхтит, собирает, семенит, колется, шуршит. 
- Шуршит как кто или что?  (варианты детей)
- Собирает как кто или что? (варианты детей)

- Семенит как кто или что?  (варианты детей)

Далее предлагается составить загадку в целом, используя связки "Как", "Но не".

В.: прочитаем, что у нас получилось.

Шуршит, как мышь.

Собирает, как пылесос.

Пыхтит, но не самовар.

В.: Что это за шорох в кустах? Чьи это уши показались?

Д.: Это заяц.

Физкультминутка.

Зайцы утром рано встали,
Весело в лесу играли. (Прыжки на месте.)
По дорожкам прыг-прыг-прыг!
Кто к зарядке не привык? (Ходьба на месте.)
Вот лиса идёт по лесу.
Кто там скачет, интересно? (Потягивания — руки вперёд.)
Чтоб ответить на вопрос,
Тянет лисонька свой нос. (Прыжки на месте.)
Но зайчата быстро скачут.
Как же может быть иначе? (Бег на месте.)
Тренировки помогают!
И зайчата убегают. (Ходьба на месте.)
Вот голодная лиса
Грустно смотрит в небеса. (Потягивания — руки вверх.)
Тяжело вздыхает, (Глубокие вдох и выдох.)
Садится, отдыхает. (Садится, отдыхает.)

В.: Придумаем загадку и про зайца.

Воспитатель вывешивает табличку с изображением модели составления загадки 

Детьми даются образные характеристики. 
В.: Какой заяц по характеру?

Д.: пугливый, шустрый, ловкий, хвастливый, трусливый…

Далее предлагается составить загадку в целом, используя связки "Как", "Но не".

В.: прочитаем, что у нас получилось.

Пугливый, как птенец.

Хвастливый, как павлин.

Ловкий, но не белка.

3. Продуктивная деятельность (речевое творчество детей)

В.: Ребятки, а где мы еще можем встретить зайца и ежика.

Д.: На картинке, в телевизоре, в магазине игрушек, в книжке, в сказках…

В.: А сейчас, ребята, я  предлагаю вам повернуться к соседу,  вместе подумать и составить сказку о том, как ежик выручил зайца. Подумайте, что могло случится с зайцем и как ежик помог своему другу. сказка должна быть небольшой, интересной, законченной.

Рассказы детей

В.:  Ребята, какие интересные сказки у вас получились. Было бы здорово, если бы вы смогли их зарисовать. У нас будет свободное время, и мы обязательно этим займемся и послушаем сказки тех, кто сейчас рассказать не успел.

4. Рефлексия.

В.:  Ребята, какое интересное занятие у нас с вами получилось. Какие интересные сказки и загадки вы смогли составить. А вам  чем больше всего понравилось заниматься?