Конспект организованной образовательной деятельности по развитию коммуникативной деятельности в подготовительной к школе группе по теме: «В поисках карнавальных костюмов»
план-конспект занятия по развитию речи (подготовительная группа) на тему

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

Иркутского районного муниципального образования

«Уриковский детский сад комбинированного вида»

664531, Иркутская обл., Иркутский р., с.Урик, ул. Бр.Ченских, д.1 «А»

Телефон: 8 (3952) 495 – 469, 89149510224, e-mail: doyrik@mail.ru

Конкурсное задание первого тура второго (очного) этапа

VII Регионального конкурса профессионального мастерства

«Воспитатель года - 2016»

«Педагогическая находка»

Конспект организованной образовательной деятельности

по развитию коммуникативной деятельности в подготовительной к школе группе

по теме: «В поисках карнавальных костюмов»

Подготовила

Ташлыкова Елена Владимировна,

учитель – логопед 1КК

с.Урик, 2016 г.

Тема: «В поисках карнавальных костюмов»

Цель: создание условий для речевого развития детей на основе сотрудничества со взрослым и сверстниками в ходе проигрывания игровой обучающей ситуации.

Задачи:

1. Беседа на основе личного опыта с опорой на фотографии.

2. Проведение опытов с образцами тканей.

3. Беседа о профессиях в ателье.

4. Подбор необходимых деталей и аксессуаров к костюму.

5. Составление описательного рассказа о своём карнавальном костюме.

4. Оценка своей работы.

Ожидаемые результаты:

1.Обучающие:

- закреплять представления детей о видах и свойствах разных видов тканей: цвете, фактуре, толщине, назначении; уточнить представления о профессиях в швейном деле;

- упражнять в словообразовании и словоизменении (образовании относительных имен прилагательных от существительных, качественных прилагательных, образовании сложных слов, множественного числа существительных);

- закреплять навыки согласования прилагательных, существительных и глаголов в роде, числе и падеже;

- продолжать составлять описательные рассказы по алгоритму.

2.Развивающие:

- развивать сенсорные способности: восприятие, осязание через познавательно – исследовательскую деятельность;

- развивать мыслительные операции: анализ и синтез через работу с алгоритмами.

3.Воспитательные:

- воспитывать самостоятельность и детскую инициативу через игровую деятельность;

- воспитывать интерес к событиям, происходящим в г. Иркутске, чувство гордости за него;

- воспитывать в игровой ситуации навыки поведения в общественных местах,добиваться и оценивать результат своей деятельности.

Образовательные области:

Приоритетная: речевое развитие.

В интеграции: социально – коммуникативное развитие, познавательное развитие.

Виды детской деятельности:

Коммуникативная (беседы, ситуативный разговор, речевая ситуация), игровая (дидактическая игра, игровая обучающая ситуация), двигательная (свободное перемещение детей в ходе образовательной деятельности), трудовая (выполнение поручений), познавательно – исследовательская (решение проблемной ситуации), продуктивная деятельность, музыкально - художественная.

Использование методик, технологий: Игровая технология (игровая обучающая ситуация «Игра – путешествие»).

Организация РППС, оборудование: венецианская маска в коробке, фотографии карнавала, карта-маршрут, распылители с водой, карнавальные костюмы, шляпы, аксессуары в контейнере, музыкальный центр, хлопушки с конфетти, дудочки, стойка с вешалками, лэтбук «Ткани», флажки.

Перечень методической литературы:

Ход ООД:

Вводная часть:

I.Организационный момент:

Педагог: Здравствуйте, ребята! Меня зовут Елена Владимировна! Ваши имена я прочитала на бейджиках.

II. Вводная часть, мотивация:

1.Вводная беседа:

Педагог: Ребята, у меня для вас сюрприз. Вы знаете, что это такое? (Педагог показывает маску детям).

Дети: Маска.

Педагог: Да, это карнавальная маска. А когда надевают маски?

Дети: На Новый год, на карнавал.

Педагог: Ребята, а что такое карнавал?

Дети: Карнавал- праздник, связанный с переодеваниями, маскарадами и красочными шествиями.

Педагог: А в каких странах проходят карнавалы?

Дети: В Бразилии, в Венеции.

Педагог: Ребята, а у нас в Иркутске бывает карнавал? А когда он проходит?

Дети: Ответы детей.

Педагог: (если дети не ответят). В этом году Иркутск отмечает юбилей, ему исполняется 355 лет. Этот праздник называют «День города» и его принято отмечать карнавальным шествием по улицам города.

2.Рассматривание фотографий иркутских карнавалов.

Педагог: Посмотрите, ребята, как проходил иркутский карнавал в прошлом году. (Фотографии с карнавала вывешены на стене).

Педагог: Каждое предприятие города Иркутска изготовили костюмы на определенную тематику.

Педагог: В каких костюмах люди? Что особенного в костюмах? Вы были на карнавале? В каком костюме?

3.Объявление темы:

Педагог: А вы хотите в этом году принять участие в праздничном карнавале? У вас есть карнавальные костюмы? Из каких тканей можно сшить костюмы?

Дети: Хотим. Нет костюмов. Не знаем.

Педагог: Вы хотите узнать, из каких тканей шьют карнавальные костюмы? Хотите отправиться на поиски карнавальных костюмов? Поможете мне всё узнать о карнавальных костюмах и вместе устроить маленький карнавал? Кто хочет? (Лично обратиться к каждому).

Дети: Да! Я хочу, я хочу.

III.Основная часть:

1.Ситуативный разговор:

Педагог: Как вы думаете, ребята, что нам поможет не сбиться с пути в поисках костюмов?

Дети: Карта.

Педагог: Правильно, карта. (Педагог показывает детям карту, дети рассматривают ее).

Педагог: Как показаны все остановки?

Дети: В виде картинок.

Педагог: Значит, по этим подсказкам мы и будем двигаться. Где будет наша первая остановка? Вторая? Куда мы отправимся из ателье? А закончится наше путешествие показом мод. Как мы будем передвигаться по остановкам?

Дети: Дружно, вместе, слушаться.

Педагог: Ну, что, отправляемся на поиски костюмов?

Дети: Да.

2.Остановка № 1. «Магазин тканей» (дети подходят к первому столу).

Педагог: И вот на пути первая остановка, интересно, что это? (Педагог и дети рассматривают летбук с образцами ткани).

Дети: Это витрина магазина тканей.

Педагог: А зачем мы пришли в магазин?

Дети: Чтобы узнать из каких тканей шьют карнавальные костюмы.

Педагог: Совершенно верно. Дети, кто умеет читать, пожалуйста, прочитайте нам названия ткани.

Дети: Читают.

Педагог: А вы сможете определить из какой ткани ваша одежда?

Дети: Хлопок, ситец, лен, сатин, шерсть, джинсовая ткань, вуаль, шифон, трикотаж, габардин, плательная ткань, костюмная ткань, атлас, бархат, вельвет, гипюр, драп, флис, искусственный мех, шелк, неопрен, бифлекс, гофре, муар и др.

Педагог: Ребята, опишите какая ткань на витрине магазина?

Дети: Разная, красивая, цветная, блестящая.

Педагог: Потрогайте ткань и определите, какая она на ощупь.

Дети: Гладкая, шершавая, теплая, холодная, приятная, неприятная, мягкая, жесткая.

Педагог: А вы знаете, какими ещё свойствами обладают ткани?

Дети: Мнутся, рвутся, тянуться, промокают, просвечивают, переливаются.

Педагог: А хотите провести опыты с тканью?

3.Развитие лексика – грамматических категорий в ходе познавательно – исследовательской деятельности:

Дети достают из кармана летбука с надписью «Опыты» карточки с фотоизображением опытов, педагог раскладывает на столе образцы тканей.

Опыт № 1. «Ткань просвечивает, не просвечивает».

Педагог показывает схему опыта, дети проводят опыт самостоятельно.

Педагог: Какое свойство ткани можно определить с помощью этого опыта?

Посмотрите на свет и определите, какая ткань, просвечивает, а какая не просвечивает.

Дети: Вуаль, гипюр, шифон, фатин просвечивают.

Педагог: Какая это ткань? А эта?

Дети: Просвечивающая, непросвечивающая, прозрачная, непрозрачная.

Опыт № 2. «Ткань мнется, не мнётся».

Педагог: Какое свойство ткани можно определить с помощью этого опыта?

Дети проводят опыт.

Педагог: Если ткань мнется, не мнется, значит, она какая?

Дети: Мнущаяся, не мнущаяся.

Педагог: Какая ткань не мнется?

Дети: Брезент, бархат, гипюр.

Опыт № 3. «Ткань рвётся, не рвётся».

Педагог: Какое свойство ткани можно определить с помощью этого опыта?

Найди ткань, которая не рвется.

Педагог: Ткань, которая рвется какая? Не рвется?

Дети: Не крепкая, рвущаяся. Прочная, крепкая, не рвущаяся.

Педагог: Какая ткань рвется?

Дети: Хлопок.

Педагог: Какая ткань самая прочная?

Дети: Брезент.

Опыт № 4. «Ткань тянется, не тянется».

Педагог: Какое свойство ткани можно определить с помощью этого опыта?

Найдите ткань, которая не тянется. Назовите её.

Дети: Брезент не тянется, а гофре и бифлекс тянется.

Опыт № 5. «Ткань намокает, не намокает».

Педагог: Какое свойство ткани можно определить с помощью этого опыта?

Найдите ткань, которая не намокает.

Дети: Оксфорд, плащевая ткань.

Педагог: Ребята, а ещё есть ткань, которая отражает в темноте свет. Где можно увидеть такую ткань? Для чего её крепят к одежде и другим предметам?

4.Ситуативная беседа:

Педагог: Что вы запомнили про ткани?

Дети: Хлопок мнется, а искусственный мех нет. Вуаль легко порвать, а брезент трудно. Бязь быстро намокает, а оксфорд нет. Бифлекс и гофре легко растягиваются, а габардин нет. Вуаль просвечивает, а бархат нет. Голограмма переливается, а трикотаж нет.

Педагог: Какая ткань, по вашему мнению, самая практичная? Самая красивая? Почему?

Педагог: Какие виды тканей подходят для карнавальных костюмов?

Дети: Вуаль, шифон, гипюр, шелк, голограмма и др. Красивые, яркие, переливающиеся.

5.Остановка № 2 «Ателье» (Дети подходят ко второму столу).

Педагог: Посмотрите на план, куда мы сейчас отправляемся?

Дети: В ателье.

Педагог: Что делают в ателье? Кто работает в ателье?

Дети: Модельер, закройщик, портной.

Педагог: Кто придумывает модели одежды? (Что делает модельер?). Что делает закройщик? (Кто делает выкройки?). Что делает портной? (Кто шьет?).

Педагог: А вот эскизы наших карнавальных костюмов. Из каких частей состоит костюм для девочки? (юбка, блузка, шляпа). Для мальчика? (накидка, брюки, шляпа).

Педагог: В ателье можно выбрать аксессуары, которыми можно украсить одежду. Давайте рассмотрим их. Что это? (Педагог достает коробку с аксессуарами).

Дети: Шарфы, платки, перчатки, галстуки, ремни, броши и т.д.

Педагог: Как вы думаете, карнавальные костюмы нуждаются в аксессуарах?

Дети: Да.

Педагог: Шляпы - это тоже аксессуары. (Педагог демонстрирует яркие карнавальные шляпы). Они будут дополнением к вашим карнавальным костюмам?

Педагог: Здесь лежат шляпы для мальчиков, а здесь шляпы для девочек. Выберете себе понравившуюся шляпу (Дети выбирают шляпы).

Педагог: А вот и наши костюмы. Как вы думаете, Ваша шляпа подойдёт к любому костюму?

Дети: Нет.

Педагог: Предлагаю вам подобрать карнавальный костюм под свою шляпу, не забывайте про эскиз модельера.

Дети подбирают костюмы под шляпы.

Педагог: Чего не хватает вашим костюмам? Хотите дополнить их аксессуарами?

Дети: Да.

Педагог: Ребята, помните про эскиз модельера. Чем украшены шляпы у девочек? А у мальчиков?

Педагог: Вы можете стоя украшать свой костюм, а можете присесть на стулья.

Дети украшают костюмы и шляпы.

Педагог: Какие у вас получились красивые костюмы. Вы можете их взять с собой.

Педагог: Все готовы идти дальше? Какая следующая остановка?

6.Остановка № 3 «Выставочный зал».

Педагог: Вот мы и попали в выставочный зал, предлагаю вам повесить ваши костюмы на вешалку. Ребята, рассаживайтесь на стулья.

Педагог: Костюмы вы нашли, украсили, а теперь пора представить свои костюмы в выставочном зале. О своём карнавальном костюме нужно очень подробно рассказать, а поможет вам алгоритм. (Педагог ставит перед детьми мольберт с алгоритмом).

7. Составление описательного рассказа с опорой на алгоритм:

Педагог: Кто хочет первый рассказать о своем костюме? Выходи, а я тебе помогу (Мальчик составляет рассказ с помощью педагога).

Педагог: Кто еще хочет представить свой костюм? Выходи, пожалуйста, ты начнешь, а ребята продолжат. (Девочка рассказывает по алгоритму, остальные дети помогают ей).

Дети рассказывают по алгоритму о костюме.

Пример рассказа: У меня карнавальный костюм для девочки. Он сшит из красивой красной ткани габардин. Костюм состоит из блузки и юбки. Мой костюм украшают пояс, бант, воротник, перчатки. Стирать костюм лучше руками, а не в стиральной машине, хранить в шкафу на вешалке. Мой карнавальный костюм можно надевать на праздник, на карнавал.

IV.Заключительная часть:

1.Итог занятия, рефлексия, поощрение.

Педагог: Ребята, как вы думаете, у нас получится красивая карнавальная колонна? А чем она будет отличаться от других? Что общего во всех наших костюмах?

Дети: Шляпы.

Педагог: Чем вы украшали наши костюмы? Как это всё называется, одним словом? А какие виды тканей больше всего подходят для карнавальных костюмов? Как они называются? За что вы можете себя похвалить?

Педагог: Ребята, а мы ничего не забыли? Мы на всех остановках побывали? Сколько остановок на плане?

Дети: Четыре.

Педагог: А какая четвертая?

Дети: Показ мод.

Педагог: Показ мод или маленькая репетиция будущего карнавала.

Педагог: Сейчас, я предлагаю вам вернуться в группу, немного отдохнуть, затем пригласить всех ребят из своей группы в зал и устроить маленький карнавал в детском саду. Вы согласны? Вы хотите? А в руках вы будете держать вот такие флажки, которые изготовили дизайнеры г. Иркутска специально ко Дню города. Я дарю вам эти флажки.

Открытый временной конец образовательной деятельности:

Показ карнавальных костюмов под музыкальное сопровождение:

Дети возвращаются в музыкальный зал, выбирают себе роли фотографа, корреспондента, зрителей, моделей, звукооператора и проигрывают игровую обучающую ситуацию «Карнавал».

Уважаемые члены жюри, благодарю Вас за внимание! Разрешите представить Вам самоанализ, проведенного педагогического мероприятия с детьми.

В работе по развитию коммуникативной деятельности я широко использую такой вид  игровой обучающей ситуации, как игра-путешествие. Сегодня с детьми мы отправились в путешествие за карнавальными костюмами. Занятие состояло из вводной, основной и заключительных частей. В начале занятия использовала мотивацию общения в условиях помощи взрослому. Перед детьми была поставлена игровая задача: найти карнавальные костюмы. После работы с картой маршрутом мы отправились на поиски. В зале были созданы игровые условия для развития воображения детей: макет витрины магазина, в ателье наличие большого количества аксессуаров для костюмов, в выставочном зале карнавальные костюмы по количеству детей. Всё игровое оборудование было доступно.

Использовала следующие приёмы стимулирования игрового интереса: опора на личный опыт детей, связанный с Днем города Иркутска,  яркие красочные аксессуары и костюмы, маски, опыты с тканью.

В заключительной части провела рефлексию с акцентом на позитивные внутренние личностные изменения и самооценку личностных достижений.

В ходе занятия ожидаемые результаты были в большей степени достигнуты: актуализировался словарный запас по лексической теме «Ателье. Ткани», дети упражнялись в словоизменении и словообразовании, узнали новое  обобщающее слово «Аксессуары». Занятие способствовало развитию сенсорных способностей и мыслительных процессов. Для достижения воспитательных задач обращала внимание детей на правила взаимодействия в группе, так же поддерживала  интерес к жизни родного города.

В связи с тем, что игры-путешествия чаще всего имеют открытый временной конец ОД, как в нашем случае мы продолжим игру в группе. Дети переоденутся, оформят подиум и проведут показ карнавальных костюмов для ребят из группы.

Таким образом, мне удалось показать как через ИОС: игру-путешествие можно решать задачи по развитию коммуникативной деятельности.