Проект "Неделя детской книги в ДОУ"
методическая разработка по развитию речи (подготовительная группа) на тему

Аналитический отчет о проведении мероприятий в рамках

«Недели детской книги в ДОУ» в группе «Жемчужинки».

В рамках проведения «Недели детской книги в ДОУ» педагоги группы «Жемчужинки» запланировали, организовали и провели ряд интересных и познавательных мероприятий.

Первым из мероприятий книжной недели в нашей группе стала выставка – удивление. Мы совместно с активным привлечением заинтересованных родителей организовали выставку – удивление необычных книг «Самая, самая книга».

Мы, как организаторы этой выставки – удивления стремились показать детям, что каждая книга интересна по-своему.

Основная идея выставки - вынести на обозрение дошкольников уникальные книги, представив их в необычном и привлекательном виде. Выставка была оформлена в Уголке книги.

Семьи Логина Леонида, Паращенко Дмитрия, Морозова Алексея, Иерусалимского Даниила, Канищева Семена, Елаевой Даниелы откликнулись на призыв и принесли для оформления выставки самые разнообразные книги: музыкальную, круглую, книгу по анатомии, книгу для ванной и другие самые интересные книги.

Каждая книга была снабжена красочным ярлычком с названием выставочной номинации. Дети с огромным удовольствием изучали представленные экспонаты выставки. Выставка привлекла внимание дошкольников и стала хорошей рекламой чтения.

Казалось бы, использован нетрудоемкий и незамысловатый прием, а результат оказался заметным - многие из ранее невостребованных книг нашли своего читателя.

Вторым мероприятием «Недели детской книги» стала акция «Любимая книга моей мамы». В течение четырех дней в утренний отрезок времени детям читали мамы. Первый день акции – в гости к жемчужинкам пришла Денисенко Юлия Викторовна, мама Семена и Ильи. Юлия Викторовна прочитала детям отрывок из «Азбуки вежливости» Л. Васильевой – Гангнус. Детям очень понравилось обсуждать правила поведения вежливого человека. Второй день акции прошел совместно с Паращенко Надеждой Николаевной, мамой Димы, которая познакомила деток с миром китайских сказок. Ребята внимательно, затаив дыхание, слушали интересную сказочную историю. В четверг, на третий день акции наши маленькие слушатели познакомились с рассказом Николая Носова «Мишкина каша». Логина Ирина Игоревна, мама Лени, увлеченно читала детям историю о каше, которая лезла и лезла из кастрюли, только и успевай, что вычерпывать! Детский, задорный смех раздавался по группе во время чтения этого рассказа.

Совместное, семейное чтение – это простой способ помочь ребенку полюбить книгу. Совместное чтение с родителями дает детям ощущение полноценно проведенного совместного времени и родительского внимания и участия. Вместе с родителями ребенок познает мир через книгу, задает вопросы, получает ответы, общается с родителями «наедине», в камерной атмосфере. Ощущение безопасности и доверия, своего, семейного, личного мира. Знания. Совместное чтение дает знания об окружающем мире, о формах и цветах, о странах и животных, о буквах и словах, о предметах, обо всем, о чем может рассказать книга. Чтение с мамой гарантирует эмоциональное развитие ребенка. Слушая книгу, ребенок погружается в сказку, историю или приключение, он учится различать на примере героев разные эмоции – сочувствие, волнение, любовь, злость, гнев, раздражение. Он сопереживает героям, учится различать добро и зло. Также совместное чтение развивает фантазию и воображение. Все, что описывает книга, ребенок представляет. Он старается представить по описанию замки и мосты, дремучие леса, деревни, реки, корабли, сказочных героев. Если мы вместе с детьми смотрим мультфильмы, это время для них тоже важно – они чувствуют себя в безопасности, не боятся страшных моментов, им нравится вместе узнавать что-то новое, развлекаться. Но мультфильм – это готовый продукт воображения мультипликатора, режиссера, звукорежиссера. Тогда как книга помогает ребенку развивать его собственный внутренний мир. И, самое главное становится одной из семейных традиций. Если совместное чтение входит в семье в привычку, далее это развивается в традицию. Сначала мы читаем ребенку, когда он не умеет еще читать сам, но полезно сохранять эту традицию и тогда, когда он научится читать. Читать и вместе обсуждать прочитанное, делать совместные выводы, и просто – наслаждаться семейными мгновениями совместного чтения.

Выполнение задания третьего мероприятия читательской недели мы решили возложить на детей и родителей. Дети познакомились с разнообразным миром книг и узнали, что бывают самодельные, рукописные книги. И получили задание – изготовить дома, совместно с родителями маленькие самодельные книги по лексической теме недели «Растения и животные весной». Для совместного творчества с детьми чаще всего не требуются какие-то сложные инструменты, долгая подготовка и кропотливые действия – можно использовать все, что есть в данный момент под рукой, и тогда, когда удобно всем. Главное, это участие ребенка в создании его первого шедевра, это помощь близких и хорошее настроение.

Наши родители нас приятно удивили разнообразием сделанных книг. Дети с радостью рассказывали, как они вечерами делали книги. Активное участие в изготовлении книг приняли семьи Сусловой Сони, Паращенко Димы, Перелыгина Паши, Денисенко Семена и Ильи.

Четвертое мероприятие недели. Совместный краткосрочный проект по изготовлению большой, рукодельной книги «Весна» воплотили в жизнь воспитатели группы вместе с детьми в ходе творческой мастерской. При изготовлении книги дети брали на себя роль изготовителя книги, оформителя, писателя. Процесс работы по изготовлению книги способствовал развитию речи детей, их ознакомлению с окружающим миром, продуктивной деятельности, а также развитию ручной умелости. Создавались условия по накоплению словарного запаса, развитию связной речи, совершенствовались навыки словообразования, уделялось внимание звукопроизношению, фонематическому слуху, формированию мотивации детей к чтению. Большое внимание уделялось развитию у детей коммуникативных способностей: в процессе работы дети договаривались, обсуждали проделанную работу.

Также нами запланировано проведение в пятницу «Книжной гостиной». Мы пригласили всех заинтересованных родителей, активных участников всех мероприятий «Недели детской книги в ДОУ». В ходе участия в «Книжной гостиной» запланировано обсуждение вопросов актуальности семейного чтения, правильного подбора книг для чтения, воспитания у дошкольников интереса к книге. Также мы планируем обсудить вопросы: как хорошо уметь читать, книги в доме, почему ребенок не любит читать. Формат проведения мероприятия - непренужденная беседа во время чаепития.

Р.S. 21 марта отмечается Всемирный день поэзии. На 30-й сессии генеральной конференции ЮНЕСКО в 1999 году было принято решение ежегодно отмечать Всемирный день поэзии.

Впервые Всемирный день поэзии отметили 21 марта 2000 года в Париже - городе, в котором находится штаб-квартира ЮНЕСКО. В тот же день в других городах мира прошли мероприятия, посвященные этому новому празднику. С тех пор Всемирный день поэзии отмечают с каждым годом все активнее, интерес к этому празднику растет, ширится и круг мероприятий. В разных странах мира устраиваются поэтические чтения, фестивали, конкурсы среди известных и начинающих поэтов.

В России всегда было трепетное отношение к поэзии, поэтому всемирный праздник, учрежденный ЮНЕСКО, пользуется в нашей стране особым вниманием.

Чтобы привлечь внимание педагогов детского сада к высокому искусству учителем – логопедом был проведен День поэзии. Педагоги приняли участие в фотоакции «#Я#ЛЮБЛЮ#ПОЭЗИЮ», ответили на вопросы теста «Назови поэта», вспомнили школьную программу и справились с заданиями шуточного теста «Закончи стихотворение».

Анкета для родителей «Книги в нашем доме»

ФИО__________________________________________________

Группа________________________________________________

1. Какие книги для чтения детям есть у Вас дома? Перечислите их.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Как Вы отбираете книги для чтения детям, чем руководствуетесь при покупке литературы детям? (нужное подчеркнуть)

• Смотрю содержание.
• Учитываю возраст.
• Отбираю по иллюстрациям.
• Покупаю случайно.
• Если нет дома такой книги, то беру.
• Ваш вариант_________________________________________________________________________________

3. Как Вы читаете? (по просьбе ребенка, по своей инициативе, ребенок читает самостоятельно).
4. Обсуждаете ли Вы содержание прочитанного с ребенком?_______________________

_______________________________________________________________

5. Цель обсуждения (нужное подчеркнуть):

• Предлагаю просто почитать
• Спрашиваю, что нового узнал из книги
• Обсуждаю поступки героев, их поведение

6. В чем Вам нужна помощь ДОУ по данному вопросу?____________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Как Вы относитесь к созданию детской библиотеки в ДОУ?______________________

Спасибо!

Анкета для родителей «Книги в нашем доме»

ФИО__________________________________________________

Группа________________________________________________

8. Какие книги для чтения детям есть у Вас дома? Перечислите их.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Как Вы отбираете книги для чтения детям, чем руководствуетесь при покупке литературы детям? (нужное подчеркнуть)

• Смотрю содержание.
• Учитываю возраст.
• Отбираю по иллюстрациям.
• Покупаю случайно.
• Если нет дома такой книги, то беру.
• Ваш вариант_________________________________________________________________________________

10. Как Вы читаете? (по просьбе ребенка, по своей инициативе, ребенок читает самостоятельно).
11. Обсуждаете ли Вы содержание прочитанного с ребенком?_______________________

_______________________________________________________________

12. Цель обсуждения (нужное подчеркнуть):

• Предлагаю просто почитать
• Спрашиваю, что нового узнал из книги
• Обсуждаю поступки героев, их поведение

13. В чем Вам нужна помощь ДОУ по данному вопросу?____________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

14. Как Вы относитесь к созданию детской библиотеки в ДОУ?______________________

Спасибо!

Консультация для родителей.

«Почему Ваш ребенок не любит читать?»

Многие родители жалуются на то, что детей нельзя заставить взять в руки книжку. При этом они искренне недоумевают, почему так происходит, ведь, и книжки интересные, и картинки привлекательные!

Самая простая причина – это нежелание трудиться. Но ведь ясно, что детям нравится то, что у них легко и хорошо получается, а бегло читать малыши далеко не сразу учатся.  Да и, спрашивается, зачем стараться, разбирать буквы и слова, когда можно посмотреть телевизор, где все расскажут и покажут? И, главное, тут сразу понятно и быстро, а книжку пока еще разберешь, пока дойдешь до самого интересного…

Но если вы не оставляете надежды, что Вам удастся приохотить Вашего ребенка к чтению, то прислушайтесь к рекомендациям специалистов. А они утверждают, что важна не длительность, а частота тренировочных упражнений, то есть, читать нужно не подолгу, а чаще.

Это объясняется тем, что из-за особенностей человеческой памяти запоминается не то, что постоянно перед глазами, а то, что мелькает. Чтобы помочь ребенку научиться читать быстрее, занимайтесь с ним чтением часто, но «маленькими порциями», то есть не по полтора часа подряд, а сделав 3-4 захода по 5 минут/

Взрослые часто переоценивают роль видеоряда, считая, что телевизор  и видеофильмы уже сделали свое «черное дело» и навсегда отбили охоту у детей читать книги. И, думая так, они оставляют свои попытки увлечь ребенка интересной книгой, мол, все равно толку не будет. Но это неправильно. Набравшись терпения, не заставляя, а приучая, вызывая интерес, Вы вполне сможете заинтересовать Вашего сына или дочь интересным сюжетом сказки или другой детской книжки.

Но Вы должны всегда помнить, что, если ребенок не  очень любит читать, то ему необходим режим щадящего чтения. То есть после прочтения одной-двух строчек надо давать детям кратковременный отдых. Тут на помощь придут диафильмы, ведь при их просмотре ребенок читает одно-два предложения, соотнося прочитанное с увиденным в кадре. При этом и даже диафильмы надо читать поочередно: строчку – ребенок, строчку – Вы.

Воспользуйтесь уже наработанными методиками. Одна из них, так называемое «жужжащее» чтение, было важными элементом обучения у Василия Сухомлинского. Правда, эта методика подходит для коллективного чтения в группе, но и дома можно попробовать тоже. Усадите детей, возьмите книжку сами и начинайте одновременно читать вслух, но вполголоса, чтобы не мешать друг другу. Каждый читает отведенный текст в своей книжке с индивидуальной скоростью: кто-то быстрее, кто-то медленнее. Такая тренировка должна длиться всего пять минут, но эффект от нее – огромный.

Хорошие результаты дает и чтение перед сном. Эмоциональная память обычно фиксирует последние события дня, и во сне человек находится под их впечатлением. Организм фиксирует хорошую скорость чтения и привыкает к ней. Еще 200 лет назад говорилось: «Студент, науками живущий! Учи псалтырь на сон грядущий!» - то есть учи так, чтобы это стало последним событием уходящего дня. И сейчас студенты, и школьники знают, что при подготовке к экзаменам лучше всего запоминается то, что училось на ночь.

Конечно, очень важно, какие именно книги попадают в руки наших детей. А многие родители совсем не контролируют, какую книжку взял в руки ребенок, что именно он принес от приятелей и запоем читает. Когда то писатель Самуил Маршак сказал, что «плохая книга – это вред, причем вред двойной». Плохая книга, прежде всего, портит вкус и к тому же отнимает время у хорошей книги. А привычка к хорошему или привычка к плохому остается у ребенка на многие годы. Именно поэтому родительский контроль над выбором книг так важен.

Чтобы было проще его осуществлять, нужно, как минимум, иметь под рукой список обязательной литературы. Эти списки возникают не сами по себе, а составляются специалистами – литературоведами. Имея его на руках, Вы сможете спокойно ориентироваться в детской литературе. А, кроме того, неплохо было бы с самим прочитать книги, рекомендованные детям.

Очень хорошо, если вы будете обсуждать с ребенком прочитанное. Это полезно не только для развития речи ребенка, но и для того, чтобы точно знать, что он правильно понимает смысл, как отдельного предложения, так и всего рассказа. Более того, это даст Вам возможность в воспитательных целях усилить акценты на некоторых сторонах, показать причины и последствия некоторых поступков героев.

Чтобы Ваш ребенок научился хорошо читать и полюбил книги, Вам нужно набраться терпения и не пожалеть на это сил. И все у вас получится, только начинайте как можно раньше.

Вчера 21 марта отмечался Всемирный день поэзии. В честь этого литературного праздника мы решили провести шуточный тест, насколько хорошо вы знаете творчество поэтов. Вам нужно назвать правильный ответ. Удачи!

ПЛАН ДНЯ ПОЭЗИИ

1.ОНЛАЙН ГАДАНИЕ ПО ПУШКИНУ

2.ФОТОАКЦИЯ «Я#ЛЮБЛЮ#ПОЭЗИЮ»

3.ПРОЧТИТЕ ДЕТСКИЙ СТИХ

4.ТЕСТ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ «НАЗОВИ ПОЭТА»

5.ТЕСТ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ «ЗАКОНЧИ СТРОЧКИ»

6.ТЕСТ ДЛЯ ДЕТЕЙ «ЗАКОНЧИ СТИХОТВОРЕНИЕ»

ТЕСТ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ «НАЗОВИ ПОЭТА»:

№1 Ну, что ж, давайте начнем! Угадайте, кто автор этих строк:

Мело, мело по всей земле

Во все пределы

Свеча горела на столе

Свеча горела

Борис Пастернак

Константин Бальмонт

Александр Блок

№ 2 Кто написал это стихотворение?

Пришла - деловито, 

за рыком, 

за ростом, 

взглянув, 

разглядела просто мальчика. 

Взяла,

Отобрала

сердце 

и просто пошла играть - как девочка мячиком.*

Иосиф Бродский

Александр Вознесенский

Владимир Маяковский

№ 3. Уверены, что автора этого произведения вы назовете сразу: 
Думали: нищие мы, нету у нас ничего,
А как стали одно за другим терять,
Так, что сделался каждый день
Поминальным днем,-
Начали песни слагать
О великой щедрости Божьей
Да о нашем бывшем богатстве.*

Марина Цветаева

Ольга Берггольц

Анна Ахматова

№ 4. Мы все очень хорошо знаем эту песню, как и ее автора. Назовите его. 
Почему всё не так? 
Вроде - всё как всегда: 
То же небо - опять голубое, 
Тот же лес, тот же воздух и та же вода... 
Только - он не вернулся из боя.*

Александр Твардовский

Константин Симонов

Владимир Высоцкий

№ 5. Угадайте, кто написал эти строки: 
Я презираю спокойно, 
грустно, 
светло и строго 
Людей бездарных: 
отсталых, плоских, 
тёмно-упрямых. 
Моя дорога - 
не их дорога. 
Мои кумиры -
 не в людных храмах.*

Александр Белый

Игорь Северянин

Владимир Маяковский

№ 6. Чье это произведение?
Это было плаванье сквозь туман. 
Я сидел в пустом корабельном баре, 
пил свой кофе, листал роман; 
было тихо, как на воздушном шаре, 
и бутылок мерцал неподвижный ряд, 
не привлекая взгляд.*

Иосиф Бродский

Евгений Евтушенко

Георгий Иванов

№ 7. И еще одно до боли знакомое произведение. Уверены, что эту песню слышали все. Но многие ли знают, на чьи стихи она написана? 
Не думай о секундах свысока. 
Наступит время, сам поймешь, наверное,- 
свистят они, как пули у виска, 
мгновения, 
мгновения, 
мгновения.*

Михаил Танич

Роберт Рождественский

Булат Окуджава

№ 8. Сможете узнать автора этого стихотворения? 
Я вернулся в мой город, знакомый до слёз, 
До прожилок, до детских припухлых желёз
Ты вернулся сюда, - так глотай же скорей 
Рыбий жир ленинградских речных фонарей.*

Осип Мандельштам

Кантемир

Николай Гумилев

№ 9. Наверняка вы много раз слышали эти строчки. А кто их написал? 
Благословляю всё, что было, 
Я лучшей доли не искал.
О, сердце, сколько ты любило! 
О, разум, сколько ты пылал!*

Александр Блок

Александр Пушкин

Велимир Хлебников

№ 10. Удивительно нежное и женское стихотворение. А кто его автор?
Не уделяй мне много времени,
вопросов мне не задавай.
Глазами добрыми и верными
руки моей не задевай.*

Белла Ахмадулина

Марина Цветаева

Зинаида Гиппиус

5.Тест для детей: «Закончи стихотворную строчку (покажи)»

-Наша Таня громко (плачет, смеется, поет)

-Мы с Тамарой ходим (парой, вместе, на прогулку)

-Идет бычок (в магазин, качается, и песни поет)

-Вдруг из маминой (из сумки, из спальни, машины)

-Тили-бом, тили-бом, загорелся кошкин (дом, хвост, корм).

6.Тест для взрослых: «Закончи стихотворную

-Сижу за решеткой в темнице сырой.

Вскормленный в неволе орел молодой.

Мой грустный товарищ, махая крылом,

"Мне песню споет о чем то своём"

"Еду мне приносит и ждет под окном"

"Кровавую пищу клюет под окном"

"В темницу влетает почти кувырком"

-Прилег вздремнуть я у лафета,

И слышно было до рассвета,

Как ликовал француз.

Но тих был наш бивак открытый:

Кто кивер чистил весь избитый,

Кто штык точил, ворча сердито, 

"Кусая длинный ус"

"Кто сел за перекус"

"И только спал тунгуз"

"У всех хороший вкус"

-Дождик мокрыми метлами чистит

Ивняковый помет по лугам.

Плюйся, ветер, охапками листьев,

"Я простой, озорной мальчуган"

"Я такой же, как ты, хулиган"

"И неси их к родимым местам"

"Словно злой и большой ураган"

-Мне нравится, что можно быть смешной,

распущенной, и не играть словами,

и не краснеть удушливой волной,

"Слегка соприкоснувшись рукавами"

"И наблюдать за вашими глазами"

"И вспоминать что было между нами"

"Неловко замолкая перед вами"

-Ночь, улица, фонарь, аптека,

бессмысленный и тусклый свет.

Живи еще хоть четверть века

"Ведь ты навеки - человек"

"Все будет так. Исхода нет."

"И даже можешь двести лет"

"И огради себя от бед"

-Вместо шапки на ходу

Он надел сковороду.

Вместо валенок перчатки

"В руки - детские лопатки"

"Чтоб оставить отпечатки"

"Натянул себе на пятки"

"Вот такой он был, ребятки"

-Белеет парус одинокой

В тумане моря голубом!

Что ищет он в стране далекой?

"Кто ждет его в краю родном?"

"Куда отправится потом?"

"Кто ждет его на бреге том?"

"Что кинул он в краю родном?"

-Я не люблю, когда наполовину.

Или когда прервали разговор.

Я не люблю, когда стреляют в спину,

А также нарушают договор"

"Я также против выстрелов в упор"

"И когда к нам приехал ревизор"

"При этом заходя ко мне во двор"

-Я свою сестренку Лиду

Никому не дам в обиду!

Я живу с ней очень дружно, очень я ее люблю.

А когда мне будет нужно,

Я и сам ее побью"

"Ей цветочки подарю"

"Брата нового куплю"

"Я по-братски поступлю"

-Зима ещё хлопочет и на

Весну ворчит.

Та ей в глаза хохочет и пуще лишь шумит…

Взбесилась ведьма злая и,

снегу захватя, пустила, убегая,

"Комочек в воробья"

"Снежинки как утят"

"В прекрасное дитя"

"Морозы и ветра»

1. Прежде всего, обратите внимание  на то, что при обучении чтению

 дошкольника надо делать упор на запоминание звуков, а не букв. То есть, например, при освоении буквы Б нужно учить ребенка говорить (б), а не (бэ). Соответственно (г), (т), (с)…а не (гэ), (тэ), (сэ),(эс) и т.д.

При таком подходе ему в дальнейшем будет гораздо проще понять, почему, к примеру, (б) и (а) в слоге БА дают (ба). Если же учить буквы, как они произносятся в алфавите, то согласитесь, переход от (бэ) и (а) к (ба) не очень естественен. Итак, Б  +  А= БА…  (б) + (а) = (ба)…

                Пугаться же того, что ваш ребенок не будет знать правильные (алфавитные)  

        названия букв, не стоит – через 2-3 года, пойдя в первый класс и уже умея  

        прилично читать, он без труда выучит требуемые имена букв.

2. При изучении алфавита вовсе не обязательно заставлять ребенка

заучивать все 33 буквы. Для начала достаточно освоить 15-20 наиболее употребимых букв: обязательно несколько гласных (А,О, У, И, Ы, Э) и несколько согласных (Б, В, Г, Д, З, К, Л, М, Н, П). Уже этого набора будет вполне  достаточно, чтобы успешно осваивать слоги. А остальные буквы «подтянутся» позже.

3. Выучив большую часть букв, можно переходить к слогам,

составленным из этих букв. Здесь важно учесть несколько тонкостей:

- сначала осваиваются слоги вида согласная гласная, т.е. БА, НО, ГУ …

- поскольку слоги с гласными Е, Ё, Я, Ю являются более трудными для чтения, то на первом этапе нужно читать слоги только с гласными А, О, У, Ы, Э, И.

- прежде чем читать слоги на бумаге, надо научиться их читать « в уме». Говорите ребенку: «Б, А – что получится? Правильно – БА!» и т.д. (Не рекомендуется говорить: «Б и А – что получится?» Союз и будет мешать малышу правильно соединять буквы в слоги.)

После чтения «в уме» можно переходить к чтению слогов на бумаге.

- стремитесь к тому, чтобы ребенок, в конце концов, читал слоги сразу, а не по буквам.

- для того чтобы облегчить ребенку работу, сначала предлагайте ему читать «в уме» только слоги с фиксированной гласной: БА, ВА, ГА… Когда этот этап будет пройден, переходите к слогам с другой фиксированной гласной: БО, ВО, ГО…

4. Слоги с первой гласной – АБ, АВ, ОГ, УГ и т.д. (назовем их обратными)

 – дети часто, особенно на первых порах, читают наоборот, т.е. вместо слога АБ – слог БА, вместо ОГ - ГО и т.д. Не расстраивайтесь, постепенно все образуется. Каждый раз мягко поправляйте ребенка, читайте с ним « в уме», чередуйте прямые слоги (ВА, БА..) с обратными слогами (АБ, АВ…)

5. Лучше переходить к чтению слов тогда, когда ребенок называет слог

сразу, а не по буквам. Однако читать слова гораздо интереснее, чем слоги. Со словами можно придумать значительно больше разнообразных игр. Поэтому трехбуквенные слова типа КО-Т, СО-Н, КИ-Т и т.д. можно предлагать ребенку для чтения даже в том случае, если он еще не читает слоги сазу. Читая простые трехбуквенные слова, предложите ребенку такую игру. Возьмите 5-6 карточек, напишите на каждой трехбуквенное слово, обозначающее игрушку, которая есть у вашего ребенка, например КО-Т, ПЁ-С, ЛЕ-В, КИ-Т, ЖУ-К. Попросите малыша положить карточки около соответствующих игрушек.

6.  Старайтесь разнообразить упражнения для чтения:

- иногда можно прочитать первый слог слова, предоставив ребенку возможность прочитать второй слог и догадаться, что за слово получилось.

- читая ребенку какую-нибудь книжку, остановитесь на самом интересном месте и попросите прочитать следующее слово, сославшись на усталость глаз и т.д. Например, вы читаете: «И тут Буратино закричал…» Ой, что же он закричал, никак не могу прочитать. Скорее помоги мне… Правильно! Он закричал: «Караул!»

- напишите на листочке бумаги то или ионе слово (РЫБА, ОСЕЛ и т.д.), попросите ребенка прочитать его. А затем тут же нарисуйте на листочке соответствующую картинку (веселую рыбку, грустного ослика)… Детям очень нравится наблюдать, как прочитанное ими слово тут же «проявляется» в виде картинки.

- прочитанное ребенком слово можно тут же кратко прокомментировать, объяснив его значение или просто придумать предложение с этим словом ( УСЫ – «Очень длинные усы намотали на носы», ЯЙЦО – «Курица снесла яйцо», РУКА – «У человека две руки»  и т.д.) или  подобрать к нему слово – рифму (РАК- мак, ЧУДО – юдо, БАНЯ -Ваня  и др.).

7. Убедившись, что ваш ребенок более или менее неплохо читает

 двух- и трехсложные слова, можно переходить к чтению несложных предложений  (МАМА ЕЛА СУП. КОШКА СПИТ НА ОКНЕ.) Чаще поощряйте ребенка, просите помочь вам прочитать ту или иную фразу (с крупными буквами) в газете, книге, в объявлении и т.д. Рекомендуем и такой прием. Напишите большими печатными буквами записку из двух-трех несложных предложений вашему малышу от имени его любимого героя. Скажите, что ему пришло письмо от Карлсона или другого персонажа. Но прочитать его он должен сам, так как вы чужих писем не читаете. Иногда можно спрятать что-нибудь вкусное (банан, конфету и др.) и написать на бумажке, где это находится.  Например, ЭТО ЛЕЖИТ НА ДИВАНЕ или ПРИЗ У ДЕДУШКИ. Как правило, дети с удовольствием играют в такую игру с поиском клада.

     8.  С детьми 5-6 лет занимайтесь не больше 15-20 минут за одно занятие.

При первых же признаках усталости, рассеянности, потери у ребенка интереса к занятию его необходимо прекратить. Обязательно старайтесь проводить занятие весело, в игровой форме. Не надо заставлять ребенка заниматься и уж тем более наказывать за те или иные неуспехи в учебе чтением. Старайтесь чаще поощрять его, обучение должно быть радостным процессом. От этого во многом зависит его интерес к знаниям и учебе в дальнейшем.

Желаем успеха Вам и Вашему ребенку!