«Тропинка к книге»
проект по развитию речи на тему

Тема проекта: «Тропинка к книге»

Автор-разработчик: Екатерина Андреевна Чебанаш

Вид проекта: творческий, художественно-речевой, коллективный, долгосрочный. 

Сроки реализации проекта: сентябрь 2014 – апрель 2017

Участники проекта: дети, родители (законные представители) воспитанников, социум, воспитатели.

Актуальность проблемы: Наиболее важным этапом в речевом развитии детей является дошкольный возраст, так как в этот период мозг ребенка и речевой аппарат наиболее пластичны, самое время заложить «фундамент» для речевого развития дошкольника. Но, к сожалению, век технологий не стоит на месте и развитием ребенка занимается телевизор, компьютер и другие гаджеты, которые дают ребенку готовую пищу для размышления, не давая возможности фантазировать и делать «разминку для мозгов». Роль книги потеряла свою ценность. Этим проектом хочу напомнить, что книга является неотъемлемой частью речевого развития дошкольника, это одна из главных задач для педагогов и родителей (законных представителей).

Актуальность проекта в том, что родители и педагоги, которые занимаются воспитанием ребенка, должны осознавать, что книга всегда была и остается основным источником формирования правильной речи ребенка и привить ему любовь к художественной литературе. Ведь, чтение обогащает не только интеллект, словарный запас, но и заставляет думать, осмысливать, формировать образы, позволяет фантазировать, развивает гармоничную личность, как сказал В.А. Сухомлинский: «Чтение книг – тропинка, по которой умелый, умный, думающий воспитатель находит путь к сердцу ребенка».

Проблемная задача: в настоящее время дети с малых лет приобщаются к телевидению, компьютерным играм, интернету. Все меньше и реже обращают внимание на литературные произведения. Мало или совсем нет домашнего чтения, родители не заинтересованы в том, чтобы помочь ребенку лучше и правильнее развивать и осваивать речь, развивать детское воображение, воспитывать взаимоотношение между детьми и взрослыми через чтение художественных произведений. Проблема является актуальной и требует дальнейшего осмысления, поскольку уровень речевого общения детей имеет тенденцию к снижению.

В связи с этим и возникает проблема того, как правильно сформировать интерес ребенка к книге и помочь родителям осознать ценность семейного чтения, как эффективного средства образования, развития и воспитания дошкольников. Ведь книга - это отличный способ развития всех компонентов устной речи детей: лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи и связной речи. А для читательской судьбы ребенка особое значение имеет семейное чтение. Дети дошкольного возраста – слушатели, поэтому родителям необходимо как можно больше читать своим детям. Слушая чтение взрослого, рассматривая вместе с ним книжные иллюстрации, ребенок активно думает, переживает за героев, у него формируется яркая, образная, красочная, грамматически правильно построенная речь, возникнет стремление к постоянному общению с книгой.

Успех в работе по речевому развитию зависит от тесной взаимосвязи педагогов, родителей и детей. Поэтому важно сделать родителей не только своими союзниками, но и грамотными помощниками. Ребёнок овладевает речью успешнее тогда, когда с ним занимаются не только в дошкольном образовательном учреждении, но и в семье. Для этого можно использовать различные формы работы.

Цель проекта: создание оптимальных условий для развития связной грамматически правильной речи дошкольников совместно с родителями посредством художественной литературы и современных технологий в соответствии с ФГОС ДО.

Для полноты реализации проекта задачи распределяю на каждого участника.

Для детей:

- формировать умение высказывать своё отношение к прочитанному, к поступкам;

- развивать фонематический слух, обогащать активный словарный запас ребенка;

- совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях;

- использовать современные технологии (игровые технологии, технологии проблемного обучения, ситуативные задачи) для развития коммуникативных навыков и умений дошкольников;

- воспитывать любовь к художественному слову, уважение к книге, интерес детей к художественной литературе.

Для родителей:

- вовлекать родителей в процесс приобщения детей к художественной литературе;

- формировать детско-родительские отношения за счет культуры домашнего чтения;

- повышать: компетентность родителей в вопросах ознакомления детей с художественной литературой; активность участия в совместных проектах.

Для педагогов:

- повышение педагогической компетентности в области методики приобщения дошкольников к художественной литературе;

- внедрение новых форм организации детской деятельности в соответствии с ФГОС ДО.

Для социальных партнеров:

- создание условий для развития партнерских отношений.

Ресурсное обеспечение:

- нормативно-правовое обеспечение: Конвенция о правах ребенка; федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования; Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- учебно-методическое обеспечение: «Детство» Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе. СПб: ООО «Издательство «Детство-Пресс», Т.И. Бабаева. Младший дошкольник в д/с.- СПб. 2008;

- материально-техническое обеспечение: магнитофон, ноутбук, прожектор, атрибуты, костюмы сказочных героев, кукольный театр, маски, книги, дидактический материал, костюмы для ряженья, аудиозаписи  музыки;

- диагностический инструментарий по проведению педагогической диагностики (мониторинга) индивидуального развития детей дошкольного возраста в ходе освоения образовательной программы ДОУ.

Планируемые результаты реализации проекта:

- разработать систему взаимодействия педагога с родителями по речевому развитию детей дошкольного возраста посредством чтения художественной литературы;

- повысить педагогическую культуру родителей по речевому развитию детей, стимулировать активное участие в мероприятиях, направленных на формирование у детей интереса к художественной литературе;

- обеспечить положительную динамику развития связной речи детей;

- оформить в творческий уголок: книжки своими руками, театр из бросового материала, маски, дидактические игры и пособия, атрибуты для уголка ряженья;

- создать условия для укрепления партнёрских связей с социальными институтами города.

Виды деятельности по реализации проекта: практическая, игровая, творческая, продуктивная, коммуникативная.

Содержание проекта и механизм его реализации: данный проект реализуется по двум направлениям:

- речевое развитие детей;

- взаимодействие с родителями (законными представителями).

Адресация проекта: в дальнейшем материалы проекта могут использоваться воспитателями ДОУ, педагогами дополнительного образования, родителями детей дошкольного возраста.

Этапы реализации педагогического проекта «Книга о книге»

Формы реализации проекта:

Формы работы с детьми:

- групповые занятия по образовательной области речевое развитие, направление чтение художественной литературы;

- интегрированные занятия (речевые виды деятельности интегрируются с продуктивными видами деятельности детей (рисование, лепка, аппликация);

- индивидуальные занятия по чтению художественной литературы, которые проводятся с каждым ребенком с целью закрепления знаний, умений, навыков, полученных на групповых занятиях по речевому развитию;

- индивидуальные диагностические занятия проводятся с каждым ребенком группы;

- праздники, развлечения, игры-драматизации, игры-инсценировки, дидактические игры.

Формы работы с родителями:

- дни открытых дверей для родителей;

- информирование осуществляется посредством распространения памяток, буклетов, консультаций, листовок для родителей, размещения информации (информационные сообщения, информация в папках-передвижках) в уголке для родителей;

- совместные мероприятия для детей и родителей: праздники, культурно – досуговые мероприятия, совместные занятия, творческие мастерские, мастер – классы, круглые столы, родительские собрания, деловые игры, игры-драматизации.

Методы и приемы, использованные при реализации проекта:

Словесные методы: чтение и рассказывание художественных произведений, заучивание наизусть, беседы с детьми, пересказ, прослушивание грамзаписи, игры - загадки, литературные викторины.

Наглядные методы: рассматривание иллюстраций, фотографий, игрушек, книг, просмотр видеоматериалов, оформление выставок, пальчиковые гимнастики.

Практические методы: дидактические игры, игры-драматизации, театрализованные игры, элементы инсценировки, хороводные игры, пластические этюды.

Каждый из методов позволяет решить те или иные задачи речевого развития детей. Однако их эффективность обусловлена использованием названных методов в комплексе.

Диагностика речевых умений детей (сводная таблица в %)

Диагностика детей по ознакомлению с книжной культурой, детской литературой (сводная таблица в %)

План мероприятий по реализации проекта

Продукты проектной деятельности:

- книжный уголок пополнился новыми книгами в результате акции «Книга из дома», книжками-самоделками, дидактическими и настольно-печатными играми, картотеками игр, иллюстрациями по ознакомлению с художественной литературой, предметными картинками, сюжетными картинами по различным тематикам, портретами поэтов и писателей, плоскостными театрами;

- уголок театрализации пополнился разными видами театра (сделаны своими руками из броского материала), масками, атрибутами для спектаклей, театральными костюмами, красочными коллекциями кукол, программок, билетов;

- уголок ряженья атрибутами: шляпы, очки, фуражки, каски, юбки, парики, веера, бижутерии, фартуки, костюмы полицейского, врача, повара, художника, почтальона, космонавта;

- для режиссерской игры: предметы - заместители, мелкие игрушки, схемы по сюжетам сказок;

- ИТК: презентации из опыта работы для педагогов; презентации для  родителей и  детей, подборка фильмов для детей;

- методический материал: консультации, буклеты, памятки, листовки.

Список используемой литературы:

1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучение русскому языку дошкольников: Учебное пособие. 2-е издание. М.; Академия, 2008.
2. Гербова В.В. Занятия по развитию речи с детьми. М.: Просвещение, 2004.
3. Гурович Л.М. Ребенок и книга: Книга для воспитателя детского сада. М.: Просвещение, 2002.
4. Доронова Т.Н. Играем в театр: театрализованная деятельность детей 4-6 лет: метод. Пособие для воспитателей дошкольного образовательного учреждения. - М.: Просвещение, 2005.
5. Киселева Л.С. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения. – М.: Арти, 2005.
6. Логинова В.И., Максаков А.И., Попова М.И. Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя детского сада. М.: Просвещение, 2004.
7. Логинова В.И., Ребенок и книга. Санкт-Петербург «Акцидент», 1996
8. Петрова Т.И., Театрализованные игры в детском саду. «Школьная пресса», 2000
9. Ушакова О.С., Гавриш Н.В., Знакомим дошкольников с литературой. Москва «ТЦ Сфера», 2003
10. Федоренко Л.П. Методика развития речи детей дошкольного возраста. М., Просвещение, 2007.
11. Шорохова О.А., Играем в сказку. Москва «Творческий центр», 2006.