Родительское собрание "Играем пальчиками или развитие мелкой моторики рук"
методическая разработка по теме

Вечер семейного общения на тему:

«Наши пальчики играют

                                  или развитие мелкой моторики  рук»

                                                                     Воспитатель

                                                                     МАДОУ Д/С 18

                                                                     г. Учалы Республика Башкортостан  

                                                                    Тажетдинова А.А

-2016-

Тема:« Наши пальчики играют или развитие мелкой моторики  рук»

Форма проведения: встреча.

Цель: повысить уровень педагогической культуры родителей, систематизировать знания у родителей о способах развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста.

Задачи:

-повышение активности родителей в совместных процессах воспитания детей;

-расширить представления участников об играх способствующих развитию мелкой моторики рук детей дошкольного возраста;

-развивать творческий потенциал участников ;

Материалы: презентация слайдов, крупа, прищепки, шаблоны, нитки, бархатная бумага, крышки, аудиозапись «Релаксация», предметно-развивающая среда для развития мелкой моторики рук, памятки для родителей;

Участники собрания: воспитатель, родители;

Организация собрания:

Вводная часть:

-представление темы, выступление воспитателя по теме «Роль мелкой моторики в развитие речи»;

-Основная часть:

- практические задания по ознакомлению игр на развитие мелкой моторики рук в домашних условиях;

-Заключительная часть:

-подведение итогов, памятки для родителей;

Вечер семейного общения

«Наши пальчики играют  или развитие   мелкой моторики рук»

Ход мероприятия

- Здравствуйте гости. Добрый вечер, уважаемые родители! Приветствую всех на нашем вечере семейного общения.  Хочу начать с цитат великих педагогов:

Слайд№2

“Рука – это вышедший наружу мозг человека” писал Н. Кант

В. А. Сухомлинский сказал:

«Ум ребенка находится на кончиках его пальцев

"Рука – это инструмент всех инструментов" заключал Аристотель

-Как вы понимаете эти слова? ( ответы родителей)

- Действительно, рука имеет большое "представительство" в коре головного мозга.Слайд №3.На кончиках пальцев расположены нервные окончания, которые способствуют передаче огромного количества сигналов в мозговой центр, а это влияет на развитие ребёнка в целом.

Одним из показателей и условий хорошего физического и нервно-психического развития ребёнка является развитие его руки, кисти, ручных умений или, как принято называть, мелкой моторики рук.

-Вот мы и подошли к теме нашего общения  «Наши пальчики играют или развитие мелкой моторики рук» (Слайд № 4)

Почему необходимо развивать мелкую моторику рук?

В последние годы в нашей стране отмечается тенденция на увеличение количества детей с отклонениями в развитии речи. Эти отклонения связаны, прежде всего, с неблагополучными экологическими условиями, различными инфекциями. Проблема исправления речи в наше время является актуальной. Учитывая, что речевые отклонения возникают в раннем возрасте их необходимо своевременно выявлять и исправлять. Основными достижениями, которые определяют развитие психики ребенка в раннем детстве, являются: овладение телом и речью, а также развитие предметной деятельности.Специалисты в области детской психологии, логопедии уже давно установили, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени развития тонкой моторики руки. Если движения пальцев развиваются «по плану», то и развитие речи также в пределах нормы. Если же развитие пальцев отстает, отстает и развитие речи.

Почему же две эти составляющие так взаимосвязаны? Дело в том, что наши предки общались при помощи жестов, добавляя постепенно возгласы, выкрики. Движения пальцев постепенно совершенствовались. В связи с этим происходило увеличение площади двигательной проекции кисти руки в мозге человека. Речь развивалась параллельно. Примерно так же развивается речь и мелкая моторика у ребенка, т. е. сначала начинают развиваться движения пальцев рук, когда же они достигают достаточной тонкости, начинается развитие словесной речи. Развитие движений пальцев рук как бы подготавливает почву для последующего формирования речи.

К сожалению, у большинства современных детей отмечается общее моторное отставание, в особенности у детей городских. Почему? Вроде для детей столько сейчас развивающих игр и условий? Ответ простой- родители уделяют недостаточно времени для совместных игр с детьми: работа, бытовые хлопоты и.т.д., и плюс упрощение в самообслуживание :сейчас вся обувь у детей на липучках, куртки на молниях. Ещё 20 лет назад родителям, а вместе с ними и детям, приходилось больше делать руками: перебирать крупу, стирать бельё, вязать, вышивать.

Определить уровень развития тонкой моторики детей можно так: попросить ребенка показать один пальчик, два пальчика, три пальчика, при этом обязательно показывая как надо делать. Дети, которым удаются изолированные движения пальцев, - говорящие дети, если же пальцы напряжены, сгибаются и разгибаются только все вместе, или, напротив, вялые и не дают изолированных движений, то это не говорящие дети. Ученые также установили, что тренировка пальцев рук (массаж кисти руки) на два с половиной месяца ускоряет процесс созревания речевых областей.

Мелкая моторика взаимодействует не только с речью, (Слайд №5), но и с мышлением, вниманием, координацией движений и пространственном восприятием, наблюдательностью, воображением, зрительной и двигательной памятью, психическим развитием.

Процессу совершенствования мелкой моторики необходимо уделять немалое внимание. Ведь от того, насколько ловкими и проворными к 5 - 6 годам станут его пальчики, зависят его успехи в обучении. 

Работу по развитию движений пальцев и кисти рук следует проводить систематически и ежедневно.

-Для развития мелкой моторики рук существует много интересных приёмов, упражнений и игр, с которыми я ,вас родители, хочу познакомить или напомнить кто подзабыл.

Активизация родителей:

– Крикните громко и хором, друзья,

Деток вы любите? Нет или да?

Пришли на собрание, сил совсем нет,

Вам лекции хочется слушать здесь? (Нет.)

Я вас понимаю. Как быть, господа?

Проблемы детей решать нужно нам? (Да.)

Дайте мне тогда ответ:

Помочь откажетесь мне? (Нет.)

Последнее спрошу вас я:

Активными все будем? (Да.)

Японская пословица гласит: ( Слайд№6)

«Расскажи мне – я услышу,

Покажи мне – я запомню,

Дай мне сделать самому – я пойму! »

Действительно, эта пословица подходит к  пальчиковым играм(Слайд№7) и упражнениям, которые полностью отвечают трем принципам «Слышу, вижу, делаю» (Слайд№8)

Пальчиковые игры (Слайд № 9) могут быть без предметов одной руки, например:

« Пальчики здороваются»

( показываю, начав с левой руки кончиком большого пальцапоочередно касаюсь–«здороваюсь» с каждым пальцем.)

Утро настало

пальчики проснулись

- Здравствуй, указательный! 
- Привет, средний! 
- Здорово, безымянный! 
- Как дела, мизинец?

( С родителями выполняю с правой рукой и двумя руками одновременно)

Пальчиковая игра без предметов двумя руками

"Капустка".

Мы капусту рубим-рубим,

Мы морковку трем-трем,

Мы капусту солим-солим,

Мы капусту жмем-жмем.

"Замок"

На двери висит замок.
(соединить пальцы обеих рук в замок)

Кто его открыть бы мог?
(пальцы сцеплены в замок, руки тянутся в разные стороны)

Постучали,
(не расцепляя пальцы, постучать ладонями друг о друга)

Покрутили,
(покрутить сцепленные руки в запястьях)

Потянули
(пальцы сцеплены в замок, руки тянутся в разные стороны)

И открыли.
(расцепить пальцы)

Пальчиковая игра с предметами

Упражнение «Горошина».

 Выбирает в чашечке горошину и выполняем следующие манипуляции:

а)    кладем горошину на одну ладонь и раскатываем ее другой;

б)    берем горошину в щепоть и катаем ее между пальцами;

в)    катаем горошину двумя пальцами (указательным и большим) под слова:

Мы горошину в двух пальцах помнем,

О горошине зеленой мы споем.

г)    кладем горошину на стол и катаем ее по столу одним указательным пальцем, сопровождая движения словами:

Катись, горошина, за окошко,

Катись, горошина, к нам в лукошко.

Ты катись, горошина, по столу,

Развлекай, горошина, детвору.

-А теперь я предлагаю устроить лыжную гонку.». Две пробки от пластиковых бутылок кладем на столе резьбой вверх. Это — «лыжи». Указательный и средний пальцы встают в них, как ноги. Двигаемся на «лыжах», делая по шагу на каждый ударный слог. 

  Мы едем на лыжах, мы мчимся с горы,
Мы любим забавы холодной зимы. 

Или например: « Мишка косолапый…»

( Предметами могут быть карандаш, ручка, мелок, бусинки и многое другое)

(Слайд  №10) Также к пальчиковым играм можно отнести и «Пальчиковый театр»

Упражнение « Черепаха»

Вот моя черепаха, она живет в панцире

Она очень любит свой дом.

Когда она хочет есть, то высовывает голову,

Когда хочет спать, то прячет её обратно. (Раздаю пальчиковый театр)

Задание « Придумайте свою игру.

(Слайд № 11)«Пальчиковые игры» отображают окружающий мир – предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы.Эти игры очень эмоциональны и увлекательны, способствуют развитию творческой деятельности.Во время пальчиковых игр ребёнок слышит и повторяет за взрослым стихи, песенки. Затем запоминает их и произносит уже без посторонней помощи.

- А теперь уважаемые родители, я предлагаю пройти за первый стол,

где на столе лежат листы бумаги  с контурами нарисованных предметов и нитки. Этот прием называется « Ниткопись». (слайд№12). Ниткопись — это выкладывание ниток по контуру различных изображений, нанесенных на бархатную бумагу или вырезанных из нее.

Применение ниткописи развивает у детей внимание, глазомер, зрительную память, усидчивость, аккуратность, фантазию, образное мышление и, конечно, мелкую моторику пальцев рук.

-Уважаемые родители, прошу перейти к столу №2 , где вас ждут прищепки( мы называем их «кусаки»), нет, мы не будем сейчас стирать и вешать бельё, а я предлагаю поиграть с ними.( Слайд №13). Взяв  прищепку на ударные слоги стиха поочерёдно «кусаем» ногтевые фаланги , только чтоб прищепки были не тугие.

Кусается сильно котёнок-глупыш,

Он думает: это не палец, а мышь.

-Но я же играю с тобою малыш!

-А будешь кусаться – скажу тебе «кыш» !

 Или , например, возьмите  зеленую прищепку нажимаем на длинные кончики прищепки так, чтобы она с другой стороны раскрылась. Похоже, как будто кто-то открывает рот. и нам сразу становится понятно, что это «настоящий крокодил». А теперь прицепим нашего крокодила к желтому кружочку. Что ж, сразу вспоминаются строки К. Чуковского:

"Горе! Горе! Крокодил
Солнце в небе проглотил!"

А теперь цепляем прищепки к разноцветным кружкам и получаем самые разные цветы: васильки, подсолнухи, семицветики и т.д., и, конечно же, солнышко с желтыми лучиками. Вот так, незаметно для ребенка, а главное, увлекательно, мы способствуем развитию конструктивного мышления. Продолжаем фантазировать дальше. Возьмем зеленый треугольник и прикрепим к его краям зеленые прищепки-веточки. Получилась ёлочка. А теперь, к одному краю зеленой полоски прикрепляем зеленые прищепки и получаем травку. Используя синий овал и синие прищепки-капельки, делаем тучку, из которой идет дождик. А,  прикрепляя прищепки к небольшим разноцветным овалам, получаем бабочек. Такое превращение прищепок может быть бесконечным: (Слайд №14) человечек, клоун, буквы, собачка, зайка, лошадка, клоун, гусеница, кактус, расчёска, динозаврик, ежик и. т.д.  Фантазируйте! Играя с ребенком, не забывайте сопровождать все свои действия речью.

- Ну, а теперь я предлагаю окунуться в домашнюю кухню и пройти за стол № 3, попробуйте ( крупы закрыты тканью) определить тактильно, что спрятано.

(Слайд№ 15)Дети очень любят игры с крупами, это не только приятные тактильные ощущения  и самомассаж, но и возможность немного пошалить. Но здесь очень важно помнить о технике безопасности, ведь мы имеем дело с мелкими частицами. Надо следить, чтобы в ходе игр дети ничего не брали в рот.

 В глубокую ёмкость с крупой  запускаем руки и изображаем, как будто мы начинаем месить тесто, приговаривая: 

Месим, месим тесто,
Есть в печи место.
Будут-будут из печи
Булочки и калачи. 

. Я месила тоже тесто, где ж сюрприз мой, интересно?!( игрушка из «киндер-сюрприза», или конфета). Также можно выполнить вот такое упражнение – надо взять 1 фасолинку большим и указательным пальцем, потом большим и средним, потом – большим и безымянным…получается?, а деткам это выполнить очень трудно! Ну а если дома Вы будете устраивать вот такие тренировки, то мелкая моторика вашего ребёнка будет развиваться гораздо быстрее.

Ставлю большой поднос с манной крупой.

-Как вы думаете, что я хочу от вас? Правильно, на подносе с мелкой крупой можно рисовать, а если что-то не получается, можно легко одним движением всё разровнять. Предлагаю включить творчество и нарисовать пальцами  коллективный рисунок , подсказка, используя и другую крупу.(во время творческой работы родителей аудиозапись)

Игры с крупами можно разнообразить (читаю слайд)

Я сегодня познакомила Вас лишь с малой частью того, как можно в домашних условиях помогать своему ребенку в развитие мелкой моторики, а то есть и во всестороннем развитие.

Также средствами развития мелкой моторики могут служить ( слайд№16) читаю слайд. Слайд № 17,18.

Включайте свою фантазию и самое главное, не уставайте постоянно разговаривать с вашими малышами, называйте все свои действия, явления природы, цвета и формы. Пусть ребенок находится в постоянном потоке информации, не сомневайтесь, это его не утомит. Чем непринужденнее будет обучение, тем легче и быстрее оно будет проходить. Побуждайте ребенка к игре, насколько возможно, играйте с малышом в развивающие и веселые игры. Участвуйте в игровом процессе. Это будет отличным способом для установления более прочной связи между Вами и Вашим ребенком!  В помощь вам я хочу раздать вам памятки, которые помогут вам в совместных играх с вашими детьми.

Наш вечер я хочу закончить словами: (Слайд №19)

Игра - помощник нам, бесспорно,

Игре все возрасты покорны.

Взаимодействие в игре

Поможет понимать друг друга

Нам стать внимательней, добрей,

И разрешить вопрос досуга

Играйте с нами! Придумывайте сами!

Играйте с друзьями! Удача за вами!

Слайд № 20«Спасибо за внимание!»