Конспект непосредственной образовательной деятельности по развитию речи с детьми второй младшей группы (познавательно-речевое развитие) Тема: «Природа осеннего леса»
план-конспект занятия по развитию речи (младшая группа) по теме

Конспект непосредственной образовательной деятельности по развитию речи с детьми второй младшей группы

(познавательно-речевое развитие)

Тема:

«Природа осеннего леса»

        Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Майский детский сад «Солнышко»

Джанкойский район Республика Крым

воспитатель

Матвеева Людмила Олеговна

Тема: «Природа осеннего леса».

Цель: продолжать знакомить детей с природой леса.

Задачи:

1. Образовательные:

• учить классифицировать предметы понимать обобщающие слова (деревья, животные, птицы);
• совершенствовать грамматический строй речи, учить отвечать на вопросы, применяя имена прилагательные (солнечный, кленовый и т. д;
• учить слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него;
• формировать умение отчётливо произносить слова и короткие фразы;

2. Развивающие:

• развивать память, умение запоминать и рассказывать с помощью мнемотаблицы стихотворение;
• развивать речевое дыхание, общую и мелкую моторику;

3. Воспитательные:

• Воспитывать интерес и любовь к природе.

Методические приёмы и методы:

• игровой метод;
• наглядный метод (с использованием игрушек, слайдов);
• словесный метод (беседа, напоминание, индивидуальные ответы, художественное слово);
• эвристический метод (выполнение ребёнком части работы самостоятельно).

Используемые современные технологии: игровые технологии, здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированный подход, технология ТРИЗ.

Материалы: презентация; книга «Природа осеннего леса»; осенние листья (берёзовый, дубовый, кленовый); листочки (большие и маленькие) для дыхательной гимнастики; три листа ватмана с изображением ежей; восковые карандаши, цветные мелки; три корзины (большая, средняя, маленькая), шишки, орехи, жёлуди; корзина с листочками (желтого и красного цвета), кукла - Осень; игрушка – лиса; платочек.

Ход НОД:

I. Организационный момент.

(Воспитатель стучит в дверь и заходит в группу)

Воспитатель: Здравствуйте ребята! Скажите, пожалуйста, а куда я попала?

(Ответы детей). Я приехала к вам из другого детского сада! Давайте с вами познакомимся! А поможет нам в этом мой волшебный платочек.

Игровое упражнение «Знакомство».

Вот платочек голубой

Он всегда везде со мной

Кто его в руки возьмёт

Своё имя назовёт!

Меня зовут Людмила Олеговна.

(Дети передают друг другу платочек и называют свои имена)

-Вот мы и познакомились!

Психогимнастика.

Собрались все дети в круг

Я - твой друг и ты - мой друг!

Дружно за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся.

(Садятся на стульчики)

II. Основная часть.

Воспитатель: По дороге в детский сад я встретила Осень, она подарила мне книгу о «Природе осеннего леса», это не простая книга, а волшебная, картинки на её страницах оживают. Давайте почитаем её вместе.

(Воспитатель показывает книгу, которая лежит на столе. Приоткрывает обложку. Появляется лиса.)

Воспитатель: Закройте глаза.

- Волшебную книгу открываем, и страницы оживают.

- Кто это?

(Воспитатель берёт игрушку и подходит к детям даёт потрогать)

- Где живёт лиса?

- Лиса это дикое или домашнее животное? Почему?

- Лиса какая?

- Что есть у лисы? У лисы ушки короткие, а хвост …(длинный).

- Лисе очень любопытно, а знаете ли вы какое сейчас время года? А какая осенью бывает погода?

Игровое упражнение «Какая осенью бывает погода?»

-если идет дождь – дождливая

-если холодно – холодная

-если хмуро – хмурая

-если пасмурно – пасмурная

-если солнце – солнечная

-если мороз – морозная

-дует ветер – ветреная

Воспитатель: Продолжим читать книгу. Закройте глаза.

- Волшебную книгу открываем, и страницы оживают.

(на экране появляется белка.)

Воспитатель: Кто это?

- Вы знаете, что Белка запасает на зиму?

Игра «Собери в корзину»

-Ребята, ветерок перемешал все запасы, которые белочка собрала на зиму. Давайте поможем разобрать запасы по корзинам. В самую большую корзину нужно собрать шишки. В среднюю корзину орехи, а в самую маленькую жёлуди.

(Дети собирают и кладут припасы в корзины)

-Что вы положили в самую большую корзину? и т.д. (Ответы детей)

- Ребята, давайте выучим про белочку стихотворение!

(Воспитатель зачитывает строчки из стихотворения и показывает схемы с условными обозначениями на экране)

Белка осенью без спешки

Припасла в дупле берёзы

Шишки, жёлуди, орешки.

Не страшны теперь морозы!

(Воспитатель предлагает всем, а затем одному ребенку повторить стихотворение по схемам)

Физминутка

Воспитатель: А теперь я предлагаю вам отдохнуть, и побегать со мной. Вставайте за мной, побежали….

Ножки, ножки, бежали по дорожке

Бежали лесочком прыгали по кочкам.

Прыг-скок, прыг-скок,

Сели дружно в кружок,

А потом дружно встали, потянулись.

Солнышку улыбнулись!

(На экране изображение ветерка.)

Воспитатель: Ребята, пока мы с вами бегали, из книги подул осенний ветерок, он проснулся и хочет с вами поиграть.

(Дети становятся в круг, выполняют движения за воспитателем.)

Самомассаж «Ветерок»

Ветер, ветер, ветерок! к нам лети на огонёк!

Ветерок проснулся, ручек коснулся,

Ветерок ручки обдувал и поглаживал, поглаживал, поглаживал.

Ветерок проснулся, лобика коснулся,

Ветерок лобик обдувал и поглаживал, поглаживал, поглаживал.

Ветерок проснулся, щёчек коснулся,

Ветерок щёчки обдувал и поглаживал, поглаживал, поглаживал.

И про ушки не забыл, поглаживал, поглаживал, поглаживал.

Воспитатель: Посмотрите, вместе с ветерком, из книги вылетели осенние листья.

Воспитатель показывает осенний кленовый листочек.

Игра «Чей листок?»

Воспитатель: этот листочек с какого дерева? (Ответы детей) Значит он какой? (Кленовый)

-А вот у меня есть ещё листочек с берёзы. Какой он?

- А вот ещё лист с дуба. Какой он?

(На столе в группе лежат осенние листья разные по размеру (большой и маленький соединённые ленточкой))

Игра на развитие речевого дыхания «Осенние листочки»

Воспитатель: Посмотрите, ветерок разбросал листочки. Подойдите к столу и возьмите их в руки. Сравните листочки, они одинаковые? (Ответы детей)

- Давайте подуем на них. На листочек большого размера будем дуть сильно, а на маленький листочек слабо.

- Дует холодный осенний ветер! (дуют на листочек сильно)

- Дует весёлый ветерок! (дуют на листочек слабо)

(Садятся на стульчики)

Воспитатель: Продолжим читать книгу. Закройте глаза.

- Волшебную книгу открываем,

и страницы оживают.

(Появляется зайчик)

Игра «Назови одним словом».

Воспитатель: Кто это? (Ответы детей) Зайчик тоже хочет с вами поиграть. Посмотрите на экран и назовите, что вы видите? Назовите одним словом.

(На экране изображение деревьев)

- берёза, дуб, клён, сосна?

(На экране изображение животных)

- лиса, волк, медведь, ёж?

(На экране изображение птиц)

- сорока, сова, дятел, воробей?

Воспитатель:

Воспитатель: Ребята, кто это там фырчит?

(Приоткрывает обложку, появляется ёжик)

- Кто это?

- Что умеет делать ёж? Давайте покажем, как фырчит ёж?

- Что есть у ёжа?

Воспитатель: Ёжик грустный, он говорит мне, что у маленьких ежат случилась беда, они потеряли свои иголки. Давайте им поможем.

(на трёх столах лежат листы ватмана, на которых изображены ёжики без иголок, восковые карандаши; дети становятся возле столов и выполняют гимнастику для пальчиков)

Пальчиковая гимнастика «Ёжик»

Ёжик, ёжик, где гулял?

Где колючки потерял?

Ты беги скорее к нам, ёжик.

Мы сейчас тебе поможем.

Воспитатель: Ребята, возьмите карандаши и нарисуйте ёжикам иголки.

III. Рефлексивно- корригирующий этап.

Воспитатель: Осталась последняя страница книги. Закройте глазки.

- Волшебную книгу открываем, и страницы оживают.

(Появляется Осень с корзиной, в которой лежат осенние листочки)

Воспитатель: Что больше всего вам понравилось? (Ответы детей). Были ли у вас какие - то затруднения? (Ответы детей).

- Осень приготовила для вас подарки жёлтые и красные осенние листочки, которые она дарит вам на память.

(Раздача листочков)

-Мне с вами было очень интересно, вы умные, весёлые ребята. Спасибо вам большое!

САМОАНАЛИЗ

открытого показа непосредственно образовательной деятельности

Матвеевой Людмилы Олеговны, воспитателя первой квалификационной категории

Конспект непосредственно образовательной деятельности (далее НОД) разработан и проведен в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования МДОУ «Майский детский сад «Солнышко», программой «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, по образовательной области «Познавательная» (образовательная область по ФГОС ДО), с учётом возрастных особенностей детей, в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования.

Тема НОД: «Природа осеннего леса».

Вид НОД: Непосредственно образовательная деятельность является интегрированной, так как посредством различного содержания и видов деятельности достигается основная цель образовательного мероприятия.

Форма организации детей: групповая.

Форма проведения: непосредственно - образовательная деятельность.

Доминирующая образовательная область – речевое развитие.

Цель: продолжать знакомить детей с природой леса.

Задачи:

1. Образовательные:

• учить классифицировать предметы понимать обобщающие слова (деревья, животные, птицы);
• совершенствовать грамматический строй речи, учить отвечать на вопросы, применяя имена прилагательные (солнечный, кленовый и т. д;
• учить слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него;
• формировать умение отчётливо произносить слова и короткие фразы;

2. Развивающие:

• развивать память, умение запоминать и рассказывать с помощью мнемотаблицы стихотворение;
• развивать речевое дыхание, общую и мелкую моторику;

3. Воспитательные:

• Воспитывать интерес и любовь к природе.

Виды детской деятельности: (Дошкольный ребѐнок – человек играющий, поэтому в ФГОС ДО закреплено, что обучение входит в жизнь ребѐнка через

«ворота детской игры» и соответствующих возрасту видов деятельности.)

игровая деятельность, коммуникативная деятельность, восприятие художественной литературы, двигательная деятельность, познавательно-исследовательская деятельность, изобразительная деятельность.

Материалы и оборудование: презентация; книга «Природа осеннего леса»; осенние листья (берёзовый, дубовый, кленовый); листочки (большие и маленькие) для дыхательной гимнастики; три листа ватмана с изображением ежей; восковые карандаши, цветные мелки; три корзины (большая, средняя, маленькая), шишки, орехи, жёлуди; корзина с листочками, кукла - Осень; игрушка – лиса; платочек.

Интеграция образовательных областей: речевое развитие, познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие.

Соблюдение санитарно-гигиенических требований: Занятие проходило в соответствии Сан Пина. Длительность занятия 20 минут. Быстрая смена деятельности в течение занятия позволили избежать утомляемости детей. Занятие проводилось в чистом, проветренном, хорошо освещённом помещении. Здоровьесберегающие технологии: физ. минутка, самомассаж, дыхательная гимнастика.

При планировании непосредственно образовательной деятельности и для достижения поставленных целей и задач учитывался: Во время проведения занятия, учитывала индивидуальные возможности детей. Занятие осуществлялось в соответствии с конспектом. Конспект адаптирован к данной группе, в соответствии с задачами основной общеобразовательной программы, соответствующими данному возрасту детей. Для реализации каждой задачи были подобраны приемы, помогающие решить в интересной и занимательной форме программные задачи.

Использование оборудования: На каждый момент занятия были подобраны наглядные материалы, соответствующие атрибуты эстетически оформленные, которые стимулировали и активизировали детей к мыслительной деятельности. Их размещение и использование было рациональным, продуманным.

Структура НОД:

•  Вводная часть (организация детей) – 4 минуты.
•  Основная часть (практическая деятельность) – 14 минут.
•  Заключительная часть (подведение итогов) - 2 минуты.

Описание структуры НОД: для деятельности были созданы необходимые игровые, учебно-материальные, и эстетические условия. НОД включало в себя организационную часть; основную и заключительную части (рефлексия). Все они объединены единым сюжетом – игрой.

Вводная часть НОД: В первой части – организационной – решались задачи создания игровой мотивации с целью привлечения и сосредоточения внимания детей на поставленной задаче. Длительность первой части - 4 мин

Основная часть НОД: В основной части деятельности решались познавательно – речевые и оздоровительные задачи. Для их реализации использовался основной вид деятельности дошкольника – игра. А также следующие методы и приемы: игровые ситуации, художественное слово, задания поискового характера, дидактические пособия. Использовался игровой метод и индивидуально-дифференцированный подход в обучении дошкольников развитию речи. Считаю, что с задачами этой части деятельности дети справились, работали с желанием и интересом. Создание благоприятной обстановки, эмоциональный настрой, непринужденность, сохранение интереса ребят на протяжении деятельности, организация детей: умение подчиниться определенным правилам поведения, самостоятельность, активность слухового внимания, сосредоточенность при выполнении заданий - говорит о качестве усвоения детьми материала НОД. Длительность этой части составила - 14 мин.

Заключительная часть: В третьей, заключительной части обобщили знания детей. Длительность этой части занятия – 2 мин.

Для решения поставленных задач использовались методы и приёмы обучения: В ходе НОД использовала игровой метод, наглядный метод (с использованием игрушек, слайдов); словесный метод (беседа, напоминание, индивидуальные ответы, художественное слово); эвристический метод (выполнение ребёнком части работы самостоятельно). 

Вывод: Во время проведения образовательной деятельности были использованы разнообразные виды детской деятельности: двигательная, коммуникативная, игровая, познавательно-исследовательская, чтение художественной литературы, изобразительная деятельность, что позволило  связать отдельные представления в целостную картину мира. Цели образовательной деятельности достигались путём расширения кругозора детей о элементарных представлений.  Для повышения активности детей мной были использованы специальные приёмы: 1) воображаемая ситуация, она позволила сделать процесс обучения естественным и раскрепостила детей; 2) элемент новизны, которое сразу сосредоточила внимание; 3) сама форма образовательной деятельности, чтение книги «Природа осеннего леса» заинтересовала детей и держала на высокой ноте в течение всего времени. В течение занятия прослеживалась речевая активность детей.

В каждом моменте занятия использовались в работе с детьми вопросы поискового характера, использовались вопросы на сообразительность и логическое мышление – все это способствовало эффективности занятия, повышению познавательной и мыслительной деятельности. Я считаю, что поставленные задачи в ходе занятия были решены. По опросу детей после занятия было выявлено, что занятие детям понравилось.