«Су-джок терапия в коррекционно-развивающем процессе старших дошкольников»
проект по развитию речи (подготовительная группа) на тему

                Муниципальное бюджетное  дошкольное образовательное учреждение

                                   «Детский сад № 145 комбинированного вида»

                                      г. Чебоксары Чувашской Республики

                                                             Проект:

 «Су-джок терапия в коррекционно-развивающем процессе старших дошкольников»

                  ( Здоровьесберегающие технологии в работе воспитателя)

                                                                                                                Автор: воспитатель Семенова Галина Арсеньевна.

                                                                        Чебоксары -2016

                                                                 Паспорт проекта

                                                               Содержание.

            1   Паспорт проекта_______________________________________________                                               2    Актуальность  ________________________________________________

4. Автор- разработчик  ___________________________________________
5. Риски реализации проекта  _____________________________________
6. Анализ ситуации  _____________________________________________
7. Сильные слабые стороны  ______________________________________
8. Задачи проекта _______________________________________________

             9   Ожидаемые результаты ________________________________________

            10   Цель________________________________________________________

11.  Партнеры проекта ____________________________________________
12.  Этапы  ______________________________________________________
13.  Оценка результатов ___________________________________________

14   Методическое сопровождение __________________________________

            15   Пиар-сопровождение__________________________________________

            16   Экология проекта_____________________________________________

17. Литература___________________________________________________

            18   Приложение _________________________________________________

                                              «Ум ребенка находится  на  кончиках     его    пальцев».

                                                                                                          В. А. Сухомлинский.

Введение

Хорошо развитая речь - важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Но в последнее время наблюдается рост числа детей, имеющих нарушения общей, мелкой моторики и речевого развития. Поэтому так важно заботиться о формировании речи детей, о ее чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения, которыми считаются любые отклонения от общепринятых норм языка. На сегодняшний день в арсенале тех, кто занят воспитанием и обучением детей дошкольного возраста имеется обширный практический материал, применение которого способствует эффективному речевому развитию ребенка. Весь практический материал можно условно разделить на две группы: во-первых, помогающий непосредственному речевому развитию ребенка и, во-вторых, опосредованный, к которому относятся нетрадиционные технологии.

 Су-джок терапия является одной из нетрадиционных логопедических технологий. В исследованиях южно-корейского ученого профессора Пак Чже Ву, разработавшего Су - Джок терапию, обосновывается взаимовлияние отдельных участков нашего тела по принципу подобия (сходство формы уха с эмбрионом человека, руки и ноги человека с телом человека и т.д.). Эти лечебные системы созданы не человеком - он только открыл их, а самой Природой. В этом причина ее силы и безопасности. Стимуляция точек приводит к излечению. Неправильное применение никогда не наносит человеку вред - оно просто неэффективно. Поэтому, определив нужные точки в системах соответствия можно развивать и речевую сферу ребенка. На кистях и стопах располагаются системы высокоактивных точек соответствия всем органам и участкам тела. Воздействуя на них, мы можем регулировать функционирование внутренних органов. Например, мизинец - сердце,  безымянный - печень, средний - кишечник, указательный - желудок, большой палец - голова. Следовательно, воздействуя на определенные точки, можно влиять на соответствующий этой точке орган человека.

Великий немецкий философ И. Кант писал, что рука является вышедшим наружу головным мозгом. На кистях рук имеются точки и зоны, которые взаимосвязаны с внутренними органами и различными зонами коры головного мозга. Области коры головного мозга, отвечающие за движения органов речи и управляющие движениями пальцев рук, расположены в непосредственной близости друг от друга. Идущие в кору головного мозга нервные импульсы от пальцев рук тревожат расположенные по соседству речевые зоны, стимулируя их активную деятельность. В следствии чего нами была выдвинута гипотеза, что если систематически использовать приемы су-джок терапии ,то коррекционно-развивающий процесс будет протекать более  эффективно. Таким образом, Су - Джок терапия - это высокоэффективный,  универсальный, доступный и абсолютно безопасный метод самооздоровления и самоисцеления, путем воздействия на активные точки, расположенные на кистях рук.

Изучая литературу ,наблюдая и анализируя результаты работы с использованием тренажеров Су-Джок-терапии, совместно с работой по развитию пальчиковой моторики, я пришла к  выводу , что данный метод благотворно влияет на речевую активность детей и положительно сказывается на коррекции у них речевых нарушений. Этот метод терапии принадлежит к числу эффективных средств коррекции, всё чаще применяемых в специальной педагогике и помогающих достижению максимально возможных успехов в преодолении речевых трудностей у детей дошкольного возраста. На фоне комплексной логопедической помощи нетрадиционные методы терапии, не требуя особых усилий, оптимизируют процесс коррекции речи детей-логопатов и способствует оздоровлению всего организма ребёнка.

Проявляя живой интерес к занятиям с тренажерами, ребёнок развивает не только пальчиковую моторику, ловкость и координацию движений, но и способствует повышению физической и умственной работоспособности, создаёт базу для быстрого перехода на более высокий уровень двигательной активности мышц, также активизирует словарь, развивает лексико-грамматические категории. Упражнения по коррекции звукопроизношения используются для автоматизации исправленных звуков (прокатывая массажер между ладонями, ребёнок проговаривает стихотворение на автоматизацию поставленного звука), развивает чувство ритма. Немаловажным является и настрой положительного эмоционального фона занятия. Эта работа проводится в игровой форме, с использованием наглядного материала, что будет изложено во второй главе проекта. Использование специальных комплексов разнообразных игр и упражнений наиболее способствует активизации речевой деятельности. Их можно рекомендовать для использования , педагогам и родителям.

Сочетание таких упражнений, как пальчиковая гимнастика, самомассаж с упражнениями по коррекции звукопроизношения и формированию лексико-грамматических категорий, позволяет значительно повысить эффективность коррекционо-логопедической деятельности в условиях детского сада. Следовательно, использование Су - Джок терапии способствует коррекции речевых нарушений у детей.

2.Автор- разработчик.

Разработчиком проекта по решению поставленной проблемы является воспитатель Семенова Галина Арсеньевна. Стаж педагогической работы 33 года, их них 20 лет в группе компенсирующей направленности. Высшая квалификационная категория. В 1983 году закончила дошкольное отделение Чебоксарского педагогического училища, в 1994 г Чувашский университет им. И.Н.Ульянова, исторический факультет.

3.Риски реализации проекта:

    а) финансовые затруднения при организации образовательного процесса, в том числе коррекционного.

    б) не все родители понимают, что данный метод благотворно влияет на речевую активность детей и положительно сказывается на коррекции у них речевых нарушений 

     в) отсутствие возможности части детей посещать коррекционную группу.

4.Анализ ситуации.

Группу для детей с ОНР посещают 15 детей. 8 девочек и 7 мальчиков. При поступлении в группу с детьми проведена диагностика развития мелкой моторики. Диагностика показала, что у детей пальцы напряжены. Сгибаются и разгибаются все вместе, отсутствует изолированные движения. Выяснилась закономерность: чем сложнее дефект речи, чем хуже развита мелкая моторика.

По проведенному мониторингу можно делать вывод, что уровень развития и качество речи взаимосвязано с уровнем развития мелкой моторики. Чем выше и качественнее мелкие движения руки, тем лучше развита речь.

5.Сильные и слабые стороны.

6.Цель

Целью проекта является  использование  су-джок терапии: стимуляция высокоактивных точек соответствия всем органам и системам, расположенных на кистях рук и стопах. Особенно важно воздействие на большой палец, отвечающий за голову человека. Кончики пальцев ногтевые пластины отвечают за головной мозг.

7.Задачи.

Нормализовать мышечный тонус стимулировать речевые области в коре головного мозга.

Использовать элементы су-джок терапии на различных этапах работы и этапах занятий по коррекции речи.

Содействовать снижению двигательной и эмоциональной расторможенности, нормализовать тонус.

Совершенствовать навыки пространственной ориентации, развивать, память, внимание.

8.Ожидаемые результаты.

-благоприятное воздействие на весь организм;

-стимуляция речевые зоны коры головного мозга;

-развитие координация движений и мелкой моторики;

-развитие произвольного поведения, внимания, памяти, речи и других психических процессов, необходимых для становления полноценной учебной деятельности.

-сократить сроки коррекционной работы;

-повысить качество работы;

-снизить энергетические затраты;

-наладить преемственность в работе всех заинтересованных в коррекции речи детей.

9. Экология проекта.

Неоспоримыми достоинствами Су - Джок терапии являются:

Высокая эффективность - при правильном применении наступает выраженный эффект.

Абсолютная безопасность - неправильное применение никогда не наносит вред - оно просто неэффективно.

Универсальность - Су - Джок терапию могут использовать и педагоги в своей работе, и родители в домашних условиях.

Простота применения - для получения результата проводить стимуляцию биологически активных точек с помощью Су - Джок шариков, они свободно продаются в аптеках и не требуют больших затрат.

10.Партнеры проекта.

 Работа по реализации проекта объединяет всех заинтересованных лиц: педагогов, детей, родителей, администрацию ДОУ.  Проект будет реализован поэтапно в период с 1 марта 2016 года по 30 мая 2018 года.

11.Этапы.  Проект долгосрочный . С1 03.2016 по по30 мая 2018.

1 этап- подготовительный. С 1 03.2016 по по30 августа  1916.

Задачи этапа.

Содержание.

2этап- основной. С 1. 08.2016 по 31.о4. 2018.

Задачи этапа.

1.С детьми.

Это лишь некоторые примеры использования су - джок терапии в нашей работе. Творческий подход, использование альтернативных методов и приемов способствуют более  интересному, разнообразному и эффективному проведению коррекционно-образовательной и совместной деятельности педагогов и детей в детском саду.

2.Работа с родителями.

 Следует помнить, что активным и значимым субъектом процесса воспитания, осуществляемого детским садом является не только ребёнок, но и семья .

3.С педагогами.

3 этап-заключтиельный. С1 .05 по 30.05.2018.

Задачи этапа.

Срок: с 1 апреля по 30 мая 2018 года.

Задачи этапа:

1. Подвести итоги работы по реализации проекта.

2. Оценить эффективность проекта.

3. Распространить передовой опыта работы по данной проблеме.

4. Представить проект на конкурс методического материала

11..Оценка результатов.

Мониторинг и оценка результатов реализации проекта будет осуществляться по трем направлениям:

1. Мониторинг развития мелкой моторики;
2. Мониторинг развития связной речи.

12.Экология проекта.

Неоспоримыми достоинствами Су - Джок терапии являются:

Высокая эффективность - при правильном применении наступает выраженный эффект.

Абсолютная безопасность - неправильное применение никогда не наносит вред - оно просто неэффективно.

Универсальность - Су - Джок терапию могут использовать и педагоги в своей работе, и родители в домашних условиях.

Простота применения - для получения результата проводить стимуляцию биологически активных точек с помощью Су - Джок шариков, они свободно продаются в аптеках и не требуют больших затрат.

13. PR –сопровождение. 

1.Презентация проекта перед коллективом ДОУ  и родителями.

 2. Проведение для педагогов ДОУ открытых мероприятий;

 3. Представление опыта работы для воспитателей коррекционных групп  города;

 4.Выступление на курсах повышения квалификации при ЧРИО;

14. Методическое сопровождение.

  15.Литература

. Акименко В. М. Новые логопедические технологии: учебно-методическое пособие. - Ростов н/Д: Феникс, 2009.

.Ивчатова Л.А. Су-джок терапия в коррекционно-педагогической работе с детьми // Логопед - 2010. №1. - с. 36-38

. Лопухина И. С. Логопедия, 550 занимательных упражнений для развития речи: пособие для логопедов и родителей. - М.: Аквариум, 1995.

. Филичева Т. Б., Соболева А. Р. Развитие речи дошкольника. - Екатеринбург: Издательство «Арго», 1996.

.Цвынтарный В. В. Играем пальчиками и развиваем речь. - СПб. Издательство «Лань», 2002.

. Швайко Г. С. Игры и игровые упражнения для развития речи. - М., 1983.

Воробьева Т.А., Крупенчук О.И. Мяч и речь. - СПб.: Дельта, 2001.

  16.   ПРИЛОЖЕНИЕ.

Диагностика развития мелкой моторики

по Н. В. Серебряковой.

1. Попеременное соединение большого пальца с каждым из остальных.
2. Указательный и средний пальцы «бегают» по столу.
3. Слепить из пальчиков какую – нибудь фигуру и длительно удерживать ее.
4. Перекладывание двумя пальцами мелких предметов из одной группы в другую по одному.
5. Показать один палец, два пальца, три пальца.
6. Сжимать резиновый шарик.

Уровень оценки:

А – высокий уровень (навык сформирован);

В – средний уровень (навыки сформированы недостаточно);

С – низкий уровень (навыки не сформированы).

                Оценка коммуникативных умений детей . Т.А.Ладыженская.