«Речевое развитие детей младшего дошкольного возраста посредствам дидактических игр»
методическая разработка по развитию речи (младшая группа) на тему

Тема: «Речевое развитие детей младшего дошкольного возраста посредствам дидактических игр»

Кардинальные реформы в нашем обществе повлияли на систему образования - изменилась ее основополагающая цель, содержание и технологии. Изменения содержательной стороны дошкольного образования выражены в отказе от учебно-дисциплинарной системы и обращении к гуманистической педагогике, воспитанию ребенка как всесторонне развитой личности (А. В. Запорожец, Л. А. Парамонова). Для современной системы дошкольного образования характерен уход от единой и целостной системы, появление множества вариативных программ, инициатив педагогов, чутко реагирующих на изменения запроса родителей и школы.

В своей работе с детьми я использую различные игры, но особое внимание уделяю словесным и авторским дидактическим играм. В процессе дидактической игры разнообразные умственные процессы активизируются и принимают произвольный характер, а также дидактическая игра помогает закрепить полученные знания при обучении.

Работая по «Программе воспитания от рождения до школы», воспитатель заботится о всестороннем развитии ребёнка. Все задачи развития и воспитания детей мы сможет полноценно решить только при условии правильного обучения речи детей.

Дошкольная речь – это наиболее простая, естественная форма общения, которая  начинает развиваться у ребенка с проявлением первых слов и к семи годам должна быть практически сформирована. Кроме того, повышение речевой активности невозможно без освоения языка и средств невербальной коммуникации.

Термин «Дидактическая игра» представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения, и в то же время самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания личности ребенка.

Дидактическая игра как форма обучения детей содержит два начала: учебное (познавательное) и игровое (занимательное). Воспитатель одновременно является и учителем, и участником игры. Он учит и играет, а дети, играя, учатся.

Работа над развитием речи посредствам дидактических игр -  это творческий процесс, увлекающий как взрослого, так и ребенка.

Работа с различными играми помогала детям легче усвоить материал. В диагностике ярко видны те знания и умения и навыки детей, которые имели на начало учебного года и в конце.

Очень отрадно, что дети узнали много об окружающем их мире, научились играть в игры самостоятельно и вместе со взрослым, улучшили свои речевые навыки.