Речевые проблемы ребенка
статья по развитию речи по теме

 Речевые проблемы ребенка

       Речь не является врожденной способностью человека, она формируется у ребенка постепенно, вместе с его ростом и развитием. Овладение речью – это сложный, многосторонний процесс, ее появление и дальнейшее развитие зависят от многих факторов. Речь начинает формироваться лишь тогда, когда головной мозг, слух, артикуляционный аппарат, зрение ребенка достигнут определенного уровня развития. Именно это и свидетельствует о важности регулярного посещения различных специалистов: невропатолога, окулиста, стоматолога.

       Полноценная речь ребенка является непременным условием его успешного обучения в школе. Поэтому очень важно устранить все недостатки звукопроизношения еще в дошкольном возрасте, до того, как они превратятся в стойкий, сложный дефект. Кроме того, важно помнить, что именно в дошкольный период речь ребенка развивается наиболее интенсивно, а главное– она наиболее гибка и податлива. Поэтому все нарушения звукопроизношения преодолеваются легче и быстрее. Необходимо так же учесть, что сложное нарушение звукопроизношения(дислалия) может повлечь за собой целый ряд серьезных осложнений и вызвать другие дефекты устной и письменной речи  ребенка.

        Как это происходит? Известно, что в процессе воспроизведения речи и, следовательно, при произнесении звуков возникают  двигательные ощущения от движений органов артикуляционного аппарата. Импульсы от этих раздражений идут к коре головного мозга. Именно двигательные раздражения играют решающую роль в формировании фонематического восприятия (это высшая психическая функция, которая есть только у человека и дающая возможность воспринимать и различать мельчайшие единицы языка). Само собой разумеется, что при нарушении звукопроизношения не происходит полноценного  развития фонематического восприятия. Его недоразвитие  приводит к тому, что ребенок не дифференцирует близкие по звучанию или сходные по артикуляции звуки речи. Его словарь не пополняется теми словами, в состав которых входят трудноразличимые звуки. В дальнейшем малыш начинает значительно отставать от возрастной нормы. По этой же причине не формируется в нужной степени и грамматический строй речи. Понятно, что при недостаточности фонематического восприятия многие предлоги или безударные окончания слов для ребенка остаются «неуловимыми».

       Таким образом, можно отметить, что у ребенка возникает целая «цепь» нарушений, которые со временем могут привести к общему недоразвитию речи. А общее недоразвитие речи, если его не устранить в дошкольном возрасте, обязательно повлечет за собой в дальнейшем нарушения письма и чтения, которые корректируются с большим трудом. Вот такие серьезные последствия в некоторых случаях может повлечь за собой дислалия, если ее своевременно не выявить и не устранить.

       В случае обнаружения какого-либо речевого нарушения у ребенка в раннем возрасте обучение по специализированным программам позволяет не только полностью устранить речевые нарушения, но и сформировать базу для овладения элементами грамоты еще в дошкольном возрасте. В настоящее время формирование звуковой стороны речи рассматривается не как самоцель, а как одно из необходимых средств воспитания звуковой культуры в целом, развития связной речи и подготовки к успешному овладению письменной формой речи.