Занятие 1
план-конспект занятия по развитию речи (подготовительная группа) на тему

Занятие 1

Программное содержание:

1. Учить детей проводить звуковой анализ слов: дифференцировать гласные, твердые и мягкие согласные звуки; применять правила написания гласных букв.

2. Закреплять умение определять место ударения в словах.

3. Учить составлять предложение из 2-х слов, называть 1-ое, 2-ое слово.
 

Материал демонстрационный: схема пятизвукового слова; красные, синие, зеленые, черные фишки; указка; кукла; фишки или мелкие игрушки.
Материал раздаточный: схема пятизвукового слова; красные, синие. Зеленые, черные фишки на подносике; указка.

               I.Воспитатель говорит детям, что в старшей группе они узнали, что слова состоят из звуков. Есть звуки, которые произносятся легко, их можно долго тянуть, спеть и они не встречают во рту преград. Спрашивает, как называются такие звуки ( гласные), какие гласные они знают ( а, о, у, э, ы, и), какими фишками обозначаются ( красными).
               Воспитатель предлагает вспомнить, как называются звуки, которые во рту встречают преграды ( согласные), сказать, какие бывают согласные ( твердые и мягкие), какими фишками обозначаются( твердые согласные-синими, мягкие согласные-зелеными фишками) и назвать несколько согласных звуков. Если ребенок называет твердый согласный, воспитатель предлагает ему назвать его мягкую пару( например, «п»- «пь»; «л»- «ль»). Если ребенок называет мягкий согласный звук, воспитатель предлагает назвать его твердую пару ( например, кь-к; сь-с).

               II.Звуковой анализ слова «Книга».
               Слово у доски разбирает один ребенок. Одновременно  с ним его выкладывает за столами все дети.
               Ребенок у доски последовательно интонационно выделяет звуки слов, называет изолировано ( к, нь, и, г, а), характеризует их ( гласный, твердый или мягкий согласный) и обозначает соответствующей фишкой. Затем произносит слово с ударением ( книга) и обозначает ударный гласный черной фишкой, которую ставит за красную фишку.
               В работе ребенка это выглядит так:
               Книга-1-ый звук «к», твердый согласный ( ставит фишку в первую клеточку схемы).
               кНига-2-ой звук «нь», мягкий согласный ( ставит зеленую фишку во 2-ую клеточку).
               кнИга-3-ий звук «и», гласный (ставит красную фишку).
               книГа-4-ый звук «г», твердый согласный звук ( ставит синюю фишку).
               книгА-5-ый звук «а», гласный( ставит красную фишку).
               кнИИИга- ударный звук «и»( ставит черную фишку).
               При проведении звукового анализа слова необходимо следить за тем, чтобы каждый звук был выделен интонационно голосом при одновременном ведении указкой по схеме, а затем соответственно обозначен фишкой.
               Вопросы и задания детям:
               Какие гласные в слове «книга»? ( и,а). Какой ударный гласный звук?(и). Произнесите слово с ударением(книиига). Переставьте ударение (черную фишку) на звук «а», как теперь будет звучать слово?(книгаа). Снова поставьте ударение верно. Какой мягкий согласный звук в слове?(нь). Какой 2-ой твердый согласный?(г)ю Какой твердай согласный?(к).                                                                                                                                                                                                                      

Игры с заданиями:
1.Вызвать 4 детей, предложить им взять с доски фишки, обозначающие звук, в последующей последовательности: нь, г, а, и, ,к и построить слово «книга».
2.Подозвать( в сторону): 1-ый гласный, 2-ой гласный, мягкий согласный, 2-ой твердый согласный, 1-ый твердый согласный и построить слово «книга».
3.Задание звукам дают дети. Приведем примерные задания: назвать слово со своим звуком ( звук может быть в начале, середине или конце слова); назвать пару своего звука; найти игрушку, в названии которой есть заданный звук; в котором твой звук-ударный.
III.Работа с предложением
               Воспитатель показывает детям куклу, говорит, что ее зовут Нина. Дети рассматривают куклу и говорят, какая она ( красивая, большая, нарядная, любимая, хорошая и т.д.). Воспитатель подзывает к себе двоих детей и говорит, что один будет словом «Нина» ( дает ему куклу), другой- слово «нарядная». Предлагает им встать рядом; обращается по очереди к детям и спрашивает, какие они обозначают слова («Нина», «нарядная»). Детям группы предлагается сказать, что получится, если произнести эти слова друг другом ( «Нина нарядная»). Воспитатель объясняет, что получилось предложение «Нарядная Нина». Дети-слова меняются местами, получается новое предложение: «Нина нарядная», называют 1-ое, 2-ое слово. Вызывается ребенок, который обозначает слово «милая», а слово «нарядная» садится на место, и 2-3 детей говорят, какое предложение получилось ( «Милая Нина») и называют 1-ое, 2-ое слово.
               Задание детям-словам: выйдет слово «Нина», слово «милая» пойдет к слову «Нина», чтобы получилось предложение «Нина милая». Слово «Нина» похлопает в ладоши. Слово «милая» назовет 1-ый звук этого слова ( «мь»).