проект "Чудо - песок"
проект по развитию речи (старшая группа) на тему

þ Название проекта: «Чудо-песок»

þ Организация: Государственное  Бюджетное Образовательное Учреждение детский сад № 863

þ Руководители проекта:  Фирулёва Мария Сергеевна, Александрова Марина Павловна,  

þ Должность, кв. кат.: воспитатели, 1 квалификационная категория

þ Возрастная группа: старшая группа № 1

þ Сроки реализации проекта: март-май

þ Актуальность проблемы:

В настоящее время актуальна проблема экологического воспитания подрастающего поколения: наблюдается процесс отчуждения ребенка от природы. Необходимое условие формирования экологического воспитания – осознание социальной обусловленности взаимоотношения человека с природой. Непременным условием выживания в сложных экологических условиях является совершенствование экологической культуры человека, его нравственных качеств. Экологическая культура – это новый способ соединения человека с природой, примирения с ней на основе более глубокого ее познания.

Экологическая культура рассматривается, как часть общемировой культуры, характеризуется глубоким осознанием важности экологических проблем в жизни человека. Н. Н. Кондратьева отмечает, что экологическую культуру следует рассматривать «как нравственную, ибо в основе отношения человека к миру природы должны лежать гуманные чувства, то есть осознание ценности любого проявления жизни, стремление защитить и сберечь природу». 

Дошкольное детство – начальный этап формирования личности человека его ценности, ориентации в окружающем мире природы, связях и отношениях существующих в ней.  По мнению П. Г. Саморуковой, природа – это важнейшее средство воспитания и развития детей дошкольного возраста. Множество открытий делает ребенок, общаясь с ней. Изучение законов природы, формирование элементов экологической культуры, как считают А.Н. Леонтьева, Ю. Н. Хижняк, Е. Н. Шиянов, должно быть начато в дошкольном детстве в рамках экологического воспитания. Возможность и успешность этого процесса доказаны исследованиями отечественных психологов и педагогов Н. В. Виноградовой, О.А. Воронкевич, П. Г. Саморуковой, Н. Н. Кондратьевой, Н. Ф. Добрыниным.

Цель: формирование представлений о песке как объекте неживой природы в воспитании экологической культуры детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:

1.     Дать представления:

-       об объектах неживой природы (песок);

-       о признаках и свойствах песка;

-       об  использовании песка в промышленности;

2.     Развивать познавательные и речевые умения:

-       учить различать объекты природы по их признакам, вычленять совокупность их сенсорных признаков, пользоваться всеми способами сенсорного анализа;

-       учить составлять описательный рассказ о песке, хорошо знакомый детям, отражать в речи результаты наблюдений, сравнения, использовать слова, отражающие меру качества того или иного признака, установленные связи, усвоенные обобщения

3.     Развивать практические умения:

-       под руководством и контролем взрослого учить экспериментировать с песком (рисовать, моделировать и т.д.)

-       упражнять в проявлении некоторой самостоятельности в проведении опытов с песком;

-       стимулировать в проявлении любознательности по отношению к особенностям песка в разной форме и цвете;

4.     Воспитывать эстетические чувства:

-       учить воспринимать природу, любоваться ею, восхищаться ее красотой.

Краткое описание проекта:

В педагогическом процессе детского сада используются раз­личные формы организации детей по экологическому воспитанию: непосредственная образовательная деятельность, экскурсии, индивидуальная работа, труд и др. Используются различные методы обучения. Методы обучения в формировании экологической культуры у дошкольников - это способы совместной деятель­ности воспитателя и детей, в ходе которой осуществляется фор­мирование знаний о неживой природе, выработка умений и навыков взаимодействия с песком в разной форме, а также воспитание отношения к окружающему миру.

В своем детском саду мы используем наглядные, практические и словесные методы.

К наглядным методам относятся: наблюдение, рас­сматривание картин, демонстрация моделей, кинофильмов, диа­фильмов. Наглядные методы с наибольшей пол­нотой соответствуют возможностям познавательной деятельнос­ти детей дошкольного возраста, позволяют сформировать у них яркие, конкретные представления о природе.  Наблюдение явлений природы служит основой для формирования индуктивного пути познания ребенком окружающей действительности. Целью наблюдения может быть усвоение разных знаний – установление свойств и качеств, структуры и внешнего вида песка, причин изменения в соответствии местоположением.

Практические методы - это игра, элементарные опы­ты и моделирование. Использование этих методов позволяет  воспитателю уточнять представления детей, углублять их путем установления связей и отношений между отдельными предме­тами и явлениями природы, приводить в систему полученные знания, упражнять дошкольников в применении знаний.

Словесные методы - это рассказы воспитателя и де­тей, чтение художественных произведений о песке, беседы. Словесные методы используются для расширения знаний детей о природе, систематизации и обобщения их. Словесные методы помогают формировать у детей эмоционально-положительное отношение к природе.

В данном проекте используются все перечисленные методы в комплексе. Проект рассчитан для детей старшего дошкольного возраста и реализуется на протяжении трех месяцев. В проекте представлено  перспективное планирование работы по экологическому воспитанию и серии разработанных наблюдений, опытов, конспектов занятий, игровой, а также самостоятельной деятельности детей старшего дошкольного возраста.

Ожидаемые результаты: Благодаря проведенной работе у детей старшего дошкольного возраста будет продолжена работа по  формированию представлений об объектах неживой природы.

Этапы проекта: подготовительный:

·        определение уровня развития интереса к объектам неживой природы (песок);

·        составление перспективного тематического плана;

·        разработка цикла наблюдений, занятий;

·        беседы;

·        подборка художественной литературы.

Основной:                                        

·        реализация мероприятий перспективного тематического планирования (непосредственная образовательная деятельность по теме, цикл наблюдений, опыты).

              Итоговый:

·        выставка детских работ;

·        презентация проекта.

          Перспективное планирование:

Литература:

1.     Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов по экологии. Ярославль, 1998

2.     Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию, Санкт – Петербург, 2003

3.     Иванова А.И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду, М., 2003

4.     Маневцова Л.М., П.Г. Саморукова Мир природы и ребенок, Санкт – Петербург, 1998

5.     Коробова М.В., Посылкина Р.Ю. Малыш в мире природы, М.,     

        2005

6.     Кондратьева Н.Н. Мы. Программа экологического образования

        детей., Санкт – Петербург, 2002

7.     Саморукова П.Г. Как знакомить дошкольников с природой, М.1983