Проект "Неделя детской книги"
проект по развитию речи (младшая группа) на тему

Проект «Неделя детской книги»
для детей раннего возраста

 Категории участников проекта:

- дети группы раннего возраста в возрасте от 2 до 3 лет;

- родители детей раннего возраста;

- воспитатель

Тип проекта:

По виду деятельности: познавательно-продуктивный.

По числу участников: групповой.

По времени проведения: краткосрочный (одна неделя).

Срок реализации проекта: 7 февраля – 11 февраля.

По форме: интегративный (речевое, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие).

Цель: открыть ребенку мир словесного искусства, воспитывать интерес и любви к книге; становление детей как будущих читателей. Воспитание у детей способностей и умение эстетически воспринимать произведения литературы; развитие художественно-речевой деятельности детей.

Задачи проекта:

Определить содержание работы с детьми первой младшей группы на каждом этапе.

Поэтапное знакомство детей с творчеством советских писателей и поэтов, чтение произведений, закрепление полученных знаний в разных видах деятельности.

1. Познавательное развитие.

Развивать познавательные и умственные способности детей; познавательные умения: умение наблюдать, сравнивать. Прививать любовь к чтению.

2. Речевое развитие.

Обогатить и активировать словарный запас детей за счет новых слов. Совершенствовать диалогическую речь детей (умение вступать в диалог; высказывать суждение так, чтобы оно было понятно окружающим; грамматически правильно отражать свои знания).

Формируем умение детей рассматривать сюжетную картину, отвечать на вопросы воспитателя, делать простейшие выводы, высказывать предположения.

3. Социально-коммуникативное развитие.

Воспитание доброжелательных взаимоотношений между детьми раннего дошкольного возраста. Развитие коммуникативных способностей, умения договариваться, помогать друг другу. Воспитывать бережное отношение, любовь к книге.

4. Художественно-эстетическое развитие.

Развивать художественно-творческие способности детей, формировать эмоционально-образное восприятие произведений. Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами-игрушками.

5. Физическое развитие.

Вызвать эмоциональный отклик на музыкальное сопровождение, побуждать их выполнять совместные движения под музыку

Актуальность

Ранний возраст – неповторимый и очень важный период в жизни человека, в это время закладывается фундамент будущей личности. Этот возраст сенситивен для речевого и сенсорного развития. Потери в развитии ребенка в это время невосполнимы, и это накладывает огромную ответственность на родителей, воспитателей.

Грамотное и психологическое сопровождение ребенка в этот период позволяет максимально использовать ресурсы развития ребенка и обеспечить благополучное и полноценное развитие. Ребенок сам является творцом своей личности, в нем заложено стремление и энергия к саморазвитию. Задача взрослых – только помочь ребенку действовать самостоятельно, создавая условия и окружающую среду.

Любой ребенок является читателем, даже если он не умеет читать, а только слушает чтение взрослых. Он выбирает и воспринимает то, что будет слушать то, что ему интересно.

Чтение несет в жизни культурного человека сразу несколько важнейших функций.

1. Познавательная. Благодаря книге перед ребенком открывается целый мир, о котором он еще почти ничего не знает. Книга расширяет естественные границы познания, позволяя малышу узнать о том, что ему, возможно, даже не придется никогда увидеть.

2. Воспитательная. При помощи простейших, постепенно усложняющихся образов, ребенок учится законам жизни в обществе, правилам общения с людьми. Часто хорошая книга позволяет родителям объяснить ребенку те вещи, которые сами они не смогли бы точно сформулировать. Иногда именно книжные примеры исподволь помогают ребенку усвоить те правила, которые он не мог или не хотел воспринять от родителей.

Следует отметить возможный вклад чтения детям в актуализацию двух важнейших потребностей, которые, по мнению Л.И. Божович, «пробуждаются» в этом возрасте и направляют развитие личности ребенка:

Потребность в новых впечатлениях проявляется в любознательности, стимулирует развитие речи, мышления, воображения.

Потребность в самоутверждении стимулирует собственную активность ребенка, выдумки, изменения окружающего, стремление заслужить поощрение взрослого.

Совместное чтение книг с детьми, обыгрывание литературных произведений, отображение прочитанного в художественной деятельности будет способствовать интеграции развития всех сфер духовной жизни ребенка: эмоциональной, волевой, познавательной.

Помимо духовного просвещения есть еще и прагматическая необходимость в чтении книг. Для педагогов давно не секрет, что у «начитанных» детей гораздо реже возникают проблемы с грамотностью, как в устной, так и в письменной речи.

• Во-первых, во время чтения ребенок незаметно для себя усваивает законы красивого, литературного языка, учится не только говорить и писать, но и думать грамотно.
• Во-вторых, каждая прочитанная книга увеличивает словарный запас даже взрослого человека, не говоря уже о детях и подростках.

Любовь к чтению, привитая с детства, сопровождает человека на протяжении всей жизни. Огромную роль здесь играет совместное чтение. Читать ребенку необходимо с самого раннего возраста. Но не стоит думать, что читать вслух надо только до тех пор, пока ребенок не научится читать самостоятельно. Совместное чтение в семье – это увлекательнейшее занятие, которое необычайно сближает семью.

Особенностью построения образовательно – воспитательного процесса на основе проектной деятельности в группе раннего возраста является:

1 Интеграция видов деятельности (речевое и познавательное развитие, социально-коммуникативное и художественно-эстетическое развитие).

2. Непосредственно – образовательная деятельность в ходе реализации проекта целиком проходит в форме игры, что приближает учебную задачу к интересам самого ребенка.

3. В процессе проведения проекта максимально используются все анализаторы ребенка: слуховой, зрительный, тактильный и т. д.

4. Вся работа по проекту строится на совместной деятельности взрослых и детей.

5. Постоянное сотворчество взрослого и ребенка.

6. Учет неравномерности развития детей и опора на имеющие у каждого ребенка возможностей.

7. Постоянная действенная поддержка взрослого, доброжелательность.

8. Эмоциональная включенность детей и поддержка их интереса к тому, что они делают, уважение к выбору самого ребенка (н/п выполнение или не выполнение предлагаемого и т. п.).

9. В проекте увеличивается доля участия взрослых (родители, педагоги и сотрудники ДОУ).

Формы работы по проекту

• Чтение художественных произведений.
• Беседы и рассуждения с детьми.
• Чтение, инсценировка художественных произведений, рассматривание иллюстраций.
• Дидактические и настольные игры: «Узнай по описанию»; «Когда это бывает?»; «Чудесный мешочек».
• Игровые упражнения, ролевые игры.
• Продуктивная деятельность: рисование, лепка, аппликация.

Деятельность детей

• Знакомство детей с новыми литературными произведениями, чтение, показ-инсценировка знакомых стихов. Просмотр кукольных спектаклей и инсценировок.
• Изготовление поделок, рисунков к произведению. Формирование основ коммуникативных навыков через взаимодействие с персонажами литературных произведений, участие в совместных играх, умение изображать характерные особенности поведения персонажей.

Деятельность родителей

• Формировать у родителей желание принимать участие в проведении мероприятий в группе.
• Выставка «Любимая книжка моего ребенка»; Оформление родительского уголка: размещение статей, консультаций, рекомендаций по теме проекта.
• Рекомендации по ознакомлению и чтению художественной литературы для детей раннего возраста, исходя из возрастных особенностей детей.

Деятельность педагога

• Подбор игрушек, дидактических игр и пособий.
• Подбор методической и художественной литературы.
• Составление тематического планирования на неделю.
• Проведение познавательных занятий, с целью обогащения знаний детей, побуждения желания принимать активное участие в данном проекте.

Принципы реализации проекта

- доступность предлагаемого материала, соответствие возрастным особенностям детей;

- систематичность и последовательность в приобретении знаний и умений;

- личностно-ориентированный подход к детям.

 Этапы реализации проекта

План проведения

 Понедельник

Утро

Сюрпризный момент. Вносится две картинки гриба с веселым и грустным настроением

Цель: поднять эмоциональный настрой и мышечный тонус, сформировать эмпатию

грибы рассказывают о своих друзьях, больной кукле, косолапом мишке, который не умел здороваться и пр.

Чтение стихотворений из цикла «Веселые диалоги»: С. Черный «Приставалка»; А. Введенский «Сны» (отрывок); Б. Заходер «Еж»; В. Берестов «Больная кукла».

Цель: познакомить детей с новым произведением; воспитывать любовь к родному языку, обогащая речь словами и строчками стихов.

Рассматривание любимых книжек с называнием в них картинок.

Игровая ситуация о правилах вежливого поведения, приветствия друг друга по стихотворению С. Маршака «Урок вежливости»

Раскрашивание цветными карандашами ладошек.

Прощание с грибами, они оставляют свой телефон, чтобы дети смогли к ним позвонить, когда захотят с ними встретиться.

Вечер

Раздается звонок телефона. Воспитатель от своего лица ведет разговор по телефону.

Чтение инсценировка стихотворение К. Чуковского «Телефон»

Цель: развиваем умение внимательно слушать взрослого, отвечать на вопросы по содержанию, договаривать строчки стихотворения.

Художественное творчество. НОД Лепка «Телефон».

Цель: развивать у детей интерес к лепке; учить находить сходство с предметами, аккуратно пользоваться пластилином.

Предлагаем детям позвонить по телефону, набрать номер.

Чтение стихотворения С. Маршака «Где обедал воробей», с рассматриванием иллюстраций

Цель: развиваем слуховое восприятие. Формируем умение внимательно слушать, анализировать поведение героев произведения, воспринимать материал на слух, находить и называть животных на картинках, желания разучивать наизусть понравившиеся стихи.

Подвижная игра «Птички»

Цель: умение выполнять движения под музыкальное сопровождение.

Вторник

Утро

В гости к детям пришла кукла Катя и привела с собой свои любимые игрушки (резиновый ежик, плюшевый мишка, пластмассовый котенок и др.).

Воспитатель от лица куклы рассказывает, как она сходила в цирк.

Чтение стихотворения С. Михалкова «Цирк»

Цель: учить слушать и понимать содержание стихотворения, договаривать слова; формировать познавательную активность, желание включаться в процесс выкладывания персонажей на фон.

Пока ребята занимались, игрушки куклы спрятались. Ребятам предлагается вспомнить, какие игрушки принесла кукла.

Закрепление раннее изученных стихотворений и умения самостоятельно их рассказывать из цикла А. Барто «Игрушки»

Когда игрушки нашлись, кукла предлагает с ними подружиться.

Чтение инсценировка стихотворения С. Черного «Про девочку, которая нашла своего мишку»

Цели: познакомить детей с стихотворением, помочь запомнить; воспитывать доброе отношение ко всему живому.

Художественное творчество. Рисование.  «Плюшевый мишка»

Цели: вызвать эмоциональный отклик на яркие цвета красок; учить держать правильно карандаш.

Среда

Утро

Чтение сказок Пивоварова И. «Стрекоза и зеркало», «Черные пятнышки», «Один за всех».

Подвижная игра с зеркалом «Солнечные зайчики»

Цель: развивать координацию движений; воспитывать внимание и умение сдерживать себя.

Вечер

В группе появляется новая большая машина, загруженная строительным материалом (игровой конструктор).

Художественное творчество. Конструирование «Строим грузовик»

Цели: учить строить грузовик из пластины, кубика, кирпичика; вызвать радость, интерес, добрые чувства к персонажу.

Пальчиковое упражнение «Дом»

Цель: развитие мелкой моторики рук.

Четверг

Утро

Познание. Наблюдение в окно за погодой

Цель: закрепляем знание детей о весеннем времени года.

Чтение стихотворений из цикла «Капризы погоды»:

В. Берестов «Снегопад», «Гололедица», «Картинки в лужах»;

Г. Сапгир «Туча»;

В. Ревин «Новый зонтик»;

С. Козлов «Ветер»;

С. Черный «Зеленые стихи».

Вечер

Мир музыки

Прослушивание аудиозаписей со звуками природы, пением птиц.

Чтение стихотворений из цикла «Птичья семейка»:

В.Жуковский «Птичка»;

А. Блок «Ворона»;

С. Черный «Воробей»;

М. Бородицкая «Вот такой воробей»;

Б. Заходер «Ласточка», «Сова».

Цели: познакомить со стихотворениями о птицах; помочь понять содержание; побуждать малышей принимать участие в чтении.

Подвижная игра «Солнышко и дождик» (по стихотворению В. Берестова «Тучка»)

Цель: развитие игровых, двигательных и творческих способностей, побуждать к двигательной активности.

Пятница

Утро

Организация выставки книжек-игрушек, любимых детских книжек. Рассматривание, рассказ о том, как придумывается книжка.

Раздается мяуканье котят, которые мешают заниматься детям.    

Физическое развитие НОД Развитие движений «Веселые котята»

Цель: вызвать эмоциональный отклик и желание участвовать в подвижных играх и игровых упражнениях; развитие произвольности и самостоятельности.

Чтение стихотворения С. Михалкова «Котята».

Цель: учить слушать небольшое по объёму художественное произведение; вызвать эмоциональный отклик при общении с игровым персонажем.

В. Берестов «Котенок», «Котофей» (выполнение движений в соответствии со словами стихотворения) А. Кондратьев «Котенок».

Выполнение гимнастики в соответствии со словами стихотворения В. Левина «Три кота».

Вечер

Познание. Труд в книжном уголке

Цель: научить детей оказывать помощь в ремонте книг, прививать бережное отношение к книгам.  Выставка любимых детских книжек детей, принесенных из дома. Рассматривание книжек, обсуждение. Обращаем внимание детей, что у нас в группе тоже есть книжки, предлагаем детям послушать, что скажут книжки. Книжки рассказывают детям, что они заболели. Находим книжки, которые нуждаются в ремонте, предлагаем детям открыть «Книжнику больницу», где вместе с детьми можно осуществить ремонт книжки (подклеить страничку и др.).

Чтение стихотворения Д. Хармса «Удивительная кошка».

Г. Цыферов «Маленькие сказки», «Разноцветный жираф».

Итогом реализации данного проекта стало:

1. Обогащение предметно-развивающей среды группы при активном участии родителей:

Составлена маленькая библиотечка стихов и прозы для чтения вслух, библиотека книжек малышек.

Выставка книжек-малышек, книжек-игрушек, музыкальных книжек, книжек-раскладушек и др.

В театральном уголке собран набор игрушек, масок животных, птиц, насекомых по содержанию стихов и прозы.

2. Пополнение методического материала:

Подбор литературы. Составление перспективного ежедневного планирования на период книжкиной недели.

Подборка подвижных игр по литературным произведениям.

Разработка дидактических пособий для ознакомления детей с книжками.

Пополнение для родителей методических рекомендаций и информации по теме.

Оформление книжного уголка.

С помощью проекта достигнуты следующие результаты:

1.  Благодаря полученным в ходе реализации проекта знаниям у детей обогатился словарный запас, в самостоятельной деятельности активизировалось речевое общение со сверстниками.

2.  Дети стали намного активнее проявлять интерес к книгам. С желанием слушают чтение художественной литературы.

3.  Повысился уровень взаимодействия между детьми, совместные со сверстниками игры стали более продолжительными (до 10-13 минут)

Используемая литература.

1. Комплексные занятия под ред. М. А. Васильевой. Издательство «Учитель» 2012 г.
2. А. К. Бондаренко «Дидактические игры в детском саду» Москва «Просвещение» 1985 г.
3. Н. С. Янушко  Изобразительная деятельность в детском саду.
4. Хрестоматия для чтения 2-3 года.
5. Пальчиковые игры для дошкольников.
6. Использование интернет ресурсов.