Методические рекомендации по развитию речи дошкольников
методическая разработка по развитию речи ( группа) на тему

Методические рекомендации по развитию речи дошкольников.

Мнемотехника - в переводе с греческого - «искусство запоминания».

Это система методов и приемов, обеспечивающих успешное запоминание, сохранение и воспроизведение информации, знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, и, конечно, развитие речи.

Проблемы речи детей дошкольного возраста:

• Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь. Неспособность грамматически правильно построить предложение.
• Бедность речи. Недостаточный словарный запас.
• Употребление нелитературных слов и выражений.
• Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развёрнутый ответ.
• Неспособность построить монолог: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами.
• Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов.
• Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д.
• Плохая дикция.

Работа по мнемотаблицам состоит из трех этапов:

1 этап:  Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.

2 этап:  Осуществляется перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов в образы.

3 этап:  После перекодирования осуществляется пересказ сказки или рассказ по заданной теме. В младших группах с помощью воспитателя, в старших – дети должны уметь самостоятельно.

Последовательность работы с мнемотаблицами:

1. Введение элементов символов (формы, величины, действия).  

2. Использование опорных схем  на всех видах занятий, различных видов деятельности (для выработки у ребёнка привыкания, понимания, что символ универсален).

3. Сочетание символов, чтение цепочки их.

4. Самостоятельный поиск детьми изображений, символизирующих какое-либо качество. (Задача этого этапа - активный поиск изображений, умение аргументировать свой выбор.)

5. Творческое создание детьми опорных схем.

Мнемотаблицы могут быть:

1. Предметные (таблицы, в которых изображены определенные  предметы/персонажи).

Мнемотаблица к сказке «Маша и медведь»

2. Предметно - схематические (таблицы, в которых есть определенные предметы/персонажи, а также схематическое изображение предметов/персонажей).

Мнемотаблица к сказке «Колобок»

3. Схематические (таблицы, в которых предметы/персонажи изображены схематически).

Мнемотаблица к сказке «Курочка Ряба»

Если дети, справились с предметной моделью, то задание усложняется:

 даётся предметно – схематическая модель. Этот вид мнемотаблиц включает меньшее  количество изображений. И только после этого дается    схематическая   мнемотаблица.

Кроме коммуникативной, развивается планирующая функция речи, т.е. ребенок учится последовательно и логически выстраивать свои действия, рассказывать об этом.

Данные схемы служат своеобразным зрительным планом для создания монологов, помогают детям выстраивать:

• Строение рассказа
• Последовательность рассказа
• Лексико-грамматическую наполняемость

 рассказа.

Результаты:

• у детей увеличивается круг знаний об окружающем мире;
• появляется желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории;
• появляется интерес к заучиванию стихов и потешек;
• словарный запас выходит на более высокий уровень;

дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией.