ЗАДАЧИ

образовательной программы

Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы

 Коррекционно-образовательные:

Развивающие:

Воспитательные:

• Обобщать и закреплять знания по теме «Библиотека, книги». Обучать  составлению творческого рассказа по сюжетной картине  «Библиотекарь» с элементами ТРИЗ.
•  Продолжать совершенствование грамматического и синтаксического строя речи.

• Развитие индивидуальных способностей ребенка, познавательного   интереса, речевых, коммуникативных навыков и творческого воображения, восприятия через разные органы чувств, мелкую  и общую моторику, координацию движений;

•        Развивать  словесно- логическое и ассоциативное мышление, внимания, памяти, развивать умения выдвигать гипотезы о свойствах предметов и  их применении.

•         Развитие коммуникативной компетентности дошкольников  на основе организации совместной   деятельности (умения работать над картиной в команде, эффективно распределять обязанности, развитие навыков межличностного общения и коллективного творчества).

•        Воспитывать умение следовать социальным нормам поведения и правилам.

•         Воспитывать способность, оказывать помощь, учитывать чувства других людей.

• Формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации совместной  деятельности.

Этапы

деятельности

(алгоритм)

Содержание  деятельности

Действия, деятельность педагога

Действия, деятельность детей, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Планируемый результат (продукт деятельности, компетентности, качества)

Предварительный мотивация на совместную деятельность

-  "Доброе утро, дети!

- Я принесла с собой волшебную коробочку

- Все что сегодня с нами произойдет- будет волшебным. Итак, волшебство начинается…

Логопед приглашает детей в стать в круг и подарить улыбку соседу.

- Я вам желаю, чтобы такое настроение было на протяжении всей нашей встречи.  

Обеспечивает  доступность   их привлекательность (педагог здоровается с детьми.

Дети заходят в группу, здороваются, занимают удобные для них места.

-Эмоциональный настрой.

-Готовность детей к общению со взрослым и совместной деятельности

Организационный

Игровая ситуация, побуждающая интерес

детей к новому знанию

Уточнение правил поведения

-Сегодня день у нас особый!

Я познакомлю вас, друзья,

С предметом, без которого

Прожить на свете нам нельзя!

-Сейчас я загадаю вам загадку, а вы постарайтесь  отгадать ее.  

 У сосны и елки — листики—иголки.
На каких листочках растут слова и строчки?

-Правильно,   это – КНИГА!

-А для чего нам нужны книги? (Чтобы читать, узнавать новое, чтобы учиться в школе, чтобы быть умнее.)

-Много книг на белом свете
 Книги любят взрослые и дети.
 Книга – друг наш навсегда,
 Нам без книг прожить нельзя!

-Как  же ребята надо обращаться с книгой, чтобы она действительно была другом?

- Надо научиться читать книги, любить чтение, беречь книги, нельзя их рвать, мять, бросать, загибать страницы в книгах, брать чистыми руками).

- А  вы знаете, где хранятся книги? (Дома, на полках, в книжных шкафах, и в библиотеках.)

- Как вы думаете, что такое библиотека? Это собрание книг, которые один человек или много людей собрали и хранят.

- Сейчас библиотек много. Есть библиотеки школьные. Есть библиотеки для взрослых и для детей. Есть библиотеки для людей определенных профессий. Но самая большая библиотека в Москве – Российская библиотека.

- Туда мы с вами сейчас и отправимся.

-Прежде чем войти вспомним правила поведения в общественном месте.

- Чтобы обойти все помещения этой библиотеки, понадобится много-много часов. Надо будет подниматься на лифтах, спускаться по лестницам, идти по длинным коридорам. И везде – бесконечные ряды полок с книгами. Чтобы нужные книги доставить в читальный зал, используют специальные поезда!

Эта библиотека такая большая потому, что попадают сюда каждая книга, журнал, газета, напечатанные в нашей стране. Здесь миллионы книг.

-Давайте зайдем в детское отделение  и понаблюдаем за работой библиотекаря.

- А помогут нам в этом помощники –волшебники.  

-Стимулирует любознательность детей, интерес

-Виртуальная экскурсия в самую большую библиотеку России. (Приложение  в Microsoft PowerPoint прилагается)

Актуализация знаний детей

Включение детей в целеполагание

Побуждение к деятельности, эмоциональный

настрой

- Слушают,  рассуждают. 

 Введение в тему эмоциональное погружение.

.

Содержательно-операционный

Ценностно-волевой

Рефлексирующий

Выводы о проделанной работе

  Пришел «Волшебник Дели-Давай». Он умеет все на свете делить на части    Посмотрите и скажите «дели». Для этого сделайте  трубу: сложите ладошки вместе, чтоб получился маленький глазок, и смотрите через него, так, чтобы в глазок попал только один объект. Дети смотрят, называют, что видят и схематически отображается это на доске и обводится кружком.

- Кого вы видите на картине?

- Что вы видите на картине?

2. Игра «Объединение» или  «Ищу друзей»  Выделите два объекта на картине (кого с кем, что можно объединить). Объясни, почему они между собой связаны. Объедини названные объекты стрелками. 

Мы картинку разобрали на части, а собрать забыли. Для этого понадобится умение  второго волшебника «Объединяй» объединять. Какие два кружочка или картинки мы можем связать между собой? Кто придумал, может подойти к доске и соединить линией, с условием, что он сможет обосновать почему так сделал. Итак, объединяем стол и книгу, потому что  книга лежит на столе.

3.Игра «Вхождение в картину».  Представьте себе, что вы попали в эту библиотеку, закройте глаза, прислушайтесь. Появился волшебник «Я слышу».

-Что вы слышите в библиотеке? слышу как   шелестят книги, как разговаривает  библиотекарь,  с детьми,  тишину,  звук отодвигающегося стула).

- «Когда я трогаю руками,…» («Я трогаю руками).

Книга – твердая, мягкая, бумага шершавая, гладкая; лампа – горячая; шкаф, этажерка – деревянный, тяжелый; пол – гладкий, твердый, шероховатый.

        Мы вместе с волшебниками слушали, смотрели, ощущали. А хотите поиграть с ними.

Физкультминутка «Открывай скорее книжку! 

Открывай скорее книжку:      

(раскрываются сложенные ладони) 
В книжке мошка, мышка, мишка.   (соединяют указательный и большой  палец, показывают ладонь, переваливаются, как мишка)
В книжке мячик – круглый бок -  (соединяют пальцы рук, округляя локти)
Вверх-вниз: прыг-скок.      (прыжки)
В книжке зонт – открой и пой.   (правая рука поднята округлённой     головой)            
Льет дождь, а ты сухой.  (поднять левую руку вверх и постукивать по ладони правой руки)
Киска в книжке близко-близко:         (правой ладонью гладить левую руку)
На цветной картинке киску
Долго глажу я рукой:                
Ведь у киски мех такой тёплый!       (показать ладони с растопыренными пальцами, развести руки в стороны,  обнять себя, обхватив руками). 

 Вернемся к волшебникам, которые нам помогали  все рассмотреть, составить интересные предложения. А теперь они хотели бы послушать, что мы можем рассказать об увиденном в детской библиотеке.

Приготовьтесь к  составлению рассказа по цепочке.  Внимательно слушайте, не повторяйте ответы товарищей. Расскажите, куда пришли дети,  кто работает в библиотеке, что делает библиотекарь,  где хранятся книги, как нужно обращаться с книгой. Загляните в прошлое и будущее людей, изображенных на картине. Начните рассказ словами «Однажды… ».

- составление рассказа детьми

Однажды Таня и Витя зашли в библиотеку. И были очень  удивлены  увидев    много книг. Книги    стояли на деревянных этажерках,  полках, шкафах. Книги были толстые и тонкие, большие и маленькие, детские и взрослые, художественные, научные. В библиотеке была тишина, только иногда было слышно голос библиотекаря и шёпот детей,  как шелестят листы книг, как скрепят стулья, и гудит настольная лампа.

Таня выбрала новую, толстую, интересную книгу про зверят. А Витя всё стоял   рассматривал книги  и никак не мог выбрать самую интересную книгу. Ему хотелось прочитать многие книги.

Когда Таня вернется домой  она весь вечер будет читать книжку, узнает много интересного о жизни животных и расскажет о ней Вите.

Решение проблемных ситуаций: "Если бы не было книг"

  - А мы сегодня с вами много говорили о книге, библиотеке.  

Давайте представим, хотя бы на миг,
Что вдруг мы лишились журналов и книг,
Что люди не знают, что значит поэт,
Что нет Чебурашки, Хоттабыча нет.
Что будто никто никогда в этом мире,
И слыхом не слыхивал о Мойдодыре……

Я с вами полностью соглашусь ребята, что без книг было бы не интересно, поэтому книги нужно беречь. 

Скажите, что больше всего вам понравилось, О чем еще хотелось бы узнать?  

- Выход на новую проблему

- Где пригодятся вам эти знания?

Волшебники они очень рады знакомству с вами, но  пришло время возвращаться  в волшебный мир библиотеки,

- На память о нашей встрече они  дарят     каждому из вас  книгу.

Помни, юный гражданин,

Книга – роста витамин!

Читая сказки круглый год,
Ребёнок сказочно растёт!

Развивает  зрительно –пространственный гнозис .

Формирует умения устанавливать причинно-следственные  связи.

 Логопед побуждает детей к описанию возможных ощущений и предлагает мысленно прислушаться, вдохнуть запахи, попробовать на вкус, притронуться рукой т.д. Развитие восприятия через разные органы чувств.

Обучение мыслительным операциям

Организует физическую разминку, двигательную активность в непринуждённой обстановке

Закрепляет знания, полученные в ходе этапов составления рассказа

Создаёт проблемную ситуацию, показывает и свою заинтересованность.

Дети называют предметы которые видят на картине  и помещают предметную картинку на магнитную доску.

Дети маркером на доске соединяют предметы между собой.

Представляют возможные звуки и запахи, исходящие от объектов как изображенных на картине так и предполагаемых за ее пределами.

Картина рассматривается детьми как остановившейся миг. По сути же, возможно развитие сюжета во времени.

Выражают собственные мысли. Сосредотачивают внимание.

Осуществляют контроль и взаимоконтроль. Самостоятельно решают поставленную задачу.

Выражают собственные мысли. чувства и эмоции.

Составление рассказа детьми. Представление своего опыта сверстникам (взрослым).

Выводы, умозаключения детей, рассказывают о своих чувствах, эмоциях, выражают своё мнение о работе

-Трансформация знаний, умений, приобретенных в совместной деятельности с педагогом  в опыт самостоятельной деятельности.

Умение использовать речь взрослого как источник информации при выполнении заданий.

Проявление инициативности в  общении со взрослым и сверстниками.

Готовность рассказать об опыте другим участникам образовательного процесса