Рабочая программа по подготовке к обучению чтению
презентация к уроку по развитию речи (подготовительная группа) на тему

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 25 г. Курганинска муниципального образования Курганинский район

Утверждаю                                                                   Принято

Заведующая  МАДОУ № 25                                       на Педагогическом совете

____________ И.Г. Дидурик                                       протокол №  1

от «01» сентября 2014 года                                      от «30» августа 2014 года

Ступень обучения: дети 5-7 лет

Программа рассчитана: 2 года

Автор: воспитатель А.А. Мкртычян

г. Курганинск

2014 год

Содержание

1. Пояснительная записка -------------------------------------------- стр. 3
2. Цель программы----------------------------------------------------- стр. 4
3. Задачи программы--------------------------------------------------- стр. 4
4. Структура программы----------------------------------------------- стр. 5
5. Учебный план -------------------------------------------------------- стр. 6
6. Структура программы----------------------------------------------- стр. 7
7. Ожидаемые результаты--------------------------------------------- стр. 8
8. Учебно – тематический план------------------------------------ --стр. 9
9. Список литературы------------------------------------------------- стр. 15
10. Приложение---------------------------------------------------------- стр. 17

Пояснительная записка

Для овладения грамотой, то есть первоначальными

навыками чтения и письма, прежде всего

необходимо достаточное развитии

фонематического слуха произносительной стороны

речи, что служит основой овладения навыками

звукобуквенного анализа.

         Сейчас уже никто не сомневается в том, что успешность обучения ребенка в школе во многом зависит от того, насколько хорошо он к ней подготовлен. Поэтому   остро встал вопрос о подготовке детей дошкольного возраста к школе.

Можно ли ограничить подготовку к школе последним годом дошкольного детства? Конечно нет! Если система воспитания и обучения дошкольников в детском саду должна быть подчинена конечной цели - подготовке к обучению в школе, то необходимо говорить также и о специфике обучения не только в подготовительной к школе, но и в старшей группе детского сада, т. е. о специфике умственного воспитания детей во второй половине дошкольного детства. Известно, что дошкольный возраст является благоприятным для усвоения знаний, так как у маленького ребенка прекрасно развита долговременная память.

Основной задачей данной программы является выработка у детей умения ориентироваться в звуко – буквенной системе родного языка и на этой основе  - развитие интереса и способностей к чтению.

Программа является парциальной программой  и решает одну из задач речевого развития ребенка  - подготовить  дошкольников к обучению грамоте.

Программа предусматривает звуковой аналитико – синтетический метод обучения грамоте, разработанный Д.Б. Элькониным и доработанный Л.Е. Журовой применительно к обучению детей дошкольного возраста.

Усвоение детьми данной программы – это не только подготовка к умению читать и писать, расширение знаний  и представлений о языке, но и важное  средство развития речи, фактор умственного развития ребенка.

В программе широко представлено моделирование, с помощью которого осуществляется  звуковой анализ слова. Работа с моделями  слов развивает  логическое мышление, так как дети пользуются не образами, а условными обозначениями слов, звуков, предложений.

Развитию мышления также способствует  отгадывание детьми  загадок, которые присутствуют в программе в достаточном  объеме.

Методы и приемы, используемые в работе, соответствуют  возрастным особенностям дошкольника, а не копируют школьную программу.

Предмет изучения -  звуки и буквы русского алфавита по общепринятым  группам (гласные, согласные, звонкие и глухие гласные, твердые  и мягкие, одиночные согласные, Ь и Ъ).

Программа опирается на традиционную методику обучения чтению -  от звука к букве, т.е. звуковой аналитико – синтетический метод.

Цель программы: 

1. Подготовка детей к школе,  способствуя формированию запаса знаний, умений и навыков, которые станут базой для дальнейшего обучения в школе. 

2. Развитие фонематического слуха и обучение детей первоначальному чтению, введение понятий: «предложение», «слово», «слог», «звук», «ударение».

Задачи

Воспитывающие:

Воспитывать у детей эстетическое восприятие окружающего мира, понимание содержания произведений искусств, художественных произведений.

Совершенствование навыков общения.

Развивающие:

Развивать связную речь.

Развивать звуковую культуру речи.

Развивать фонематический слух: проводить работу над узнаванием, выделением и различием звукового фона.

Развивать интонационную выразительность речи.

Совершенствовать дикцию, отчетливое произношение слов и словосочетаний.

Обучающие:

Формировать умение проводить звуковой анализ слов различной слоговой структуры, качественно характеризовать выделяемый звук.

Учить детей первоначальному чтению.

Знакомить с терминами: «предложение», «звук», «слово», «буква», «ударение».

Знакомить с гласными звуками и буквами, учить соотносить звук и букву, сопоставлять ее графический образ.

Знакомить с согласными звуками и буквами, учить соотносить звук и букву, сопоставлять ее графический образ.

Учить плавному слоговому чтению слов, предложений и небольших текстов.

Основные методы построения программы

-Метод наглядности

-Метод игровой

-Метод практический

-Словесный метод

Структура программы:

Срок реализации данной программы рассчитан на два года. Программа имеет в своей основе принципы систематичности и взаимосвязи учебного материала, его конкретности и доступности, постепенности, концентрического наращивания информации.

Программа предназначена для детей старшего дошкольного возраста, пятого-седьмого года жизни.

Первый этап программы рассчитан на обучение детей 5-6  летнего возраста. Главная задача этого этапа – ввести детей в мир звуков и слов, способствуя развитию фонематического слуха и правильного произношения звуков родного языка. Первый этап рассчитан на 1 год  (1 занятие в неделю).

Второй этап обучения решает задачи развития звуко - буквенного анализа, фонематического восприятия и подготовки руки ребёнка к письму. Этап рассчитан на работу с детьми 6-7 лет (2 занятия в неделю).

Основные условия организации образовательного процесса:

• Проведение занятий фронтально (в подгруппе).
• Непосредственно образовательная деятельность, продолжительностью 30 минут.
• Оснащение необходимым оборудованием и наглядными пособиями.
• Взаимодействие с семьей ребенка по вопросам обучения.

Форма организации непосредственно образовательной деятельности - подгрупповая

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Первый год обучения 5-6 лет

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Второй год обучения 6 – 7 лет

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЙ

1. Артикуляционная гимнастика или разминка.
2. Фронтальная работа на фланелеграфе с азбукой большого
   формата и магнитной азбукой.
3. Сюрпризные моменты, элементы игры или словесные игры.
4. Физкультминутка.
5. Индивидуальная работа детей с разрезными азбуками (работа с загадками и пр.).
6. Всевозможные игры и упражнения.
7. Итоги.

Примечания: 1. Структуру занятий можно изменять в зависимости от материала.

2. Подводя итоги, спрашиваем: «Что мы сегодня изучили? Что понравилось в занятии больше всего?» Отметить работу всех и каждого ребенка в отдельности  только с положительной стороны. Можно сказать, чем будем заниматься на следующем занятии.

Занятия строятся в занимательной, игровой форме с использованием речевых игр, что позволяет детям успешно овладеть звуковым анализом, с интересом наблюдать за особенностями слов, их использованием в речи. Учебный материал подается в сравнении, сопоставлении и побуждает детей постоянно рассуждать, анализировать, делать собственные выводы, учиться их обосновывать, выбирать правильное решение среди различных вариантов ответов. Таким образом формируется и развивается главная ценность – творческое мышление ребенка, на основе которого постепенно будут складываться система знаний о языке и формироваться потребность владения языком, совершенствования речи.

В  конце года дети должны

Первый год обучения:

• хорошо владеть понятиями: «слово», «звук», «буква», «предложение»;
  знать порядок букв и их названия (алфавит);
• различать гласные и согласные звуки;
• правильно ставить ударение в знакомых словах;
• уметь составлять предложения с заданными словами;
• уметь проводить звуковой анализ слов;

Второй год обучения

• Свободно и осознанно читать трехбуквенные слова; правильно, плавно читать по слогам с постепенным переходом к чтению целыми словами.
• Правильно составлять из букв разрезной азбуки слоги всех видов и слова простой структуры;
• Уметь составлять простые предложения и интонационно правильно проговаривать их в соответствии со знаком на конце (.!?).
• Проявлять любовь и интерес к чтению, родному языку.
• Готовая рука ребенка к письму.

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

(первый год обучения)

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

(второй год обучения)

Перечень литературы использованной при составлении программы.

1. Богданова Q.A. Скороговорки. Л., 1989.
2. Баранников И. В., Варковицкая Л.А. Русский язык в картинках.
   В двух частях. Изд. 5-е. М., 1987.
3. Бугрименко   Е.А.,   Цукерман   Г.А,   Чтение   без   принуждения.
   М., 1993.
4. Буре Р. С. Готовим детей к школе. М., 1987.
5. Баренцева Я. С, Старжинская Н.С. Подготовка к обучению гра
   моте в детском саду. Минск, 1992.
6. Горецкип В.Г. Обучение в первом классе. М., 1973.
7. Волина В.В. Праздник числа. М., 1993.
8. Джежелеи О.В. Помогайка. М., 1994.
9. Жуков В.П. Словарь русских пословиц и поговорок. Изд. 3-е.
   М., 1966.
10. Кирюшин В. А. Методическое руководство к пособию «Схемы для
    слого-звукового и звуко-буквенного анализа слов при обучении детей грамоте». М., 1990.
11. Кларина Л.М, Дети и знаки. М., 1993.
12. Климанова Л.Ф. Упражнения для работы над техникой чтения.
    Методические рекомендации. М., 1975.
13. Климанова Л.Ф. Чнталочка. М., 1994.
14. Логинова В. И. Лабораторный практикум по дошкольной педа
    гогике и методикам. М., 1981.
15. Логинова Б.И., Бабаева Т.И. «Детство». Программа развития и
    воспитания детей в детском саду. С.-Пб, 1995.
16. Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите играя. М„ 1983.
17. Нечаева Н.В. Обучение грамоте.   Организация литературного
    творчества. Методические рекомендации. М., 1994.
18. Агеева И. Д. Веселые загадки-складки и загадки-обманки
    для всех школьных праздников. М.: ТЦ «Сфера», 2002.
19. Арушанова А. Г. Речь и речевое общение детей: Развитие диалогического общения: Методическое пособие для воспитателя детского сада.— 2-е изд., испр. и доп. М.: Мозаика-Синтез, 2004.
20. Арушанова А. Г. Речь и речевое общение детей: Форми рование грамматического строя речи: Методическое пособие для воспитателей.— 2-е изд., испр. и доп. М.: Мозаика-Синтез, 2005.
21. Беззубцева Г. В., Андриевская Т. Н. Развиваем руку ребенка, готовим ее к рисованию и письму: Конспекты занятий с играми и упражнениями по развитию мелкой моторики и графических навыков у детей 5—7 лет. М.: ГНОМ и Д, 2003
22. Безруких М. М. Чему и как учить ребенка до школы. М.:
    Вентана-Граф, 2004.
23. Быкова И. А. Обучение детей грамоте в игровой форме:
    

ПРИЛОЖЕНИЕ

ОБОРУДОВАНИЕ

• Подвижная» азбука или наборное полотно с ячейками для
  тридцати трех букв (по 10—12 карточек с каждой буквой, высота
  букв — 6 см); используется для составления слогов, слов, слоговых таблиц на фланелеграфе. С обратной стороны, каждой карточки-буквы надо приклеить кусочек бархатной или наждачной бумаги.
• Фланелеграф  размером  80x100  см.  Изготавливается из одноцветной фланели, натянутой на плотный картон.
• Индивидуальные разрезные азбуки. Можно использовать готовую «Кассу букв, слогов и счета» (ПО «Парус». Арт. 2С142). Желательно из плотного полиэтилена сшить дне кассы с ячейками: одну — для букв (размером 14x21 см, 5 ячеек по горизонтали, 7 — по вертикали), другую — для слогов (размером 22x32 см, 10 ячеек по горизонтали, 15 — по вертикали). Обе заполняются постепенно по мере прохождения букв. Такие кассы удобны в
  работе, поскольку буквы и слоги не высыпаются из ячеек.
• Карточки для совершенствования техники чтения с рисунком на одной стороне и названием изображенного — с другой. Ребенок сначала читает, а затем, перевернув карточку, рассматривает рисунок.
• Индивидуальные карточки. Каждому ребенку дается индивидуальное задание: вместе с родителями вырезать из старых газет и журналов, а затем наклеить на картон по 3 слова с заданным звуком (буквой) в трех позициях — в начале, в середине и в конце слова. (Мелкий газетный шрифт исключается.)

ПОРЯДОК ВВЕДЕНИЯ ЗВУКОВ И БУКВ

• Гласные А, V, О.
• Согласный звук М (М'), буква М. Закрепление.
• Согласные С (С), X (X'). Закрепление А, У, О, М, С, X.
• Звук Ш, буква Ш; анализ слогов ЩА, ШО, ШУ, СА, СО,
  СУ. Сопоставление С и Ш.
• Согласный звук Л (Л'), буква Л. Обобщение предыдущего.
• Гласный Ы.
• Согласные Н (Н'), Р (Р'). Сопоставление звуков Р и Л.
  Обобщение.
• Звуки К (К*), П (П')т Т (Г). Закрепление.
• Гласный И.
• Согласные В (В1), 3 (3'). Сопоставление 3 и С.
• Звуки Ж, Б (Б1), Г (Г), Д (Д'). Сопоставление Д и Т.
• Звук Й. Сопоставление И и Й.
• Ь — показатель мягкости.
• Закрепление Д, Т, И, Й, Ь.
• Гласные Я, Ю, Ё,
• Согласные Ц, Ч. Сопоставление.
• Звуки Щ, Ф (Ф1).
• Гласный Э.
• Ъ, Ь — разделительные знаки.
• Удвоенные согласные.
• Закрепление пройденного.