Детско-родительский проект, как средство развития речи и познавательной активности детей
проект по логопедии (подготовительная группа) на тему

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад компенсирующей направленности №16 «Золотой ключик»

«ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ,

КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ РЕЧИ И ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ»

г.Урай, 2015г.

Пояснительная записка

Одним из требований деятельности дошкольного образовательного учреждения, в свете новых ФГОС, является  работа не только с детьми, но и с родителями, как с непосредственными  участниками воспитательного и образовательного процесса.

В данное время в образовательных учреждениях существует практика взаимодействия с семьей, которая  не учитывает интересы семьи, а зачастую семье ребенка навязывают чуждые ей ценности, что ведет к непониманию, разногласиям педагогов и родителей, а  ребенок не получает полноценного воспитания.

В  наше время проблема взаимодействия с семьей особенно актуальна, так как большинство родителей в современном мире стремятся улучшить свое материальное благополучие, а воспитание ребенка перекладывают на дошкольное учреждение.

Именно по этой причине мы обратились к проблеме  создания единого коррекционно-образовательного  пространства на основе взаимопонимания и доверия,  с семьями  детей, имеющих нарушения речи.

Используя традиционные методы работы по устранению речевых нарушений, мы занялись поиском более  эффективных технологий, которые способствовали бы формированию активной родительской позиции, и изменили существующую практику работы с семьей.

Одной из новых форм работы с семьей является проектная деятельность. Мы считаем, что данная форма работы поможет активизировать эмоциональный, воспитательный, реабилитационный потенциал семьи и включить ее как полноправного партнера в коррекционно-образовательный процесс и эффект от коррекционно-педагогического  воздействия  усилится.

 На родительском собрании мы познакомили родителей с результатами обследования связной речи детей. Выяснилось, что многие родители не  владеют знаниями, которые помогают развивать речь детей, и им необходима наша помощь.  Для того чтобы решить эту  задачу и оптимизировать коррекционную работу с детьми, мы предложили приступить к реализации разработанного нами проекта по развитию связной речи детей.

Цель проекта: 

На основе партнерства, равенства, равнозначности и взаимной дополняемости с семьей, развивать речевые способности детей, путем стимулирования их интереса самостоятельно мыслить, использовать различные источники информации,  добывать и применять  знания на практике.

Задачи проекта:

• Повысить эффективность коррекционной работы учителя-логопеда, по подготовке детей к школе через сотрудничество с родителями;
• Повысить заинтересованность родителей в результатах коррекционно-воспитательной работы с детьми;
• Развивать коммуникативные способности детей: активизировать и обогащать словарный запас дошкольников, развивать связную речь;

Ожидаемые результаты

1. Решить речевые проблемы  дошкольника;
2. Подготовить  ребенка с нарушениями речи  к  успешному обучению в школе;
3. Развивать свободную  творческую  личность;  
4. Помочь детям преодолеть застенчивость, нерешительность, замкнутость, чувство неполноценности;
5. Оптимизировать  содержания  коррекционно-образовательного процесса;
6. Помочь родителям развить творческие способности как их самих, так и ребенка.

Участники проекта:

Участниками проекта стали дети старшего дошкольного возраста, имеющие речевые нарушения, их родители, а также педагоги дошкольного учреждения.

Данный проект долгосрочный и рассчитан на два года обучения.

Пути реализации проекта

Использованы формы:

• публичные выступления
• оформление альбомов
• фотовыставки
• выставки опорного материала для рассказывания
• просмотр видеоматериала
• электронные презентации
• игры-драматизации
• театрализация
• открытая непосредственно-образовательная деятельность
• итоговые мероприятия

Использован  метод:

• исследовательский
• репродуктивный

В основу работы над проектом легли технологии:

• развивающего обучения
• игровые
• компьютерные

Этапы реализации проекта:

Нами был разработан перспективный план взаимодействия участников проекта по развитию связной речи. (Таблица №1)

Перспективный план

Результаты совместной творческой деятельности детей и родителей

1. На протяжении всего проекта родители готовили опорный материал для рассказов. Этот материал мы используем не только в коммуникативной области, но и в игровой, и в познавательно-исследовательской  деятельности, в воспитании нравственно-эстетических качеств у детей и т. д. (Таблица №2)

2. Диагностика речевого обследования детей показала:

• У детей расширился круг их возможностей;
• Их речь стала понятней, грамотней, богаче;
• Дети стали свободней выражать свои мысли, чувствуют себя менее сковано, научились творчески воображать, мыслить.

3. Анкетирование родителей выявило:

• 63%  родителей отметили, что в ходе проекта получили больше информации о работе учителя-логопеда, воспитателей по подготовке детей к школе;
• 87,3% родителей высказали мнение, что участие в проекте дало возможность развить творческие способности как их самих, так и ребенка, участие было интересным и взрослым и детям;
• 97,3%  родителей считают, что участие в подобных совместных с педагогами мероприятиях помогает лучше узнать своего ребенка, подготовить его к школе;
• 100% родителей считают такое сотрудничество с педагогами ДОУ очень полезным для себя и для детей.
• Родители стали больше интересоваться успехами своих детей.

4. Результаты освоения образовательной программы детьми показало что:

• Использование проектной деятельности с детьми, имеющими нарушения речи, оптимизирует  содержание  коррекционно-образовательного процесса.

Заключение

Наш проект является уникальным, так как родители и дети обучаются и отдыхают вместе - родители  овладевают  новыми знаниями в воспитании дошкольника,  а детки  получают возможность не только речевого, но и  целостного развития личности!

Результаты реализации проекта доказывают, что если активизировать эмоциональный, воспитательный, реабилитационный потенциал семьи и включить ее как полноправного партнера в коррекционно-образовательный процесс, эффект от коррекционно-педагогического  воздействия  усилится.

Литература

1. Буланова О.Е. Продуктивная совместная деятельность специалистов с семьей как фактор психологической и социальной реабилитации проблемного ребенка. Дисс. …канд. пед. наук. М., 1999.
2. Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ. М., 2008.
3. Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи.
4. Помощь родителям в воспитании детей: Пер. с англ. / Общая ред. И предисл. В.Я. Пилиповского. М., 1992.
5. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста: Практическое пособие. М., 2004.