Рабочая программа образовательной области "Речевое развитие" (2 младшая группа)
методическая разработка по развитию речи (младшая группа) по теме

№

Программное содержание

Кол-во занятий

1

Описательные рассказы по игрушке

3

2

Составление рассказа по сюжетным картинкам

2

3

Заучивание

2

4

Драматизация небольших сказок (рассказов), инсценировок

3

5

Звуковая культура речи

11

6

Чтение художественной литературы

15

        ВСЕГО:

36

Месяц

Неделя

Занятие

Программное содержание

Сентябрь

1

Кто у нас хороший, Кто у нас пригожий.

Чтение стихотворения С.Черного «Приставалка»

Вызвать у детей симпатию к сверстникам, с помощи рассказа воспитателя (игры); помочь малышам поверить в то, что каждый из них замечательный ребенок, и взрослые их любят.

2

Звуковая культура речи: звуки «А», «У». Дидактическая игра «Не ошибись».

Упражнять детей в правильном произношении звуков (изолированных, в звукосочетаниях, в словах). Активизировать в речи детей обобщающие слова

3

Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса».

. Познакомить детей со сказкой «Кот, петух и лиса». (Обработка М. Боголюбской)

4

Звуковая культура речи: звук «У».

Упражнять детей в четкой артикуляции звука (изолированного в звукосочетаниях); обрабатывать плавный выдох; побуждать произносить звук в разной тональности с разной громкостью.

Октябрь

5

Динамическая игра «Чья вещь?». Рассматривание картинки «Играем с песком».

Упражнять согласование притяжательных            местоимений с существительными и     прилагательными. Помочь детям понять    сюжет картины, охарактеризовать  взаимоотношения  между персонажами.

6

Чтение стихотворения А. Блока. «Зайчик». Заучивание стихотворения

А. Плещеева «Осень наступила».

Помочь детям запомнить стихотворение А.   Плещеева.   При   восприятии  А.   Блока «Зайчик» вызвать сочувствие к зайчишке, которому  холодно,  голодно  и  страшно  в неуютную осеннюю пору

7

Звуковая культура речи: звук «О». Рассматривание иллюстраций к сказке «Колобок».

Продолжать приучать детей внимательно рассматривать рисунки в книгах, объяснять содержание иллюстраций.

Отрабатывать четкое произношение звука «О».

8

Чтение русской народной сказки «Колобок». Дидактическое упражнение «Играем в слова».

. Познакомить со сказкой «Колобок». (Обработка К. Ушинского). Упражнять детей в образовании слов по аналогии.

Ноябрь

9

Чтение стихотворений об осени. Д/упражнение «Что из чего получается».

Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в образовании слов по аналогии.

10

Звуковая культура речи: звук «И».

Упражнять детей в четком и правильном произношении звука «И».

11

Рассматривание сюжетных картин: «Коза с козлятами». Д/игра «Кто, кто в теремочке живет?»

Учить детей рассматривать картину, отвечать на вопросы.

Упражнять в умении вести диалог, употреблять существительное, обозначающее детенышей животных, правильно и четко проговаривать со звуками «К», «Т».

12

Чтение стихотворений из цикла С. Маршака «Детки в клетке».

Познакомить детей с яркими поэтическими образами животных из стихотворений С. Маршака.

Декабрь

13

Чтение сказки «Снегурушка и

лиса».

Познакомить детей с русской народной сказкой «Снегурушка и лиса», с образом лисы (отличным от лисиц из других сказок). Упражнять выразительное чтение отрывка-причитания Снегурушки.

14

Повторение сказки «Снегурушка и

лиса». Д/игры «Эхо», «Чудесный мешочек».

Помочь детям вспомнить сказку «Снегурушка и лиса». Упражнять в произношении слов со звуком

 «Э» (игра «Эхо»), в определении качеств предметов на ощупь (игра «Чудесный мешочек»).

15

Чтение рассказа Л. Воронковой

«Снег идет», стихотворения А. Босева «Трое».

Познакомить детей с рассказом Л. Воронковой «Снег идет», оживить в памяти детей их собственные впечатления от обильного снегопада. Помочь запомнить стихотворение А. Босева «Трое».

16

Игра - инсценировка      «У матрешки - новоселье».

Способствовать формированию диалогической речи; учитывать правильно называть строительные детали и их цвета.

Январь

17

Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди».

Познакомить детей со сказкой «Гуси-лебеди», вызвать желание послушать ее еще раз, поиграть в сказку.

18

Звуковая культура речи: звуки «М», «МЬ».

Упражнять детей в четком произношении звуков «М», «Мь» в словах, фразовой речи; способствовать в воспитании интонационной выразительности речи. Продолжать учить образовывать слова по аналогии.

19

Рассматривание иллюстрации к сказке «Гуси-лебеди», картины «Зимой на прогулке».

Продолжать объяснять детям, как много интересного можно узнать, если внимательно рассматривать рисунки в книгах. Учитывать детей рассматривать сюжетную картину, отвечать на вопросы воспитателя, делать простейшие выводы, высказывать предположения.

20

Звуковая культура речи:

звуки «П», «Пь».

Д/игра «Ярмарка».

Упражнять в отчетливом и правильном произношении звуков «П», «Пь». С помощью дидактической игры побуждать детей вступать в диалог, употреблять слова со звуком «П», «Пь».

Февраль

21

Чтение стихотворения И. Косякова «Все она». Д/упражнение «Очень мамочку люблю, потому, что...».

Познакомить детей со стихотворением И. Косякова «Все она». Совершенствовать диалогическую речь малышей.

22

Звуковая культура речи: звуки «Б», «Бь».

Упражнять детей в правильном произношении звуков «Б», «Бь» (в звукосочетаниях, словах, фразах).

23

Заучивание

стихотворения В. Берестова «Петушки распетушились».

Помочь детям запомнить стихотворение В.

 Берестова «Петушки распетушились», учить выразительно читать его.

24

Беседа на тему

«Что такое хорошо и что такое плохо».

Беседуя с детьми о плохом и хорошем, совершенствовать их диалогическую речь (умение вступать в разговор; высказывать суждение так, чтобы оно было понятно окружающим; грамматически правильно отражать речь и свои впечатления).

Март

25

Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц».

Познакомить детей со сказкой «Лиса и заяц», помочь понять смысл произведения.

26

Звуковая культура речи: Звуки «Т», «П», «К».

Закреплять произношение звука «Т» в словах и фразовой речи; учить детей отчетливо произносить звукоподражания со звуками «Т», «П», «К»; упражнять в произношении звукоподражаний с разной скоростью и громкостью.

27

Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики».

Напомнить детям известные им русские народные сказки и познакомить со сказкой «У страха глаза велики». Помочь детям правильно воспроизвести начало и конец сказки.

28

Рассматривание картины «Дети играют в кубики». Д/игра «Что изменилось».

Продолжать учить детей рассматривать сюжетную картину помогая им определить ее тему и конкретизировать действие и взаимоотношение персонажей. Отрабатывать правильное и отчетливое произношение звукоподражательных слов.

Апрель

29

Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна». Д/упражнение «Когда это бывает?»

Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна». Учить называть признаки времени года.

30

Звуковая культура речи: звук «Ф».

Учить детей отчетливо и правильно произносить изолированный звук «Ф» и звукоподражательные слова с этим звуком.

31

Чтение и драматизация русской, народной песенки «Курочка-рябушечка». Рассматривание

картины «Дети кормят курицу с цыплятами».

Познакомить детей с русской народной песенкой «Курочка-рябушечка». Продолжать учить рассматривать сюжетную картину и рассказывать о том, что на ней изображено.

32

Звуковая культура речи: звук «С».

Отрабатывать четкое произношение звука «С». Упражнять детей в умении вести диалог.

Май

33

Чтение русской народной сказки «Бычок-черный бочок, белые копытца».

Литературная викторина.

Познакомить с русской народной сказкой «Бычок-черный бочок, белые копытца» (обр. М. Булатова). Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок, которые им читали на занятиях.

34

Звуковая культура речи: звук «З»

Упражнять детей в четком произношении звука «З».

35

Повторение стихотворений.

Заучивание стихотворения И. Белоусова «Весенняя песня»

Помочь детям вспомнить стихи, которые они учили в течении года; запомнить новое стихотворение.

36

Звуковая культура речи: звук «Ц»

Отрабатывать четкое произношение звука «Ц», параллельно упражняя детей в интонационно правильном воспроизведении звукоподражаний; учить изменять темп речи.

Фамилия

имя ребенка

       По своей инициативе и при заинтересованной поддержке взрослого рассказывает о том, что видел, куда ходил, что случилось.

С интересом рассматривать сюжетные картинки.

Отвечать на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения, используя в речи практически все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.

С помощью взрослого, используя фигурки настольного театра, драматизировать отрывки из знакомых сказок.

Заинтересованно слушать знакомые и новые сказки, стихотворения, рассказы.

Рассказывать содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя.

Рассказывать содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя.