Конспект непосредственной образовательной деятельности по развитию речи в средней группе «Насекомые»
план-конспект занятия по развитию речи (средняя группа) на тему

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида №1

Конспект непосредственной образовательной деятельности по развитию речи в средней группе

Тема «Насекомые»

Учитель-логопед:                                                         Евтушенко Н.В.

Славянск-на-Кубани

2015

        Программные задачи:

       Коррекционно-образовательные задачи:

- формирование представлений о внешнем виде и образе жизни насекомых;

- уточнение и расширение словаря по теме (насекомые, бабочка, жук, кузнечик, божья коровка, стрекоза, крылья, лапки, усы);

- формирование обобщающего понятия насекомые;

- обучение составлению описательного рассказа о насекомом по образцу и данному плану;

- совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление существительных и прилагательных в косвенных падежах), навыка чтения двусложных слов.

        Коррекционно-развивающие задачи:

- развитие связной речи, фонематических представлений, зрительного внимания, артикуляционной, тонкой и общей моторики, сенсорных процессов.

       Коррекционно-воспитательные задачи:

- формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности;

- воспитание бережного отношения к природе.

          Предварительная работа: Чтение рассказа В. Зотова «Майский жук», стихотворения К. Чуковского «Муха-цокотуха», разучивание пальчиковой гимнастики «Пчела».

          Оборудование: Тетради №2 по числу детей, контейнер с простыми и цветными карандашами, контейнер с предметными картинками, содержащими в названиях звуки [т], [п], [н]; книжка-раскраска «Насекомые», плоскостные изображения магнитных бабочек со слогами на крылышках, пазлы «Насекомые», игрушки для сопровождения артикуляционной гимнастики, игра «Бабочки».

Интеграция образовательных областей: «Коммуникация», «Познание», «Художественная литература».

          Современные образовательные технологии: игровые технологии

Ход занятия

1. Организационный момент. [Развитие фонематических представлений (дифференциация звуков [т], [п], [н] в словах).]

Логопед встречает детей в дверях кабинета, приветствует их, предлагает им взять по одной картинке из контейнера. Дети берут картинки и проходят к столу.

Логопед. Сначала сядет тот, у кого в названии картинки есть звук [п]. Потом сядут те дети, в названиях картинок у которых есть звук [т]. И наконец, сядет тот, у кого в названии картинки есть звук [н]. Молодцы! Вы выполнили задание без ошибки.

2. Рассматривание предметных картинок с изображениями насекомых. [Составление рассказов-описаний о насекомых. Развитие связной речи, четкости дикции, интонационной выразительности.]

Логопед помещает на магнитную доску предметные картинки из книжки-раскраски «Насекомые».

Логопед. Посмотрите внимательно на картинки. Это насекомые. Я буду читать стихотворение и показывать насекомых, о которых в нем говорится. Если вы помните стихотворение, рассказывайте его вместе со мной. Старайтесь говорить четко и выразительно.

Прилетела к нам вчера

Полосатая пчела,

А за нею шмель-шмелек

И веселый мотылек,

Два жука и стрекоза,

Как фонарики глаза.

Приходили муравьи

И травинку принесли,

А паук на всех смотрел,

Сети плел и песни пел.

О каких насекомых говорится в стихотворении?

Дети. О пчеле, шмеле, мотыльке, жуках, стрекозе, муравьях.

Логопед. Еще говорится о пауке. Но вы должны запомнить, что паук — не насекомое, хотя и похож на насекомых. Многие насекомые считаются полезными. Пчелы и шмели опыляют цветы плодовых деревьев, поэтому в наших садах бывает много яблок и груш. Муравьи уничтожают вредных насекомых. А вот большая часть бабочек приносит вред, потому что они откладывают яйца, из которых выводятся гусеницы. Эти гусеницы поедают листья растений и наносят им вред. Но вы должны помнить, что уничтожать насекомых не следует. Не надо ловить бабочек и стрекоз, жуков и муравьев. Насекомые маленькие и беззащитные.

3. Работа с пазлами. [Развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса.]

Логопед раздает детям конверты с пазлами (рис. 43).

Логопед. Вы внимательно рассмотрели картинки с изображениями насекомых. Теперь вы попробуете сложить пазлы. Я думаю, что картинки вам помогут.

Дети выполняют задание, логопед помогает им, если это необходимо.

Логопед. Расскажите, чьи изображения вы сложили.

1-й ребенок. Это божья коровка.

2-й ребенок. Это бабочка.

3-й ребенок. Это стрекоза.

Рис. 43

4-й ребенок. Это жук.

Логопед. Молодцы. Вы выполнили очень сложное задание. Сложите пазлы обратно в конверты.

4. Упражнение «Составь бабочку». [Совершенствование навыка чтения.]

Логопед убирает конверты и картинки с изображениями насекомых и помещает на магнитную доску плоскостные изображения бабочек, на крыльях которых написаны слоги.

Логопед. К нам прилетели волшебные бабочки. Вы видите, что у них на крылышках написаны буквы. Прочитайте, что написано на крыльях бабочек (рис. 44).

1-й ребенок. На, на.

2-й ребенок. То, та.

3-й ребенок. Та, то.

4-й ребенок. Ни, та.

Логопед. Попробуйте поменять крылышки местами так, чтобы получились слова.

1-й ребенок. Ната.

2-й ребенок. Тото.

3-й ребенок. Тата.

4-й ребенок. Нина.

Логопед. Молодцы! Ната, Нина и Тата — имена девочек, а То-то — кличка собаки. Обратите внимание, что все эти слова написаны с заглавных — больших — букв. Имена людей и клички животных всегда пишутся с заглавной буквы. Постарайтесь запомнить это.

5. Физкультурная пауза «Мотылек». [Координация речи с движением. Совершенствование умения бегать друг за другом по кругу.]

Логопед приглашает детей на ковер и предлагает им встать в круг.

Рис. 44

6. Работа в тетради №2. [Развитие тонкой моторики. Совершенствование грамматического строя речи (употребление имен существительных и прилагательных в косвенных падежах).]

Логопед приглашает детей за стол, ставит на него контейнер с простыми и цветными карандашами, раздает детям открытые на с. 24 тетради.

Логопед. Посмотрите на левую страничку. Кого нарисовал на ней художник?

Дети. Это стрекоза и бабочка.

Логопед. Чего нет у стрекозы и бабочки?

Дети. Крыльев.

Логопед. Возьмите простой карандаш и дорисуйте крылышки стрекозе.

Логопед помещает на доску картинку с изображением стрекозы.

Логопед. А теперь раскрасьте стрекозу. Вы сделаете это правильно, если внимательно рассмотрите картинку. Каким будет тело стрекозы?

Дети. Зеленым.

Логопед. А крылышки?

Дети. Голубыми.

Логопед следит за посадкой детей, оказывает детям помощь, а потом оценивает работу каждого из них.

7. Специальная артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики. Подготовка артикуляционного аппарата к произношению шипящих звуков.]

Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает сесть на стульчики перед ним. После каждого упражнения обязательно дает детям время для расслабления, напоминает, что нужно проглотить слюну. Каждое упражнение выполняется по 3—4 раза.

Логопед. Сегодня мы еще раз повторим упражнения артикуляционной гимнастики вместе с нашими игрушками-помощниками. Сначала вспомним, как мы делали упражнение со слоненком. Вытяните губы вперед, как это делает слоненок. А теперь покажите зубы, как показывает их динозаврик. Теперь я буду показывать вам то слоненка, то динозаврика, а вы будете то вытягивать губы хоботком, то показывать зубы. Вместе с меховой кошечкой давайте сделаем упражнение «Лопата», хорошо распластаем язык и положим его на нижнюю губу. А теперь упражнение «Прятки». Его нам тоже поможет сделать кошечка. Посмотрите, как она закрывает широким языком верхнюю губу, прячет ее. Попробуйте сделать это упражнение. Молодцы! У вас отлично получилось. А теперь вспомните, как наша кошечка лакает молоко. Ее язычок широкий, его края загибаются «чашечкой», язычок поднимается наверх.

Логопед показывает детям чашечку из кукольного сервиза.

Логопед. Вот какая у меня чашечка. Попробуйте сделать такую же чашечку из языка.

Логопед показывает, как следует выполнить это упражнение. Оно повторяется 3—4 раза.

Логопед. У вас очень хорошо получились все упражнения. Молодцы!

8. Игра «Бабочки». [Развитие сенсорных процессов.]

Логопед предлагает детям пройти на ковер, сесть по-турецки и раскладывает перед ними набор каточек с половинками изображений бабочек. На каждой карточке — две половинки. Половинки изображений не совпадают по цвету, но каждая карточка может быть как началом, так и окончанием цепочки бабочек (рис. 45).

Рис. 45

Логопед. Посмотрите, какие красивые половинки бабочек на карточках. Давайте попробуем сложить цепочку из бабочек. Необходимо, чтобы половинки каждой бабочки совпали по цвету.

Дети выполняют задание. Логопед подсказывает детям, если это необходимо.

Логопед. Отлично. У вас получилась такая длинная цепочка из бабочек! Похлопайте себе.

9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]

Логопед убирает карточки с изображениями бабочек.

Логопед. Вот и закончилось занятие. Чем вы занимались сегодня? Что вам было интересно делать?

Дети рассказывают о том, что им понравилось на занятии, что было интересно. Логопед оценивает деятельность каждого ребенка.