Предметно- развивающая среда по развитию речи
статья по развитию речи (младшая группа) на тему

Предметно- развивающая среда по развитию речи

Для развития речи детей дошкольного возраста необходимо создавать определенную предметно-речевую среду, которая будет способствовать формированию не только правильной, но и хорошей устной речи.

В «Концепции дошкольного воспитания» говорится, что под развивающей предметно-пространственной средой ДОУ, в общем смысле слова, следует понимать такое предметное накопление, организация которого влияет на развитие ребенка наиболее  эффективно. При этом необходимо учитывать возрастные и индивидуальные возможности и особенности детей.

Выделяют естественную речевую среду и искусственную речевую среду.

Естественная речевая среда – стихийно-речевая среда, в которой воспитывается ребенок. Она может быть благоприятной для речевого и общего психического развития – если с ребенком общаются люди с правильной речью, если реагируют на речь ребенка, отвечают на их вопросы. И может быть неблагоприятной, в том случае, если взрослые не реагируют на речь ребенка, не разговаривают.

К естественной речевой среде относят речь педагога и окружающих ребёнка людей, свободное речевое общение детей со сверстниками и взрослыми.

Речь педагога – образец для ребенка. Подражание речи взрослых является одним из механизмов овладения родным языком. Поэтому речь взрослого должна быть  простой, ясной, логически построенной.

Выделяют требования к речи педагога:

- содержательность

- точность

- логичность

- соответствия возрасту детей

- лексическая, фонетическая, грамматическая, орфоэпическая правильность речи

- образность

- выразительность

- эмоциональная насыщенность

- богатство интонации

- неторопливость

- достаточная громкость

- знание и соблюдение правил речевого этикета

- соответствие слова воспитателя его делом.

Свободное речевое общение детей с педагогом организовывают  в режиме дня: на прогулке, во время бытовых процессов (умывание, кормление…) и, конечно же в разных видах деятельности, особенно в игровой и трудовой.

Для речевого развития детей используются все виды игровой деятельности (подвижные, дидактические, сюжетно-ролевые и т.д.)

Искусственная речевая среда – специально организованная среда с помощью методических средств. При организации такой среды необходимо  чтобы ее развивающий потенциал был высоким, оптимальным для каждой возрастной ступени.

К методическим средствам речевого развития относится:

А) Обучение. Это целенаправленный, систематический и планомерный процесс, при котором под руководством педагога дети овладевают определенным кругом речевых навыков и умений.

 Оно осуществляется через организацию разных форм занятий, бесед, чтения художественной литературы, ознакомления с книжной иллюстрацией, праздников и развлечений.

Б) Центр речевой деятельности. Является одним из важных компонентов речевой среды. Он может включать в себя следующие составные:

- книжный уголок

- дидактический, наглядный материал

- разные виды театров.

Дидактический, наглядный материал:

- дидактические игры, настольно-печатные игры с предметами

- сюжетные, предметные картинки

- разные виды картин (пейзажные, сюжетные, серия картин)

Требования к наглядному дидактическому материалу:

- соответствие возрасту детей. Чем меньше (младше) ребенок, тем проще должен быть материал, количественно он должен быть значительно меньше, а по содержанию подобран так, чтобы способствовать развитию речи и закреплению конкретных представлений. Чем старше ребенок, тем больше возможностей для расширения его кругозора новыми представлениями о предметах и явлениях;

- эстетичность;

- красочность, привлекательность материала (в меру);

- доступность по содержанию;

В) Одним из компонентов речевой среды – кабинет учителя-логопеда, в котором созданы условия для работы с детьми с речевыми нарушениями.

          Все рассмотренные  компоненты речевой среды, средства развития речи можно объединить в модель предметно-развивающей среды по развитию речи. Данная модель поможет учитывать все возможности для овладения детьми родным языком, для развития хорошей и правильной речи детей.

 Литература:

1. Поляков, М.Н. Построение развивающей среды в детском дошкольном учреждении. / Готовимся к аттестации! [Текст] / М.Н. Поляков. – СПб.: «Детство – Пресс». - 1999. – 45с.

        2. Ушакова, О.С. Развитие речи дошкольников [Текст] / О.С.Ушакова. – М.: Просвещение. – 2001г. – 235 с.

        3.Федоренко, Л.П. Методика развития речи детей дошкольного возраста [Текст] / Л.П. Федоренко, В.К. Лотарев. - М.: Просвещение. – 1999 г. - 240с

        4. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении / Под ред. В.А.Петровского. – М: Просвещение. - 1993. – 126с.