тезисы по сенсорному восприятию
консультация по развитию речи (старшая группа) на тему

«Руки учат голову, затем поумневшая голова учит руки, а умелые руки снова способствуют развитию мозга».

                      физиолог И.И.Павлов

Ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь.

Игра для ребенка – это одна из форм «самотерапии», благодаря которой могут быть откоррегированны различные конфликты и проблемы. 

Поэтому, любое задание необходимо предлагать ребенку в игровой форме, которая не только вызовет у него интерес, но и за счет положительной эмоциональной стимуляции будет способствовать повышению психического тонуса, а, следовательно, и улучшению работоспособности в целом.

Для развития психомоторной сферы ребенка воспитателям следует учитывать:

• Игры и упражнения рекомендуется проводить перед занятиями в качестве разминки или в середине занятия для смены деятельности и активизации внимания.
• К интересному делу  не следует приступать без разминки пальцев.  В начале желательно провести упражнения.
• На первом занятии, возможно, использовать 1 игру и 2 упражнения.
• В упражнениях и играх должны сочетаться сжатие, растяжение, расслабление; использоваться изолированные движения каждого пальца и всего тела.
• Следует одновременно воздействовать на кинетическую и кинестетическую основу движений, формировать различные уровни движений и постепенное их усложнение.
• Игры и упражнения не следует проводить больше 8 минут (в среднем 5–6 минут ежедневно 3–4 раза).
• Упражнения и игры, могут быть включены в план занятия, а также рекомендованы родителям для дополнительных занятий с ребенком  дома.

В.А. Сухомлинский справедливо утверждал: «Ум ребёнка находится на кончиках его пальцев».

Незрелость кинестетического контроля тонких движений руки, мышечного суставного чувства не только усложняет освоение навыков письма в школе, но и способствует быстрому утомлению и потере интереса к занятиям.

Чем выше двигательная активность ребёнка, тем лучше развивается его речь. Когда ребёнок овладевает двигательными умениями и навыками, развивается координация движений. Формирование движений происходит при участии речи.
                                            И.П.Павлов, А.А.Леонтьев, А.А.Лурия.