Дидактические игры применяемые в работе с детьми среднего и старшего дошкольного возраста
статья по развитию речи на тему

Средний дошкольный возраст

Дидактические  игры применяемые в работе с детьми среднего дошкольного возраста дают возможность решать более сложные и многообразные  задачи обучения. Особое  место  в работе с детьми  среднего дошкольного возраста занимает классификация предметов и явлений.  В накопившихся представлениях окружающего у детей нет  логического порядка. В процессе дидактических игр дети не только учатся относить определенную группу предметов к соответствующему роду, но и внутри каждой группы выделять еще подгруппы. Например, животные – домашние и дикие, одежда – зимняя и летняя и т.д.

С этой целью используется игра «зоологическое лото» в которой дети классифицируют животных. В игре «разберем посуду» дети определяют какая посуда чайная, какая столовая, какая кухонная. Задача классификации овощей и фруктов разрешается в игре «растет, цветет и зреет»

Существующие в практике дидактические игры используются и для развития у детей среднего дошкольного возраста связной речи: умение назвать предмет и рассказать о нем все, что знаешь; рассказать, что нарисовано на картинке; описать одежду ребенка; передать словами, чем похожи и чем непохожи нарисованные предметы; какую перестановку сделали в игрушках. Дети среднего дошкольного возраста играют в большинстве своём в игры такого же содержания, что и младшие. Но дидактическая задача для детей среднего дошкольного возраста становится значительно сложнее – дети должны не только называть предмет и его основные признаки, но и рассказать об этом  предмете более подробно (из чего сделан, для чего нужен)

Старший дошкольный возраст

В дидактических играх предназначенных для детей старшего дошкольного возраста, задачи по развитию связной речи, активизации словаря, звукопроизношению даны на более трудном содержании; вводятся отдельные персонажи в игре, взаимоотношения  мпжду которыми довольно сложны, применяются картинки, на которых нарисованы не отдельные образы и игрушки, а уже целые сюжеты. С ними широко применяются словесные игры, построенные на воспроизведении отдельных сюжетов, действий по памяти.

В игре «что изменилось» ребенок не только отгадывает какого предмета не стало, но и называет его, а так же описывает по основным признакам не видя его.

Игры, в которых дети воспроизводят всё по памяти и объясняют  словом, требуют от них напряженной  работы мысли и умения связно рассказать о происшедших изменениях.

Запас слов у детей старшего дошкольного возраста велик. Но значение многих слов для нихх не всегда ясно. В Таких играх как «разведчики», «Что вам нужно» , «кому что», «нужно-не нужно» у детей воспитывается умение найти нужное слово.

Активизация бытового словаря осуществляется в дидактической игре «цветная посуда», «скажи из чего сделано» Содержание их разнообразно.

У отдельных детей старшего дошкольного возраста наблюдается иногда неправильное произношение звука «ш», вместо звука «р» они произносят «л» или совсем упускают его.  У некоторых детей недостаточна звуковая культура языка; нет отчетливой дикции, умения регулировать силу своего голоса, интонацию, выразительность, умения управлять дыханием. Устранению перечисленных недостатков в речи детей способствуют дидактические игры «оркестр», «Ку-ка-ре-ку», «эхо», и другие взятые из младшей группы. С целью развития отчетливой дикции используются игры со скороговорками, подвижные игры с диалогами, народные шутки, построенные на вопросительной и утвердительной интонации.