Развитие речи детей через театрализованную деятельность
статья по развитию речи по теме

ГБДОУ №9 Московского района г. Санкт-Петербург.

Воспитатель Рыхлова Л.К.

Развитие речи детей через театрализованную деятельность

       Дошкольное образовательное учреждение - первое и самое ответственное звено в общей системе народного образования. Овладение родным языком является одним из важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Именно дошкольное детство особенно сензитивно к усвоению речи. Поэтому процесс речевого развития рассматривается в современном дошкольном образовании, как общая основа воспитания и обучения детей.
       Психологи и методисты отмечают, что ребенок усваивает родной язык, прежде всего, подражая разговорной речи окружающих (Д.Б. Эльконин, Р.Е. Левина, А.П. Усова и др.).
       Размышляя над вопросом о повышении уровня речи детей, я пришла к выводу, что помочь может театрализованная деятельность.
       Почему именно театрализованная деятельность? Театрализованная деятельность одна из самых эффективных способов воздействия на детей, в котором наиболее полно и ярко проявляется принцип обучения: учить играя.
       Известно, что дети любят играть, их не нужно заставлять это делать. Играя, мы общаемся с детьми на их территории. Вступая в мир детства игры, мы многому можем научиться сами и научить наших детей. И мысль, высказанная немецким психологом Карлом Гросс, которая до сих пор пользуется популярностью: «Мы играем не потому, что мы дети, но само детство нам дано для того, чтобы мы играли», - до сих пор не потеряла свей актуальности.
       Изучая психолого-педагогическую и методическую литературу, я пришла к выводу, что театрализованная игра оказывает большое влияние на речевое развитие ребенка. Стимулирует активную речь за счет расширения словарного запаса, совершенствует артикуляционный аппарат. Ребенок усваивает богатство родного языка, его выразительные средства. Используя выразительные средства и интонации, соответствующие характеру героев и их поступков, старается говорить четко, чтобы его все поняли.
       В театрализованной игре формируется диалогическая, эмоционально насыщенная речь. Дети лучше усваивают содержание произведения, логику и последовательность событий, их развитие и причинную обусловленность. Театрализованные игры способствуют усвоению элементов речевого общения (мимика, жест, поза, интонация, модуляция голоса).
       Основатель Московского кукольного театра С.В.Образцов однажды высказал мысль о том, что каждому ребенку свойственно стремление к актерству. А мы знаем, что знакомство с театром происходит в атмосфере волшебства, праздничности, приподнятого настроения, поэтому заинтересовать детей театром не сложно.
       В работе для повышения уровня речи детей, я решила использовать театрализованную деятельность.
       Начала работу с составления плана работы. Определила 

1. Цель: ознакомление с различными видами театра, для повышения речевой активности.
2. Задачи и методы:
        последовательное знакомство с видами театра;
        поэтапное освоение детьми видов творчества по возрастным группам;
        совершенствование артистических навыков;
        работа над речью и интонацией;
        коллективные взаимодействия;
        умение сочувствовать, сопереживать.
3. Пути реализации цели и задач:
       Первая младшая группа - знакомство детей с театральной куклой и театральными играми 
       (дети смотрят драматизации, инсценировки в исполнении воспитателя и детей старших групп ),
       Вторая младшая группа - знакомство с видами театров, основами актерского мастерства,
       Средняя группа и далее - самостоятельная театрализованная деятельность.

Практическая работа осуществляется по трем направлениям:
1 « Развивающая среда»,
2 « Дети»,
3 « Взрослые».

Первое направление – формирование развивающей среды: создание театрального уголка в группе, включающего в себя:

• настольный театр
• театр резиновой игрушки
• театр мягкой игрушки
• театр ложек
• плоскостной театр
• пальчиковый театр
• костюмы
• декорации
• театр конусной игрушки
• теневой театр
• театр «варежка» и др.

Второе направление – это работа с детьми: творческая деятельность детей, как совместная с воспитателем, так и самостоятельная. При работе с детьми используются следующие методы: 

• сочинение сказок, 
• модификация сказок, 
• сопровождение движений кукол песенкой, интерес и желание танцевать.

Третье направление- « Взрослые»: работа с родителями и специалистами ДОУ. Она включает в себя:

• совместное посещение театров семьями;
• выставка театров разного вида;
• создание выставок игрушек сделанных своими руками;
• конкурс афиш, пригласительных билетов;
• совместное выступление детей и их родителей;
• выступление кукольного театра.

Специфическими приемами  в процессе развития коммуникативных навыков (навыков развития речи) являются:

1. Показ и рассматривание предмета.
   То, что показывает и называет взрослый, приобретает для ребенка особый интерес, вызывает радостные эмоции, которые он переносит на взрослого, тем самым данный прием помогает наладить контакт с ребенком, построить положительные взаимоотношения.
2. Выполнение действий с предметом.
   Выполнив вместе с воспитателем ряд действий с предметом, ребенок переносит это в самостоятельную игровую деятельность, что способствует развитию игры детей и , как следствие развитию взаимоотношений детей.
3. Просьбы, поручения.
   Этот прием помогает сформировать у детей ориентировку в окружающем, учит правильно обращаться с просьбой к сверстнику или взрослому. Это приводит к формированию умения самостоятельно выражать просьбу, что прежде всего, необходимо в общению детей друг с другом в условиях игры и другой совместной деятельности.
4. Вопросы- ответы.
   Данный прием используется для активизации речи детей: побуждает детей к усвоению правил диалогической речи, а также позволяет развивать у детей умение вслушиваться в обращенную речь взрослого и сверстника.
5. Общение через игрушку.
   Создает непринужденную обстановку в группе, способствует снятию страхов неизвестности, несоответствия требованиям взрослого, вызывает повышение познавательного интереса детей.

Развитие ребенка в театральной деятельности

Для развития театральной деятельности в группе созданы следующие условия:

• имеются различные виды театров: теневой, фланелеграф, кукольный, пальчиковый, игрушек, настольный, перчаточный;
• костюмы и маски для игр - драматизаций;
• ширма;
• набор декораций;
• аудиотека классической и релаксационной музыки, «звуков  природы».

Для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности практикуется выразительное чтение и рассказывание детей на занятиях, развлечениях, праздничных утренниках.

Через работу по этюдам развивается способность свободно и раскрепощенно держаться при выступлении перед сверстниками и взрослыми. Для этого проводятся мини концерты в группе, танцевальные импровизации под музыку, побуждаем детей к импровизации средствами мимики, выразительных движений и интонаций, учим различать, называть и передавать настроение , переживание, эмоциональное состояние персонажей.

Рассказываем детям о театральных жанрах - драматическом, музыкальном, кукольном, театре зверей, клоунаде. В процессе непосредственной образовательной деятельности, при пересказе художественного произведения используем показ настольного, пальчикового и др. театров.В играх – драматизациях, в процессе обучения, в организации сюжетно – ролевых игр решаются задачи взаимодействия театрализованной деятельности и других видов деятельности педагогического процесса. Дети привлекаются к изготовлению атрибутов, элементов декораций, костюмов, масок.

Таким образом можно сделать ВЫВОД: все вышесказанное дает основание утверждать, что влияние театрализованной деятельности на развитие речи детей неоспоримо. С помощью театрализованных занятий можно решать практически все задачи программы развития речи и наряду с основными методами и приемами речевого развития детей можно и нужно использовать этот богатейший материал словесного творчества народа.