"Развитие речи детей дошкольного возраста"
материал по развитию речи (младшая группа) по теме

Тема: «Развитие речи детей дошкольного возраста»

Из опыта работы воспитателя МБДОУ «Детский сад №2" Стерликовой А.А.

Цель: - обогащать, активизировать словарь детей;

            - развивать звуковую культуру речи;

            - формировать диалогическую речь детей, как средство коммуникации;

            - формировать интонационную выразительрость речи;

            - учить детей отвечать на вопросы;

            - знакомить детей с произведениями художественной литературы;

            - упражнять детей в пересказе простых, коротких произведений с помощью воспитателя.

В психологическом развитии ребенка речь имеет исключительное значение. С развитием речи связано формирование как личности в целом, так и всех психических процесов. Поэтому определение направлений и условий развития речи у детей относится к числу важнейших педагогических задач. Естественная речевая среда, в которой оказываются дети бедна. Имеет место дефицит общения со взрослыми и дефицит впечатлений об окружающем мире. В ДОУ предусматривается расширение среды за счет целенаправленных педагогических воздействий, которые могут оказать эффективное влияние на развитие речи детей.

Над темой: «Развитие речи детей дошкольного возраста» я работаю несколько лет. И считаю эту задачу одной из главных. Обучение осуществляю с учетом возрастных особенностей детей.

 В старших группах это:

 - потребность в мыслительной деятельности, любознательности, проявлении многочисленных вопросах, способность к умозаключениям;

- становление личностного типа общения, когда ребенок оценивает происходящие вокруг него события.

В работе со старшими детьми ставила перед собой задачи:

- обогатить, уточнить и активизировать словарь детей;

- воспитание ЗКР;

-учить детей свободно, выразительно, последовательно передавать содержание небольших сказок и рассказов (пересказ);

-развивать интерес и любовь к художественной литературе.

Для обогащения и уточнения словаря использовала следующие приемы: называла предмет, действие, качество, выделяла новое слово и предлагала повторить («Мне хорошо запомнился взъерошенный воробей.»  Как я сказала о воробье?) Дети запоминали и начинали пользоваться новым словом в других видах деятельности. Педлагала детям поразмышлять над новым словом: «Стоял погожий день» ( какой это был день?), давала несколько характеристик объекта и просила выбрать ту которая подходит более точно(шалунья – озорница – плутовка и др.). Для активизации словаря задавала детям вопросы(что это?, что делает?,где?,когда?). Использовала дидактические упражнения: «Кто больше назовет»(качеств, признаков). «Скажи наоборот»(антонимы). Дидактические игры  «Отгадай загадку», «Вершки и корешки», дид. игры на группировку и классификацию предметов «Назови одним словом» (посуда, одежда) и др. Проводила занятия по ЗКР. С детьми работала и учитель – логопед (у некоторых детей были недостатки в произношении звуков). Учила детей отвечать на вопросы, задавала вопросы, которые заставляли детей размышлять (почему ты так думаешь? Почему это произошло? И др.) Учила детей  свободно, последовательно, выразительно передавать содержание небольших сказок и рассказов без помощи (воросов) воспитателя  «Умей обождать» К.Д.Ушинского, «Еж» А.Н.Толстого и др. Затрудняющимся детям задавала вопросы побуждающие детей припомнить отдельные факты, события. Проводила с детьми беседы, куда включала вопросы требующие описания(объектов, действий, пейзажа) например: «Посмотрите на ежиху. Что можно о ней рассказать?». Учила детей осваивать интонационные средства выразительности(тэмп речи, собдюдать паузы и ударения. Для этого учили стихи к праздникам, о временах года, перессказывали художественные тексты, игры – инсценировки «Заюшкина избушка», «Под грибом» - в музыкальном сопровождении. Дети с удовольствием учили и запоминали стихи, а затем читали на праздниках.Разбирали в рассказах трудные слова – первоцвет(расцветает первым) и др. Проводила с детьми занятия по развитию речи. Наблюдали за животными и птицами. На занятиях систематизировала знания (Что мы знаем о птицах?) и др. Итоговые беседы о временах года.Развивала интерес и любовь к книге. Ежедневно читала детям знакомые и новые произведения художественной литературы, рассматривали илюстрации к книгам. Русские народные сказки:  «Заяц – хваста», «Царевна – лягушк», «Лиса и кувшин», «Финист – ясный сокол» и др.  Небылицы. Считалки, Скороговорки, Загадки. Стихи: Весна А.Плещеев, Колокольчики мои… А.К.Толстой, сказки А.С.Пушкина, Приключения Незнайки и его друзей., Живая шляпа Н.Носов и многие другие.К шести годам дети практически овладели всеми сторонами родного языка: звуковым составом, грамматическим строем речи.

В работе с детьми второй младшей группы поставила следующие задачи:

- обогащать словарь;

- развивать ЗКР;

- формировать диалогическую речь, как средство коммуникации;

- формировать интонационную выразительность речи.

Чтобы выполнить эти задачи считаю необходимым:

- интенсивно обогащать речь ребенка путем восприятия речи и рассказов взрослых;

Развивать диалогическую речь. Дети этого возраста готовы слушать о чем угодно, лишь бы говорили ему и для него.

Для обогащения словаря буду использовать рассказы о предстоящих событиях:(«нас старшие ребята пригласили на спектакль…», «скоро новый год и к нам придет елка… и т. д.»

Особенно важно разговаривать с детьми, когда приобретаем культурно – гигиенические навыки(чтение потешек).

Детям этого возраста необходимо предлагать повторить искаженное им слово правильно. Буду проговаривать трудное слово сама, четко артикулируя звуки.

Будем рассматривать картинки – дети самостоятельно могут высказываться. С детьми этого возраста рассматриваем книжные иллюстрации. Дети активно подражают воспитателю.

В ролевых играх дети и воспитатель ведут между собой диалоги. Эти игры – прекрасное средство для развития речи ребенка, умение высказывать свои мысли. В играх особое внимание уделяю обогащению речи(«Больница», «Семья»).

Считаю, что речевое развитие ребенка зависит от целенаправленного педагогического воздействия способствующего формированию конкретных речевых умений:

- создавать определенные ситуации;

- общаться с детьми посредством диалога;

- повторение и закрепление пройденного материала(подвижные игры с текстами,хороводные игры, настольно – печатные игры;

- принимать активное участие в самостоятельных играх детей, обучая их игровым действиям, показывая речевые образцы;

- так же необходимо вести работу с родителями (беседы, консультации).