Роль театрализованных игр в развитии речи детей раннего возраста.
статья по развитию речи по теме

Роль театрализованных игр в развитии речи детей раннего возраста.

           В раннем возрасте особое место занимает развитие речи. Для этого полезно использовать различные просьбы и обращения к ребенку (найти какую-то вещь).

В этом возрасте дети уже начинают понимать текст, поэтому им полезно слушать инсценировки детских сказок.

   Для овладения культурно-гигиеническими навыками очень хорошо использовать фольклорные игры, потешки, пестушки. Например, при умывании:

Руки надо чисто мыть,

Рукава нельзя мочить!

Буль-буль-буль-журчит водица,

Все ребята будут мыться!

Ира, мой лицо и шейку,

Мылься мылом хорошенько!

Водичка, водичка,

Умой мое личико!

Чтобы глазоньки блестели,

Чтобы щечки краснели,

Чтоб смеялся роток,

Чтоб кусался зубок.

Во время еды:

Повяжу тебе салфетку,

Ешь котлетку, ешь конфетку,

Молоко свое допей,

И пойдем гулять скорей.

Пришел сегодня в гости

Не доктор Айболит,

Пришел сегодня в гости

Хороший Аппетит!

Большую взял тарелку,

И ну, стучать по дну:

Скорее дайте каши,

Хоть ложечку одну!

Каша из гречки!

Где варилась?

В печке.

Сварилась, упрела,

Чтобы Оленька съела!

   Перед сном слушают ребята колыбельные песни. На речевое развитие позитивно влияют и  совместное рассматривание картинок, и стимулирование ребенка к называнию изображенных объектов. Взрослый создает речевые ситуации: в них вводятся новые слова.

   На развитие речи детей этого возраста очень эффективно влияют игры-имитации со звукоподражанием. Игра « Мишка косолапый по лесу идет…» Дети идут, изображая мишку косолапого и выполняют под текст песенки соответствующие действия.

   Игра-имитация « Воробушки» также дети изображают птичек и соответствующие действия.

   В играх-имитациях дети показывают не только как передвигаются животные и птицы, но и звукоподражания( каркают, как вороны, чирикают, как воробушки, крякают, как утки).

   Детей этого возраста привлекает все необычное: большие, яркие игрушки, музыкальные инструменты, необычные звуки (шум дождя, ветра). Воспитатель вводит детей в художественный образ, используя игру.

   По Леонтьеву В.А. «игра удовлетворяет основные потребности  детей в общении, познании, самовыражении и практической деятельности». Игра-драматизация тоже не исключение. Дети знакомятся с куклой Катей, которая танцует и поет, медвежонком Мишей, который играет на гармошке, с лисой Алисой, которая знает стихи. В ответ на выступление игрушек-артистов я предлагаю детям спеть, станцевать, рассказать знакомые стихи. И в этом формируется эмоциональная отзывчивость на ролевое поведение.

   Наделение неодушевленных предметов чертами живого существа соответствует развитию воображения, проявлению заботы. Небольшие сценки-диалоги, которые я показываю детям, используя настольный и кукольный театр, развивают образные представления детей.

Короткие и выразительные инсценировки формируют эмоции детей, а диалоговая форма общения персонажа и ребенка способствует их речевому развитию. Для того, чтобы в процессе игры-драматизации и театрализованных игр у детей развивалась речь, необходимо интонацией выражать определенные настроения и чувства, как свои, так и персонажа.

   Также необходимо побуждать малышей высказывать свои чувства, впечатления и восприятия драматизации. Воспитатель должен брать инициативу на себя, но одновременно поощрять самостоятельные действия детей, активизировать их ролевое поведение (Я волк-волчок, серый бочок. А ты кто?).