Педагогический совет: "Роль детской книги в речевом развитии детей"
методическая разработка (развитие речи) по теме

Педсовет

“Роль детской книги в речевом развитии детей”

Старший воспитатель Кондрючая Т.Н.

г. Ахтубинск

2012

Педсовет на тему “Роль детской книги в речевом развитии детей”

Задачи:

■ Пополнить знания педагогов  организации работы с детьми по знакомству с художественной литературой;

■ Формировать яркую, образную, красочную, грамматически правильно построенную речь;

 ■ Развивать умение свободно высказываться по существу вопроса;

 ■ Формировать умение интегрировать образовательную область чтение   художественной литературы с другими образовательными областями;

■ Способствовать сплочению педагогического коллектива.

План педсовета

■ Вступительное слово ведущего;

■ Обсуждение  высказываний отечественных ученых-педагогов о роли книги в  речевом развитии ребенка;

■ Деловая игра "Методы и приемы ознакомления детей с художественной    литературой";

■ Игра "Как дальше?";                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        

■ Игра "Подбери речевую формулу";

■ Конкурс пародистов;

■ Конкурс чтения детских стихов среди педагогов;

■ Анализ анкет родителей воспитанников;

■ Игра "Оформи книжный уголок".

Ход педсовета:

Вступительное слово о значении детской книги в развитии дошкольников

Ведущий:  Художественная литература служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, она оказывает огромное влияние на развитие и обогащение детской речи.

                     В поэтических образах художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она делает эмоции более насыщенными, воспитывает воображение и дает дошкольнику прекрасные образцы русского литературного языка. Эти образцы различны по своему воздействию: в рассказах дети узнают лаконичность и точность слова, в стихах улавливают музыкальность, напевность, образность русской речи; народные сказки раскрывают перед ними меткость и выразительность русского слова, показывают, как богата родная речь юмором, живыми и образными выражениями, сравнениями. Дети дошкольного возраста — слушатели, а не читатели, художественное произведение доносит до них педагог, поэтому владение им навыками выразительного чтения приобретает особое значение. Перед педагогом стоит важная задача — каждое произведение нужно донести до детей как произведение искусства, раскрыть его замысел, заразить слушателя эмоциональным отношением к прочитанному: чувствам, поступкам, лирическим переживаниям героев.

                     Умение правильно воспринимать литературное произведение, осознавать наряду с содержанием и элементы художественной выразительности не приходит к ребенку само собой: его надо развивать и воспитывать с самого раннего возраста. В связи с этим очень важно формировать у детей способность активно слушать произведение, вслушиваться в художественную речь. Благодаря этим навыкам у ребенка будет формироваться своя яркая, образная, красочная, грамматически правильно построенная речь.

Обсуждение высказываний русских ученых-педагогов о роли книги в речевом развитии ребенка

Ведущий: Наши педагоги и психологи уделяли большое внимание вопросу влияния детской литературы на развитие малышей, в т. ч. и на речевое. Вам необходимо было подготовить высказывания наших ученых-педагогов. Теперь предлагаю вам зачитать их и обсудить.

Если с детства у ребенка не воспитана любовь к книге, если чтение не стало его духовной потребностью на всю жизнь — в годы отрочества душа подростка будет пустой, на свет "божий" выползает как будто неизвестно откуда взявшееся плохое. 

                                                                           (В.А. Сухомлинский)

Люди перестают мыслить, когда перестают читать. 

                                                                                                   (Дидро)

То, чему мы привыкли в детстве удивляться и сочувствовать, оставляет в нем глубокие следы, и не для одного человека любимый герой детства сделался потом невидимым и иногда несознаваемым руководителем жизни.

                                                                                    (К.Д. Ушинский)

Деловая игра

"Методы и приемы ознакомления детей с художественной литературой"

Ведущий:      А сейчас предлагаю вам немного поиграть.

(Педагогов просят разбиться на 3 группы, каждой группе нужно выбрать свой метод ознакомления детей с литературой и подобрать к нему приемы. После этого команды рассказывают, как выбранные ими приемы можно использовать в работе с детьми.)

Методы и приёмы ознакомления детей с литературой

Игра "Как дальше?"

Педагоги должны знать пословицы и поговорки, уметь объяснить детям её смысл.

Зачитываются начальные фразы пословиц, участникам необходимо дать свой вариант продолжения, чтобы сохранился поучительный смысл сказанного.

■                          для 1-й команды:

Спрос не грех, отказ... (Ответ: не беда.)

Говорить, не думая, что... (Ответ: стрелять не целясь.)

Красно поле пшеном, а беседа... (Ответ: умом.);

■                           для 2-й команды:

Поменьше говори, побольше... (Ответ: услышишь.)

На шутку не сердись, а в обиду... (Ответ: не вдавайся.)

В добрый час молвить, а в дурной... (Ответ: промолчать.);

■                           для 3-й команды:

На ласковое слово не сдавайся, на противное... (Ответ: не обижайся.)

Много крику, мало... (Ответ: толку.)

Звон не молитва, крик не... (Ответ: беседа.)

Задание "Подбери речевую формулу"

Из разных видов форм прощания подобрать наиболее корректную в предложенных ситуациях.

■ для 1-й команды:

Когда предполагается условленная встреча. (Ответ: до встречи.)

При прощании на длительный срок или навсегда. (Ответ: прощайте.)

Официальный тон. (Ответ: позвольте попрощаться.)

■ для 2-й команды:

Прощание на ночь. (Ответ: спокойной ночи.)

В любой ситуации с оттенком пожелания. (Ответ: всего хорошего.)

Непринужденное, дружеское прощание. (Ответ: счастливо.)

■ для 3-й команды:

В любой ситуации. (Ответ: до свидания.)

Дружеское, с оттенком фамильярности, употребляется между хорошими знакомыми. (Ответ: Привет! Пока! Всего!)

Грубовато-сниженное, нелитературное. (Ответ: Бывай! Будь!)

Конкурс пародистов

Выбирается по два человека от команды, которые должны произнести предложенные фразы, подражая тембру голоса героя.

■                           для 1-й команды:

Баба-яга: "Фу, фу, фу! Русским духом пахнет! Зачем пришел, молодец, — дело пытаешь или от дела лытаешь?";

Царевна Лебедь: "Здравствуй, князь ты мой прекрасный. Что ты тих, как день ненастный?"

■                          для 2-й команды:

Кот Матроскин: "Корову заведем, молоко пить будем"; Галчонок: "Кто там? Кто там?"

■                           для 3-й команды:

Волк: "Ну, заяц, погоди!";

Черепаха: "Я на солнышке лежу и на солнышко гляжу. Все лежу и лежу, и на солнышко гляжу".

Ведущий: Дети дошкольного возраста – слушатели, а не читатели, художественное произведение доносит до них педагог, поэтому, владение им навыками выразительного чтения приобретает особое значение.

                  Исходя из интересов наших воспитанников мы должны хорошо уметь рассказывать стихи для детей и о детях. Предлагаю вам устроить небольшой конкурс на лучшего чтеца. Победителя будем выбирать все вместе.

Конкурс детских стихов среди воспитателей и специалистов

От каждой команды выразительно читаются детские стихи.

Анализ анкет родителей воспитанников

Ведущий: В нашей работе не обойтись без помощи родителей воспитанников. Но чтобы успешно взаимодействовать с ними, необходимо провести анкетирование и проанализировать полученные результаты. Анализ проводится по следующей схеме:

■  количество родителей, принимавших участие в анкетировании;

■  статистика полученных ответов (на все ли вопросы ответили родители ваших воспитанников);

■ результаты анкетирования;

■ предложения и пожелания родителей.

Игра "Оформи книжный уголок"

Ведущий: Одним из средств ознакомления детей с художественной литературой является книжный уголок. Давайте вспомним основные требования к оформлению книжных уголков:

■ рациональное размещение в группе;

■ соответствие возрасту, индивидуальным особенностям детей группы;

■ соответствие интересам детей;

■ постоянная сменяемость;

■ эстетическое оформление;

■ востребованность.

Ведущий: Теперь разделитесь на 3 команды, и мы с вами поиграем в оформление книжного уголка.

(Педагоги разбиваются на 3 команды, каждая из которых будет соответствовать определенной возрастной группе: младший, средний и старший дошкольный возраст. Из предложенных книг  они должны отобрать те, которые подходят для оформления книжного уголка в их группе.)

Решение  педагогического совета

Ведущий:      Уважаемые коллеги, на этом наш педагогический совет завершен. По результатам проведенной работы принимаются следующие решения:

                  ■ Провести тематическую неделю “Книжкина неделя”.  

                     Срок исполнения 19-23 марта.

                     Ответственные: воспитатель Ковалёва О.В., воспитатели групп.             

                  ■ Конкурс книжных уголков.

                     Срок исполнения 19-23 марта.

                     Ответственные: старший воспитатель Кондрючая Т.Н, воспитатели групп.             

                  ■ Исходя из результатов анкетирования подготовить консультации для родителей воспитанников  своей возрастной группы на тему: «Роль детской книги в речевом развитии ребёнка».

                  Срок исполнения до 23 марта.

                  Ответственные: воспитатели групп.