Педагогический совет "Роль детской книги в речевом развитии детей"
учебно-методический материал по развитию речи на тему

Приложение №1

к приказу №___ от «___»______20__г.

Педагогический  совет

 “Роль детской книги в речевом развитии детей”

Цели: пополнить знания педагогов  об организации работы с детьми по знакомству с художественной литературой; рассмотреть возможности интеграции образовательной области «Речевое развитие» с другими образовательными областями.

Дата проведения: 20 марта 2015 года

Форма проведения: круглый стол

Участники: педагоги ДОО

Ход педсовета:

1. Вступительное слово о значении детской книги в развитии дошкольников

Ведущий:  Художественная литература служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, она оказывает огромное влияние на развитие и обогащение детской речи.

 В поэтических образах художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она делает эмоции более насыщенными, воспитывает воображение и дает дошкольнику прекрасные образцы русского литературного языка. Эти образцы различны по своему воздействию: в рассказах дети узнают лаконичность и точность слова, в стихах улавливают музыкальность, напевность, образность русской речи; народные сказки раскрывают перед ними меткость и выразительность русского слова, показывают, как богата родная речь юмором, живыми и образными выражениями, сравнениями. Дети дошкольного возраста — слушатели, а не читатели, художественное произведение доносит до них педагог, поэтому владение им навыками выразительного чтения приобретает особое значение. Перед педагогом стоит важная задача — каждое произведение нужно донести до детей как произведение искусства, раскрыть его замысел, заразить слушателя эмоциональным отношением к прочитанному: чувствам, поступкам, лирическим переживаниям героев.

Умение правильно воспринимать литературное произведение, осознавать наряду с содержанием и элементы художественной выразительности не приходит к ребенку само собой: его надо развивать и воспитывать с самого раннего возраста. В связи с этим очень важно формировать у детей способность активно слушать произведение, вслушиваться в художественную речь. Благодаря этим навыкам у ребенка будет формироваться своя яркая, образная, красочная, грамматически правильно построенная речь.

2. Обсуждение высказываний русских ученых-педагогов о роли книги в речевом развитии ребенка

Ведущий: Наши педагоги и психологи уделяли большое внимание вопросу влияния детской литературы на развитие малышей, в т. ч. и на речевое. Вам необходимо было подготовить высказывания наших ученых-педагогов. Теперь предлагаю вам зачитать их и обсудить.

Если с детства у ребенка не воспитана любовь к книге, если чтение не стало его духовной потребностью на всю жизнь — в годы отрочества душа подростка будет пустой, на свет "божий" выползает как будто неизвестно откуда взявшееся плохое. 

                                                                           (В.А. Сухомлинский)

Люди перестают мыслить, когда перестают читать. 

                                                                                                   (Дидро)

То, чему мы привыкли в детстве удивляться и сочувствовать, оставляет в нем глубокие следы, и не для одного человека любимый герой детства сделался потом невидимым и иногда несознаваемым руководителем жизни.

                                                                                    (К.Д. Ушинский)

3. Влияние художественной литературы  на развитие словаря детей дошкольного возраста.
4. Подведение итогов тематической проверки «Ознакомление дошкольников с художественной литературой»
5. Деловая игра «Эрудит». "Методы и приемы ознакомления детей с художественной литературой"

Ведущий:      А сейчас предлагаю вам немного поиграть.

(Педагогов просят разбиться на 3 группы, каждой группе нужно выбрать свой метод ознакомления детей с литературой и подобрать к нему приемы. После этого команды рассказывают, как выбранные ими приемы можно использовать в работе с детьми.)

Методы и приёмы ознакомления детей с литературой

Игра "Как дальше?"

Педагоги должны знать пословицы и поговорки, уметь объяснить детям её смысл.

Зачитываются начальные фразы пословиц, участникам необходимо дать свой вариант продолжения, чтобы сохранился поучительный смысл сказанного.

■                          для 1-й команды:

Спрос не грех, отказ... (Ответ: не беда.)

Говорить, не думая, что... (Ответ: стрелять не целясь.)

Красно поле пшеном, а беседа... (Ответ: умом.);

■                           для 2-й команды:

Поменьше говори, побольше... (Ответ: услышишь.)

На шутку не сердись, а в обиду... (Ответ: не вдавайся.)

В добрый час молвить, а в дурной... (Ответ: промолчать.);

■                           для 3-й команды:

На ласковое слово не сдавайся, на противное... (Ответ: не обижайся.)

Много крику, мало... (Ответ: толку.)

Звон не молитва, крик не... (Ответ: беседа.)

Задание "Подбери речевую формулу"

Из разных видов форм прощания подобрать наиболее корректную в предложенных ситуациях.

■ для 1-й команды:

Когда предполагается условленная встреча. (Ответ: до встречи.)

При прощании на длительный срок или навсегда. (Ответ: прощайте.)

Официальный тон. (Ответ: позвольте попрощаться.)

■ для 2-й команды:

Прощание на ночь. (Ответ: спокойной ночи.)

В любой ситуации с оттенком пожелания. (Ответ: всего хорошего.)

Непринужденное, дружеское прощание. (Ответ: счастливо.)

■ для 3-й команды:

В любой ситуации. (Ответ: до свидания.)

Дружеское, с оттенком фамильярности, употребляется между хорошими знакомыми. (Ответ: Привет! Пока! Всего!)

Грубовато-сниженное, нелитературное. (Ответ: Бывай! Будь!)

Конкурс пародистов

Выбирается по два человека от команды, которые должны произнести предложенные фразы, подражая тембру голоса героя.

■                           для 1-й команды:

Баба-яга: "Фу, фу, фу! Русским духом пахнет! Зачем пришел, молодец, — дело пытаешь или от дела лытаешь?";

Царевна Лебедь: "Здравствуй, князь ты мой прекрасный. Что ты тих, как день ненастный?"

■                          для 2-й команды:

Кот Матроскин: "Корову заведем, молоко пить будем"; Галчонок: "Кто там? Кто там?"

■                           для 3-й команды:

Волк: "Ну, заяц, погоди!";

Черепаха: "Я на солнышке лежу и на солнышко гляжу. Все лежу и лежу, и на солнышко гляжу".

Ведущий: Дети дошкольного возраста – слушатели, а не читатели, художественное произведение доносит до них педагог, поэтому, владение им навыками выразительного чтения приобретает особое значение. Исходя из интересов наших воспитанников мы должны хорошо уметь рассказывать стихи для детей и о детях. Предлагаю вам устроить небольшой конкурс на лучшего чтеца. Победителя будем выбирать все вместе.

Конкурс детских стихов среди воспитателей и специалистов

От каждой команды выразительно читаются детские стихи.

6. Анализ анкет родителей воспитанников

Ведущий: В нашей работе не обойтись без помощи родителей воспитанников. Но чтобы успешно взаимодействовать с ними, необходимо провести анкетирование и проанализировать полученные результаты. Анализ проводится по следующей схеме:

■  количество родителей, принимавших участие в анкетировании;

■  статистика полученных ответов (на все ли вопросы ответили родители ваших воспитанников);

■ результаты анкетирования;

■ предложения и пожелания родителей.

7. Решение  педагогического совета

Ведущий:      Уважаемые коллеги, на этом наш педагогический совет завершен. По результатам проведенной работы принимаются следующие решения:

1. Принять к исполнению рекомендации по результатам тематической проверки «Ознакомление дошкольников с художественной литературой»

                                                                                  Сроки исполнения: в течение месяца

                                                                                  Ответственные: воспитатели

2. Спланировать и провести мероприятия (праздники, литературные вечера), посвященные творчеству писателей, поэтов, иллюстраторов книг.

                                                                                  Сроки исполнения: в течение месяца

                                                                                  Ответственные: педагоги ДОО

3. Исходя из результатов анкетирования провести индивидуальные консультации и беседы  для родителей воспитанников своей возрастной группы на тему: «Роль детской книги в речевом развитии ребенка».

                                                                                  Сроки исполнения: апрель 2015 год

                                                                                  Ответственные: воспитатели

4. Пополнить книжные уголки в соответствии с требованиями к оформлению и содержанию.

                                                                                  Сроки исполнения: в течение месяца

                                                                                  Ответственные: воспитатели

Тематическая проверка «Ознакомление дошкольников

с художественной литературой»


Цель. Оценить эффективность воспитательно-образовательной работы по ознакомлению дошкольников с художественной литературой.

Срок проведения с ____________ 2011 г по _______________2011 г.

Комиссия ____________________________________________________

____________________________________________________

План тематической проверки

В период  24 по 28 февраля  2014 г.  на основании годового плана работы МБДОУ «Детский сад Теремок»на 2013 -2014 учебный год в первой,  второй младшей, средней и старшей и подготовительной  группах был проведен тематический контроль по  теме: «Состояние воспитательно – образовательной работы  по развитию связной речи детей при ознакомлении с художественной литературой» с целью выявления  эффективности системы работы педагогов по развитию связной речи детей  в соответствии с ФГОС дошкольного образования. Проверку осуществляли заведующий Кутырина В.С., старший воспитатель Бойцова Л.Н.

В ходе тематического контроля были проанализированы следующие  вопросы:

-оценка профессионального мастерства воспитателя;

- создание условий;

- обследование уровня развития речи детей;

-планирование работы по развитию речи воспитанников;

-работа с родителями.

Использовались следующие методы и формы контроля:

-анализ обследования речи детей;

-анализ деятельности детей на занятиях;

-анализ общения детей в разных видах деятельности;

-анализ проведения НОД воспитателем;

-собеседование с воспитателями;

-обследование профессионального мастерства воспитателя;

-посещение групп;

-анализ предметно-пространственной  среды;

-анализ планов воспитателей с точки зрения индивидуальной работы с детьми по развитию связной речи; речевой работы в процессе режимных моментов, игровой деятельности;

-анализ наглядной информации для родителей;

-анкетирование родителей.

        Тематический контроль показал, что проблема развития речи дошкольников актуальна в ДОУ и решается через организованную образовательную деятельность, совместную, самостоятельную деятельность, во время прогулок.

        Состояние воспитательно-образовательной работы по развитию связной речи в различных формах и видах деятельности соответствует среднему уровню требований ФГОС ДО. В группах созданы условия для ре речевой деятельности детей , организуются  дидактические и сюжетно-ролевые игры, групповые и индивидуальные беседы, накоплен иллюстративно-наглядный материал.

        Однако, необходимо обратить внимание на систему  планирования работы с детьми и родителями в группах, использование в практике работы моделей и схем по развитию связной речи, на проведение игр-драматизаций и организацию театрализованной деятельности, на создание оптимальных условий на занятиях для проявления познавательной и речевой активности детей. Необходимо все виды образовательной деятельности строить на игровой основе.

Рекомендовано:

1. Познакомить коллектив с опытом проведения ООД по ознакомлению с поэтическими произведениями, непринудительного чтения художественных произведений, бесед, рассматривания иллюстраций, обобщения полученных знаний детьми при проведении викторин, конкурсов.

Воспитателям групп старшего дошкольного возраста использовать в образовательной деятельности образные выражения, чаще менять интонацию. Формировать вопросы более точно, добиваться от детей правильных и полных ответов на поставленный вопрос.

2. В каждой возрастной группе доработать театрализованную зону, в которой должны находиться атрибуты по разным видам театра.
3. Ежедневно планировать работу с детьми по развитию связной речи с указанием имени и фамилии ребёнка. Регулярно планировать работу в уголке книг в соответствии с возрастными особенностями. Использовать в практике модели и схемы по развитию связной речи.
4. Включать в планы работы с родителями всех возрастных групп мероприятии по расширению их педагогического опыта по вопросам развития речи дошкольников при  знакомстве с художественной литературой. (консультации, беседы. памятки)

Тематическая проверка

«Ознакомление дошкольников с художественной литературой»

Цель. Оценить эффективность воспитательно-образовательной работы по ознакомлению дошкольников с художественной литературой.

Срок проведения: с 16 марта по 20 марта 2015 года

План тематической проверки

Карта проверки плана воспитательно-образовательной работы

в рамках тематического контроля «Развитие речи дошкольников в течение дня в различных видах деятельности»

Выводы, предложения:__________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверяющий ___________________________ Ф.И.О._______________________________

Карта анализа наглядной информации для родителей в рамках

тематического контроля «Ознакомление детей с художественной литературой»

Показатели:  + оптимальный уровень; V допустимый уровень; - недостаточный  уровень

Выводы, предложения:__________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверяющий ___________________________ Ф.И.О._______________________________

Карта проверки плана воспитательно-образовательной работы

в рамках тематического контроля «Ознакомление детей с художественной литературой»

Показатели:  + оптимальный уровень; V допустимый уровень; - недостаточный уровень

Выводы, предложения:__________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверяющий ___________________________ Ф.И.О._______________________________

Оперативный контроль  «Организация и содержание книжного уголка»

Критерии оценки:

0 баллов – отсутствие всех показателей:

1 балл – недостаточный показатель;

2 балла – достаточный показатель, но есть перспектива роста;

3 балла – полное соответствие показателю.

Выводы, предложения:_______________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверяющий ___________________________ Ф.И.О.______________________________________

Анкета для родителей

«Воспитание у ребенка интереса и любви к книге»

1. Есть ли у вас дома детская библиотечка? (Да, нет)
2. В Вашей детской библиотечке преобладают познавательные книги, сказки, стихи? (Нужное подчеркнуть)
3. Часто ли Вы покупаете ребенку книги? (Часто, редко)
4. Чем Вы руководствуетесь при покупке книги ребенку (нужное отметьте):

• просматриваю содержание;
• учитываю возраст ребенка;
• выбираю книгу по иллюстрациям;
• покупаю рекламируемые книги;
• покупаю только те книги, которые рекомендуют в ДОО;
• покупаю случайно.

5. Как часто Вы читаете ребенку книги:

• ежедневно перед сном;
• два-три раза в неделю;
• один раз в месяц.

6. По чьей инициативе Вы читаете книги:

• по просьбе ребенка;
• по своей инициативе.

7. Как Вы узнаете, внимательно ли слушал ребенок художественное произведение:

• спрашиваю, что нового он узнал из прочитанной книги;
• обсуждаю поступки героев;
• предлагаю пересказать содержание.

8. Есть ли у ребенка любимые художественные произведения? (Да, нет, затрудняюсь ответить)
9. Есть ли у ребенка любимые поэты и писатели? (Да, нет, затрудняюсь ответить)
10. Знаете ли Вы, на каких сказочных героев хотел бы быть похожим  ваш ребенок? (Да, нет)
11. Рассказывает ли Вам ребенок о художественных произведениях, с которыми он познакомился в детском саду? (Да, нет)
12. Какова, по Вашему мнению, роль книги в развитии ребенка?_________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Благодарим за Ваши ответы!