Формирование временных представлений у детей с ОНР средствами художественной литературы.
презентация к занятию по развитию речи (старшая группа) по теме

Слайд 1. Здравствуйте уважаемые коллеги!

        Я, Надточий Вера Николаевна, воспитатель дошкольного учреждения. Работаю в группе компенсирующей направленности, по программе Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина. Мои воспитанники  - это дети  с общим недоразвитием речи.

Хочу представить вашему вниманию опыт  работы «Развитие временных представлений у детей с общим недоразвитием речи средствами художественной литературы». Эту тему я взяла не случайно. После  педагогической диагностика я выяснила, что именно этот раздел программы усваивается  моими детьми с трудом.   Я поставила перед собой цель, организовать повседневную работу - жизнь детей моей группы  так, чтобы она включала в себя не только  работу над формированием речевых навыков, но и  способствовала развитию   их временные представления.  

Слайд 2    1 раз

      Моей первой задачей было  сформировать у детей представление о времени как о категории, напрямую не воспринимаемую органами чувств. Так, как  с раннего возраста «понятие времени» формируется на основе чувственного опыта и связывается только с конкретным действием, то сформировать его без наглядности сложно. Но в тоже время дети любят считалки, стихи, дразнилки, сказки и рассказы. Поэтому, подбирая материал для работы, я ориентировалась на  художественное слово, в котором были использованы временные промежутки. В этом мне помогли:

-рассматривание картин   и   чтение  художественных  произведений

-дидактические игры  и  упражнения

-иллюстрация моделей   и  совместное моделирование        

Так мне удалось дать возможность детям обнаружить и закрепить последовательность действий или событий во времени при ознакомлении с художественной литературой.

Слайд 3   1 раз

     Даниил Борисович Эльконин говорил, что восприятие  времени – это  отражение в мозгу объективной длительности,  скорости, последовательности явлений действительности. Поэтому процесс восприятия и отражения времени у детей формируется с большим трудом и характеризуется крайней неустойчивостью. Восприятие детьми текучести времени я закрепляла,  используя:

- наблюдения,

-приборы для определения времени,

-проблемные ситуации.

 При этом  использовала  художественное слово.

Слайд 4       1 раз

Интегрированная  деятельность имеет ярко выраженную практическую направленность. Она проявляется в определении и измерении времени  с помощью доступных  средств и способов действия. С этой целью проводится дополнительная работа по интересам детей. Она требует четкой последовательности и системы в использовании методов и приемов обучения с учетом особенностей восприятия времени ребенком и ориентировки в нем.

Требования к интегрированной образовательной деятельности. 

-Систематичность;

-целенаправленность;

-доступность и постепенное усложнение материала;

- взаимосвязь разнообразных видов деятельности;

-взаимосвязь интегрированных циклов между собой;  

-включение коррекционно – развивающей  работы (развитие речи; развитие мелкой моторики пальцев рук; координация речи с движением; развитие зрительного и слухового внимания; развитие памяти)

Слайд 5      1 раз

    Цель использования художественных произведений – стимулировать познавательную деятельность, развивать способности к самостоятельному мышлению. Произведения учат рассуждать, что так необходимо для детей с общим недоразвитием речи.

    Используются лучшие образцы авторского и народного творчества. Это произведения С.Я.Маршака, В. И. Даль, Е. Шварц,  А. Островский и др.

Слайд 6       1 раз

Структура занятия по развитию речи определяется принципом взаимосвязи различных разделов речевой работы:

-  Обогащение и активизация словаря.

-  Формирование грамматического строя речи.

-  Воспитание звуковой культуры речи.

 -  Развитие элементарного осознания языковых явлений.

 -  Развитие связной  речи (особенно у старших дошкольников).

Именно взаимосвязь разных речевых задач на занятии создаёт предпосылки для

наиболее эффективного усвоения речевых умений и навыков.

Слайд 7       1 раз

      Для развития выразительной речи необходимо создание условий, в которых каждый ребенок мог бы передать свои эмоции, чувства, желания и взгляды, как в обычном разговоре, так и публично, не стесняясь слушателей. Огромную помощь в этом оказывают занятия по театрализованной деятельности. Их можно проводить каждый день: это игра, и пожить и порадоваться в ней может каждый ребенок.
Воспитательные возможности театрализованной деятельности огромны: ее тематика не ограничена и может удовлетворить любые интересы и желания ребенка. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии — через образы, краски, звуки, музыку. А умело поставленные воспитателем вопросы побуждают думать, анализировать, делать выводы и обобщения. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи, совершенствуются временные понятия.

Слайд 8        1 раз

     К каждому времени года мною были подобраны загадки, стихи, пословицы, поговорки, народные приметы. Этот материал постоянно используется в работе с детьми и обновляется.

Слайд 9       1 раз

     В своей работе я широко использую дидактические игры и игровые упражнения с художественными текстами. Это помогает детям на основе зрительного и словесного восприятия сформировать временные отношения.

Слайд 10

Спасибо за внимание!   2 раза