Планы-конспекты зантий по развитию речи для старших дошкольников с ОНР.
план-конспект занятия по развитию речи (старшая группа) по теме

1. Организационный момент

(расширение объема словаря)

Сядет тот, кто повторит за мной цепочку слов:

 - кукла, мяч, танк;

- матрешка, собака, ведро;

- машина, кубики, юла;

- неваляшка, пирамидка, мозаика;

 - домино, лото, ракетка;

 - велосипед, дудочка, самокат.

2.Классификация предметного словаря

Игровое упр. «Из чего это?»

Выставить пирамидку.

Из каких частей состоит пирамидка? Каких цветов части пирамидки? Из какого материала она сделана? Как с ней можно играть?

И/у «Что изменилось?»

(мяч, пирамидка, машина)

Загадка о медведе:

Он в берлоге спит зимой под большущею сосной,

А когда придет весна, просыпается от сна.

- Что есть у игрушечного медвежонка? Из какого материала он сделан? Какого он цвета? Как с ним можно играть?

3. Словоизменение

Д/и «Игрушки-малютки»

Кукла-куколка, матрешка – матрешечка, и т.д.

4. Физминутка

«Игрушки»

5. Словоизменение

И/у «Сосчитай»

По картинкам с изображением игрушек.

6. Развитие связной речи.

Раздать детям по одной игрушке, попросить поиграть с ними, потом спрятать. Спросить, с какой игрушкой ребенок играл.

- Я играл с мишкой.

- Я играла с куклой. И т.п.

На большом ковре и в ряд

Куклы Танины стоят.

Два медведя, Буратино

И веселый Чипполино,

И котенок, и слоненок

1,2,3,4,5 –

Вместе мы идем гулять

Дети маршируют на месте,

Останавливаются

Изображают персонажей

Прыгают

Маршируют, уходят с ковра.

 МАТРЕШКА

ПИРАМИДКА

МЯЧ

ПИРАМИДКА

МЯЧ

МАТРЕШКА

МЯЧ

МАТРЕШКА

?

Классификация предметного словаря

Организационный момент.

«Назови профессию» (показ картинок)

Образование существительных от глаголов

И/у «Кто что делает?»

Учит – учитель, строит – строитель, воспитывает – воспитатель, водит – водитель, грузит – грузчик, продает – продавец, варит – повар, убирает – уборщица, танцует – танцовщица, летает- летчик.

Расширение объема словаря

(подбор определений)

И/у «Подбери слово»

Летчик какой? – храбрый, смелый. Учитель какой? – умный, добрый. Водитель – внимательный, осторожный. Грузчик – сильный, могучий. Строитель – умелый, ловкий. Врач – старательный, добрый. Танцовщица – талантливая, изящная, красивая. Воспитательница – добрая, веселая, умная.

Развитие связной речи (составление предложений)

Дид. игра «Кем я буду?»

У детей открытки с изображением детей в одежде представителей разных профессий. Пример: «Когда я вырасту, я стану врачом и буду лечить людей».

Физминутка

«Почтальон» (см. картотеку)

Словообразование

И/у «Кто работает на машинах?»

На тракторе работает тракторист. На поезде – машинист. На машине – шофер. На корабле – капитан. На самолете – летчик. На экскаваторе – экскаваторщик. На трамвае = водитель. На кране – крановщик. На ракете – космонавт.

Расширение объема словаря

И/у «Разгадай слово»

Хлебороб, рыболов, лесоруб, пчеловод, трубочист, садовод.

Развитие связной речи

Составление рассказа о профессиях родителей по вопросам:

Фамилия, имя, отчество мамы (папы)

Где работает мама (папа) и кем?

Это профессия мужская или женская?

Что маме (папе) нужно для работы?

Где работает мам (папа) – на улице или в помещении?

С кем (с чем) работает мама (папа) (с людьми, с животными, с техникой, с книгами).

1.Организационный момент

Сегодня мы совершим путешествие в картину. Если отгадаете загадку, узнаете, кто нарисован на ней.

Мохнатенька, усатенька,

Сядет – песенки поет.

О ком говорят: «Он родился с усами»? (о котенке)

Действительно, эти загадки о звере зубастом, мохнатом, у которого лапка мягонька, а коготок востер, который, как есть начинает, - песенку поет. Зверь этот – кошка. И картина, в которую мы совершим путешествие, называется «Кошка с котятами».

2. Определение состава картины

Выделите предметы и объекты, изображенные на картине (кошка, котенок серый, тарелка, молоко, коврик, спящий котенок, клубок, корзинка, полка, пол.)

Предметы, обозначаются кружочками.

3. Установление связей между объектами

Игра «Ищу друзей»

Кошка – котенок, тарелка – молоко; молоко – котенок.

Игра «Хорошо - плохо»

Корзинка – клубки – беспорядок – это плохо, но это и хорошо, т.к. котенок играет и катает клубок, ему весело.

Игра «Живые картинки»

Распределяются роли, и каждый ребенок должен найти свое место относительно других объектов.

4. Представление объектов

К нам пришел гость Я Только Слышу. Как вы думаете, что он может услышать на нашей картине? (как пищат котята, как дышит кошка, как мама кошка разговаривает со своими котятами).

К нам пришел гость Я Ощущаю Запах. Что он может ощутить? (запах свежего молока).

К нам пришел гость Я Ощущаю Лицом И Руками. Что он сможет ощутить? (что шерстка мягкая, пушистая и гладкая. Язычок шершавый и теплый. Нос холодный. Молоко в миске теплое. В доме тепло и сухо)

Что может почувствовать гость Я Пробую На Вкус? Что вкусно, а что нет?(молоко вкусное, а клубок - невкусный).

Какое время года и суток на картине? Что было с котятами раньше? Что будет завтра? А через месяц?

5. Составление загадок (на доске картинки)

Кошка (какая?)

Усатая                          дедушка, тигр, мышь…

 Мягкая       но не        снег, вата, мех…

Ласковая                       мама, песенка…

Чистоплотная                       человек…

Игривая              как            ребенок, щенок…

Ловкая                                   акробат, обезьяна…

Например:

Усатая, но не дед.

Ловкая, но не акробат

Мягкая, но не вата.

6.Физминутка.

См. картотеку

7. Составление рассказов от имени разных объектов.

Я – миска с молоком.

Хозяйка знает, что кошка Машка и ее маленькие котята очень любят молоко, поэтому ранним утром, когда подоит корову, наливает в меня теплое молочко. Как приятно, когда котята лакают из меня молоко! Оно капает с их холодных носиков, а язычки у них шершавые и теплые. Я счастлива, что от меня такая польза!

Я – глаза мамы- кошки.

У меня целый день много работы. котята маленькие, шустрые, за ними нужен глаз да глаз. Смотри, как играет мой белый котенок! Он запутался, ему нужно срочно помочь. А серый котенок лакает молоко – пусть наедается. А где третий котенок? Да вот же он здесь, под боком лежит, тепленький такой, и урчит: «Мр-мр».

1. Организационный момент

Отгадайте загадки:

Съем червя, попью водицы, хлебных крошек поищу,

А потом снесу яичко – ребятишек покормлю. (курица)

Звонко время отмечает, утром солнышко встречает.

Вот последний луч потух. «Спать пора!» - поет… (петух)

По лужку он важно ходит, из воды сухим выходит.

Носит красные ботинки, дарит мягкие перинки (гусь)

Явился в желтой шубке: прощайте вы, скорлупки! (цыпленок)

Пестрая крякуша ловит лягушек. Ходит вразвалочку – спотыкалочку. (утка)

Тело перьями покрыто, борода висит сердито. Хвост почти как у павлина, когти остры, ноги длинны.

- Разгоню я всех вокруг. А зовут меня…(индюк)

Удивительный ребенок: только вышел из пеленок,

Может плавать и нырять как его родная мать. (утенок)

2.Расширение, уточнение, систематизация словаря

Работа с картинками.

- Как вы думаете, о ком мы сегодня будем говорить?

- Как можно назвать их одним словом?

- Что есть только у птиц?

- Какие это птицы? (домашние). Почему?

Выставить картинку с изображение курицы, петуха, цыплят.

- Кто здесь изображен? Назовите тех, кто изображен рядом.

- Кто как голос подает?

- Что есть у курицы? (голова, шея, туловище, хвост, крылья, лапы, клюв…)

- Где она живет?

- Чем питается?

- Какую пользу приносит?

Аналогично рассмотреть индюка.

3. Словообразование (притяжательные прилагательные)

Дид. упражнение «Скажи по-другому»

Яйцо курицы – куриное яйцо, пух курицы - …, мясо курицы - …, лапы курицы - ….

 Дом курицы - курятник

4. Расширение объема словаря.

Игровое упражнение «Подбери слова - действия»

Курица – квохчет, кудахчет, ходит, клюет, смотрит, оберегает.

Индюк – болбочет, шипит, надувается.

Индюшка – расхаживает.

Индюшата – разбежались.

Игровое упр. «Подбери слова-признаки»

Индюк – злой, сердитый, грустный, медлительный.

Индюшка – заботливая, быстрая.

Индюшата – веселые, игривые, быстрые, пушистые.

5. Словооизменение.

Дид игра «Сосчитай» (согласование существительных с числительными)

6. Развитие связной речи.

Игровое упражнение «Составь предложение»

Придумай, какой характер у вашей птицы.

7. Физминутка.

Дид игра «Скажи ласково», «Один - много».

8. Развитие связной речи

Составление описательных рассказов по плану

- Кто это? (назвать внешние признаки)

- Чем питается?

- Как голос подает?

- Где живет?

- Какую пользу приносит?

9. Итог занятия

1. Организационный момент.

- Сядет тот, кто стоит за…, перед…, между…, около…, и т.д.

2. Активизация словаря, вербально-логического мышления.

Отгадывание загадок

Отворилась тихо дверь, и вошел усатый зверь, сел у печки, жмурясь сладко, и умылся серой лапкой. Берегись мышиный род – на охоту вышел…(кот)

Все следы находит точно. Охраняет склады ночью. Уши чуткие и нос – это друг наш, верный … (пес)

Молоко дает нам кто-то, детям пить его охота. Чтобы были все здоровы, молоко дают… (коровы)

Назовите домашнее животное, у которого тоже есть копыта. (лошадь)

Бежит замарашка в щетинистой рубашке. Хвост крючком, нос пятачком. (свинья)

Бегут по дорожке борода да рожки. (коза)

кто не прядет, не ткет, а людей одевает? (овца)

- Как можно назвать этих животных одним словом?

- Где они живут?

Дети отгадывают, вос-ль выставляет картинки.

2. Словоизменение

Дид игра «Сосчитай» (согласование существительных с числительными.)

3. Словообразование

У кошки – усы, у котенка – усики, у кота – усищи.(аналогично с разными животными: нос, лапы, зубы, хвост, глаза)

4. Физминутка

Дид игра «Скажи ласково» (с мячом)

5. Расширение объема словаря

Подбор слов – антонимов

У коровы хвост длинный, а у свиньи…

У козы рога острые, а у барана…

У свиньи щетина жесткая, а у кошки шерсть…

У свиньи ноги толстые, а у ягненка…

6. Словообразование

Образование притяжательных прилагательных.

У коровы длинный хвост. Корова какая? – Длиннохвостая

У быка острые рога. Бык какой?…

У свиньи короткие ноги. Свинья какая?...

У кролика длинные уши. Кролик какой?...

У лошади длинная грива. Лошадь какая?...

7.Словообразование.

Образование притяжательных прилагательных

Конура собаки. Чья конура? – Собачья.

Копыта коровы. Чьи копыта?...

Борода козы. Чья борода?...

Грива лошади. Чья грива?...

Уши кролика. Чьи уши?...

Хвост кошки. Чей хвост?...

8. Связная речь

Составление предложений с предлогами.

Использовать сюжетные картинки.

1. Организационный момент

Активизация словаря, вербально-логического мышления

Отгадай загадку

Спинкою зеленовата, животиком желтовата.

Черненькая шапочка и полоска шарфика. (синица)

Красногрудый, чернокрылый, любит зернышки клевать,

С первым снегом на рябине он появится опять. (снегирь)

Черный жилет, красный берет.

Нос, как топор, хвост, как упор. (дятел)

Непоседа пестрая, птица длиннохвостая,

Птица говорливая, самая болтливая. (сорока)

Озорной мальчишка в сером армячишке

По двору шныряет, крохи собирает. (воробей)

И в лесу, заметьте, дети, есть ночные сторожа.

Сторожей боятся этих мыши – прячется, дрожа!

Очень уж суровы филины и … (совы)

           - Догадались, о ком мы сегодня будем говорить?

Дети отгадывают – вос-ль выставляет картинку

2. Развитие мимических мышц

2. . Образование слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами

Дид игра «Назови ласково»

  Черное перо – черненькое перышко, серая спина - серенькая спинка,

  Пестрые крылья – пестренькие крылышки, белая шея – беленькая шейка,

  Красная грудь – красненькая грудка, милые глаза - миленькие глазки,

  Острые когти – остренькие коготки, длинный хвост – длинненький хвостик,

   Белый пух – беленький пушок, круглая голова - кругленькая головка,

   Шустрые лапы – шустренькие лапки, мягкие перья - мягонькие перышки.

.

3. Развитие связной речи, творческого мышления (ТРИЗ)

Игра «Хорошо-плохо».

Зимой много снега. Для птиц это хорошо. Почему? (снег укрывает землю, корни деревьев не замерзнут, дерево не погибнет, дерево  - дом птицы)

Зимой много снега. Для птиц это плохо. Почему? (трудно найти корм).

Зимой птицы прилетают к жилью человека. Это хорошо. Почему?

Зимой птицы прилетают к жилью человека. Это плохо. Почему?

5. Активизация глаголов по теме

Упражнение «Что могут птицы?»

Летать, прилетать, улетать, залетать, петь, щебетать, кричать, махать, вить, откладывать, высиживать.

Физминутка

6. Активизация словаря, вербально-логического мышления

Упражнение «Почему так называется?» ( учить объяснять сложные слова)

Длиннохвостая, сероглазая, красногрудая, черноглазая, пестроголовая, трудолюбивая, перелетная, водоплавающая, сладкоголосая, громкоголосая, быстрокрылая, теплолюбивая, остроклювая, насекомоядная, быстроногая

7.Развитие связной речи.

 Составление рассказа-описания «Воробей» по схеме

«Воробей – зимующая птица. У него есть головка, клюв, туловище, крылья, хвостик, лапки, коготки. Тело птички покрыто перьями серого цвета. Воробей может летать, прыгать, клевать, чирикать, сидеть. Воробей питается насекомыми, крошками, зернами, семенами. Воробей – дру г человека, потому, что он уничтожает вредных насекомых»

8. Проблемный вопрос. (ТРИЗ)

После 2 рассказов предложить детям решить проблему.

Зимой у птичек мерзнут лапки. Стоять на одной лапке неудобно, а погреться хочется. Как можно стоять на одной лапке и на двух одновременно? Представьте себе, что вы птички и попробуйте.

1. Организационный момент

Сядет тот, кто назовет зверя – обитателя зимнего леса.

Во время ответов попросить детей уточнить, впадает животное в спячку или нет.

2. Развитие вербально-логического мышления.

Загадки.

Зверька узнаем мы с тобой по двум таким приметам: он в шубке серенькой зимой и в рыжей шубке летом. (белка)

Кто зимой холодной ходит злой, голодный? (волк)

3. Развитие восприятия.

Чтение сказки Л.Н.Толстого «Белка прыгала с ветки на ветку».

4. Развитие связной речи.

Беседа по содержанию:

1. Про кого эта сказка?
2. Что произошло с героями сказки?
3. Почему волк отпустил белку?
4. Почему волк решил, что белки всегда веселы?
5. Отчего белки всегда веселы, а волку всегда скучно?
6. Как об этом говорится в сказке? (зачитать)

4. Развитие памяти

Повторное чтение сказки.

5. Развитие связной речи.

Пересказ. (Один начинает, следующий продолжает)

Воспитатель записывает. После пересказа текст прочитать целиком, внести поправки.

6. Физминутка.

См. картотеку.

7. Обогащение словаря.

Подбор антонимов.

- Белка веселая, а волк…;

- Белка веселится, а волк…;

-Белке весело, а волку…;  

8. Обогащение словаря.

Подбор однокоренных слов

1. Веселый,
2. Грустный.

9. Развитие фонематического слуха.

 Упражнение «Какое слово не подходит?»

Волк, волчий, волокно, волчонок, волчица.

Белка, белочка, бельчонок, берлога, беличий.

1. Организационный момент

Сядет тот, кто правильно назовет представителей военных профессий. (по картинкам)

2. Активизация  словаря,

вербально-логического мышления.

Загадывание загадок.

Без разгона ввысь взлетает, Стрекозу напоминает,

Отправляется в полет, Наш российский… (вертолет)

Тучек нет на горизонте, Но раскрылся в небе зонтик.

Через несколько минут Опустился … (парашют)

Что за птица: Песен не поет,

Гнезда не вьет, Людей и груз везет.  (самолет)

Ходит город – великан на работу в океан (корабль)

3. Расширение объема словаря

Дид. игра «Кому что нужно?»

На доске картинки с изображением представителей военных профессий. Дети называют профессию и говорят, что нужно военному этой профессии:

Летчику – самолет; танкисту – танк; ракетчику - ракета; пограничнику – собака; моряку – корабль.

4. Развитие связной речи

Чтение стихов об Армии

(выучить заранее)

5. Физминутка

См. на обороте.

5. Словоизменение

И/упр. «Скажи много»

Смелый летчик – смелые летчики; железная каска - …, быстрая ракета - …, боевой корабль - …, военный самолет - …, храбрый танкист - …, пограничная полоса - …, умная собака - …, большой парашют - …, меткий стрелок - …, отважный солдат - …, боевой офицер - …

6. Активизация словаря.

Дид.игра «Скажи по другому» (с мячом)

Храбрый – смелый, отважный, бесстрашный; солдат – боец, воин; большой – огромный; сильный – могучий; охранять – беречь, стеречь;

7. Словоизменение

И/упр. «Сосчитай» (дети передают мяч друг другу)

Одна  быстрая ракета, две быстрые ракеты, три… - пять быстрых ракет; один тяжелый танк…, один боевой корабль…, один военный вертолет.

8.Развитие связной речи

Дид.игра «Составь рассказ о папе»

Дети рассказывают о том, где и кем служили их папы или дедушки.

1. Организационный момент

Сядет тот, кто правильно назовет то, что изображено на картинках(пушка, самолет, автомат, танк, ракета, каска, шинель, корабль, парашют…)

2. Активизация  словаря,

вербально-логического мышления.

Загадывание загадок.

Без разгона ввысь взлетает, Стрекозу напоминает,

Отправляется в полет, Наш российский… (вертолет)

Тучек нет на горизонте, Но раскрылся в небе зонтик.

Через несколько минут Опустился … (парашют)

Что за птица: Песен не поет,

Гнезда не вьет, Людей и груз везет.  (самолет)

Ходит город – великан на работу в океан (корабль)

Можно провести  перед занятием.

3. Расширение объема словаря

Дид. игра «Кому что нужно?»

На доске картинки с изображением представителей военных профессий. Дети называют профессию и говорят, что нужно военному этой профессии:

Летчику – самолет; танкисту – танк; ракетчику - ракета; пограничнику – собака; моряку – корабль.

4. Развитие связной речи

5. Развитие моторики и координации

Рассматривание картины, беседа по картине.

 - Кого вы видите на картине? (пограничников)

 - Давайте расскажем о каждом из них.

Дети:

- Один пограничник ведет на поводке собаку. Она учует, если через границу прошел человек.

- У другого пограничника рация, он говорит по рации с другими пограничниками.

- Третий пограничник стоит и внимательно смотрит в бинокль в сторону границы.

Вос-ль: мы видим отряд пограничников: три человека и служебная собака. Они идут вдоль границы. Что мы видим на заднем плане, расскажите.

Дети:

- Слева мы видим пограничный столб. Такие столбы стоят вдоль всей границы.

- Вдалеке мы видим вышку. С нее пограничники ведут наблюдение за границей.

Упражнение «Кто скорее?»

 - Какого цвета пограничный столб (на нем чередуются красные и зеленые полосы).

 - Давайте проведем соревнование и узнаем, кто скорее соберет пограничный столб из конструктора.

(дети собирают столбы из конструктора «Лего»)

6. Физминутка

«Солдатик»

7. Активизация словаря.

Дид.игра «Скажи наоборот» (с мячом)

Далеко – близко, высоко - …, легкий - …, медленный - …, кривая - …, толстая - …, чистая-…, громкий-… .

Смотреть по времени, можно провести в свободное время.

8. Развитие памяти, мышления.

Составление плана рассказа по картине.

1. Рассказать о том, что мы видим отряд пограничников.
2. Рассказать о каждом пограничнике.
3. Рассказать о том, что мы видим на границе.
4. Рассказать какую важную службу несут пограничники.

9. Подготовка к рассказыванию.

Предложить детям еще раз внимательно посмотреть на картину и подготовиться к составлению рассказа.

10. Развитие связной речи.

Составление рассказа по картине

11. Итог занятия

1. Организационный момент

Сядет тот, кто правильно назовет то, что изображено на картинках(пушка, самолет, автомат, танк, ракета, каска, шинель, корабль, парашют…)

2. Активизация  словаря,

вербально-логического мышления.

Загадывание загадок.

Без разгона ввысь взлетает, Стрекозу напоминает,

Отправляется в полет, Наш российский… (вертолет)

Тучек нет на горизонте, Но раскрылся в небе зонтик.

Через несколько минут Опустился … (парашют)

Что за птица: Песен не поет,

Гнезда не вьет, Людей и груз везет.  (самолет)

Ходит город – великан на работу в океан (корабль)

Можно провести  перед занятием.

3. Расширение объема словаря

Дид. игра «Кому что нужно?»

На доске картинки с изображением представителей военных профессий. Дети называют профессию и говорят, что нужно военному этой профессии:

Летчику – самолет; танкисту – танк; ракетчику - ракета; пограничнику – собака; моряку – корабль.

4. Развитие связной речи

5. Развитие моторики и координации

Рассматривание картины, беседа по картине.

 - Кого вы видите на картине? (пограничников)

 - Давайте расскажем о каждом из них.

Дети:

- Один пограничник ведет на поводке собаку. Она учуяла, что через границу прошел человек.

- Пограничники увидели следы , значит нарушитель перешел границу.

- У пограничников есть оружие - автоматы.

  - Собака ведет людей по следу. Они поймают нарушителя.

Вос-ль: мы видим отряд пограничников: два человека и служебная собака. Они идут вдоль границы. Что мы видим на заднем плане, расскажите.

Дети:

- Справа мы видим пограничный столб. Такие столбы стоят вдоль всей границы.

- Вдоль границы проходит полоса рыхлой земли или песка. На ней хорошо видны следы.  

Упражнение «Кто скорее?»

 - Какого цвета пограничный столб (на нем чередуются красные и зеленые полосы).

 - Давайте проведем соревнование и узнаем, кто скорее соберет пограничный столб из конструктора.

(дети собирают столбы из конструктора «Лего»)

6. Физминутка

«Солдатик»

7. Активизация словаря.

Дид.игра «Скажи наоборот» (с мячом)

Далеко – близко, высоко - …, легкий - …, медленный - …, кривая - …, толстая - …, чистая-…, громкий-… .

Смотреть по времени, можно провести в свободное время.

8. Развитие памяти, мышления.

Составление плана рассказа по картине.

5. Рассказать о том, что мы видим отряд пограничников.
6. Рассказать о каждом пограничнике.
7. Рассказать о том, что мы видим на границе.
8. Рассказать какую важную службу несут пограничники.

9. Подготовка к рассказыванию.

Предложить детям еще раз внимательно посмотреть на картину и подготовиться к составлению рассказа.

10. Развитие связной речи.

Составление рассказа по картине

11. Итог занятия

На одной ноге постой-ка

Будто ты солдатик стойкий.

Ногу левую к груди

Да смотри, не упади!

А теперь постой на левой,

Если ты солдатик смелый.

Раз, два – дружно в ногу,

Три, четыре – тверже шаг!

Маршируют

Стоят на правой ноге

Стоят на левой ноге

Маршируют, садятся на места

Введение в занятие

Послушайте стихотворение и подумайте, как можно его назвать.

Поскорее накрывай стол скатеркой чистой.

Перед нами каравай с корочкой душистой!

Круглобок и маслян он, в меру крут, посолен –

Пахнет солнечным теплом, пахнет знойным полем.

Режь, да ешь от всей души, силы набирайся.

Лишь напрасно не кроши, хлебом не швыряйся.

Чтобы добрый в светлый час хлеб на стол явился,

Кто-то встал чуть раньше нас и крепко потрудился.

Как вы думаете, как можно назвать стихотворение?

Оно называется «Каравай». Обратите внимание на последние строки:

«Чтобы добрый в светлый час хлеб на стол явился,

Кто-то встал чуть раньше нас и крепко потрудился».

Давайте сегодня побеседуем о тех людях , которые выращивают хлеб.

Игра «Волшебная палочка»

Поиграем в волшебную палочку: палочка идет по кругу, тот, кто взял  палочку, говорит слово. Важно, чтобы слова не повторялись.  Сначала мы обсудим, какие профессии у людей, которые выращивают хлеб. Ранней весной в поле выходят трактора. Ими управляют…

(палочка переходит к другому ребенку).

- Какую работу делает тракторист на транспорте?

-Какие машины используют для  уборки хлеба?  (комбайны). Какую работу делает комбайнер ? (Жнет, обмолачивает.)

Кто вывозит зерно с поля?

Как назвать одним словом всех людей, которые выращивают хлеб? (хлеборобы) Как вы думаете, почему профессия называется  - (хлебороб)?

Затем тема для разговора меняется.

Итак люди много трудятся, чтобы вырастить хлеб.

А как они работают? Люди могут работать быстро (медленно, аккуратно, старательно, лениво, спустя рукава, не покладая рук, не зная отдыха, и т.п.)

Как вы понимаете фразу «спустя рукава»?

В давние времена самые богатые и знатные люди на Руси – бояре – носили одежду с длинными рукавами. Сами бояре не работали, за них все делали слуги. Вот народ и придумал про этих лентяев выражение «Спустя рукава». Представьте, что у вас длинные рукава, они закрывают всю руку, ладонь, пальцы, свисают до пола, путаются под ногами. Вы сможете с такими рукавами помыть посуду, расставить по местам игрушки, подмести пол? Вот и получается, что работать «спустя рукава» - это значит лентяйничать, ничего не делать.

Как назвать человека, который хорошо работает, любит трудиться? (Трудолюбивый). А как назвать человека, который трудиться не хочет (ленивый, лентяй, лодырь). недаром в народе есть такая пословица: «Не трудиться – хлеба не добиться».  

Игра

«Да - нет»

Водящий загадывает одно из хлебобулочных изделий, на картинке. Дети должны отгадать какое. Можнозадавать вопросы, на которые водящий может отвечать «да или нет». Например  - сухарь.

 - Этот продукт их пшеничной муки? – Да.

- Он мягкий?  - Нет.

- Он круглый? – нет.

-Он  мягкий? – да.

Физминутка

См. картотеку.

Игра «Сложи картинку»

Дети складывают разрезные картинки и придумывают по ним рассказы.

Чтобы рассказ получился связным, предложения должны соединяться друг с другом, цепляться друг за друга, образуя единую цепь. Например, следующее предложение может начинаться со слова, которым закончилось предыдущее.(Я расскажу о трактористе. Тракторист работает на большом тракторе. Трактор пахал землю.)

Итог

Ваши рассказы получились очень интересными. В них правильно и подробно описан труд хлеборобов. предлагаю вам послушать одно стихотворение. Написал его Я.Аким

Хлеб ржаной, батоны, булки не добудешь на прогулке.

Люди хлеб в полях лелеют, сил для хлеба не жалеют.

Организационный момент

Рос сперва на воле в поле,

Летом цвел и колосился,

А когда обмолотили,

Он в зерно вдруг превратился.

Из зерна – в муку и тесто.

В магазине занял место.

Вырос он под синим небом,

А пришел на стол к нам – хлебом.

Беседа о хлебе

- Как вы думаете, о чем мы будем сегодня говорить? (о хлебе)

- Откуда берется хлеб, который каждый день покупаем в магазине?

- Какие вы знаете зерновые культуры? (показать картинки) (Пшеница, рожь, кукуруза, ячмень, овес)

         Золотист он и усат.

         В ста карманах сто ребят. (колос)

Рассмотреть колос (можно картинку)

- Из чего состоит колос? (стебель, зерно, усики)

- Чем похожи колосья ржи и пшеницы? (растут в поле, из них делают хлеб)

- Чем отличаются эти колосья? (колос пшеницы толще, чем колос ржи; зерна пшеницы круглые, а зерна ржи длинные; из ржи получают темную муку и пекут ржаной хлеб, а из пшеничной муки пекут белый хлеб и булочки.)

- Где растет хлеб? (в поле)

- Как называются люди, которые выращивают хлеб? (хлеборобы)

Рассмотреть картинки.

- Какие машины пашут землю? (Трактора)

- Кто работает на тракторе?

- Кто работает на комбайне?

- Куда везут зерно на машинах (на элеватор)

- Что такое элеватор? (здание, где хранится зерно)

- С элеватора зерно везут на мукомольный завод, где из зерен получают муку.

- Куда потом везут муку? (на хлебозавод)

- Что выпекают на хлебозаводе из муки? (хлеб, булки...)

Физминутка

Синонимы

- На какое огромное поле мы приехали. Много на нем колосьев.

- Один колосок высокий (большой, толстый, длинный, прямой), а другой...

Большой - маленький

 И/у «Назови ласково»

- Поле – полюшко.

- Колос - …

- Пшеница - …(пшеничка)

- Ячмень – ячменёч,

- Кукуруза - кукурузка…

- Зерно - …

- Стебель - …

Образование прилагательных от существительных

- Из пшеницы пекут хлеб, значит хлеб какой? (пшеничный)

- Из ржи пекут лепешки, значит лепешка какая? (ржаная)

- Из кукурузы делаю масло, значит масло какое? (кукурузное)

- Из пшена варят кашу, значит каша какая? (пшенная)

- Из риса (гречки) варят кашу, значит каша какая?...

Составление предложений по картинкам.

Соберите разрезные картинки и составьте по ним предложения.

Организационный.

Образование относительных прилагательных от существительных

Дид.игра «Что приготовим?»

У детей предметные картинки.

- Расскажите, что вы приготовите из своего продукта. (мясной фарш, куриный бульон, хлебные сухари, молочный коктейль, овощное пюре, фруктовый сок, сахарный сироп, творожное печенье и т.п.)

Связная речь.

Составление предложений с однородными членами, развитие слухового внимания.

И/у «Найди ошибку».

- Я пеку чай и кипячу блины.

- Я ем сок и пью суп.

- Я жарю крем и взбиваю картошку.

- Я варю котлеты и жарю суп.

- Я пью торт и ем компот.

- Я пеку молоко и пью пирог.

- Я пью рыбу и жарю молочный коктейль.

Расширение объема словаря

И/у «Какие это продукты?»

 - Назовите молочные продукты.(кефир, йогурт, творог, сметана) – Какие это продукты? (молочные)

- Назовите мясные продукты (колбаса, сосиски, котлеты).  – Какие это продукты?

 - Назовите рыбные продукты (жареная рыба, уха, рыбные котлеты). – Какие это продукты?

- Назовите овощные продукты (овощной суп, салат, томатный сок)…

- Назовите фруктовые продукты. (сок, компот, начинка для пирога)…

- Назовите хлебобулочные продукты (пирожки, батон, пирожное и т.п.)…

Словообразование

И/у «Для чего нужен предмет?»

- Для чего нужна хлебница? (Для хранения хлеба). Где храним хлеб? (В хлебнице)

Сухарница, сахарница, солонка, конфетница, перечница, салатница, соусник, молочник, чайник.

Физминутка

Проговорить рифмовку, сопровождая речь хлопками (на каждую строчку – 4 хлопка)

Жили-были сыр, котлеты,

Мармелад, зефир, конфеты,

Соки, овощи и фрукты,

Называем их – продукты,

Называем их – еда,

Очень любим их всегда.

Связная речь.

Пересказ рассказа «Что вкуснее?»

Прочитать рассказ, распределить роли (раздать картинки). Разыграть сказку.

«Во время обеда продукты поспорили: кто из них вкуснее. Котлета сказала:

- Я вкуснее всех, потому я из мяса.

Суп сказал:

 - Я вкуснее всех, потому я из курицы.

А салат им в ответ:

- Я вкуснее всех, потому я из овощей.

-Я вкуснее всех, потому я из фруктов, - возразил компот.

- Я вкуснее всех, потому я из творога, - вмешался в спор пирог.

- Я вкуснее всех, потому я из рыбы, - крикнула запеканка.

Пюре сказало:

- Я вкуснее всех, потому я из яблок.

Квас закричал:

- Я вкуснее всех, потому я хлебный.

Кисель не согласился:

- Я вкуснее всех, потому я из малины.

А каша ему:

- Я вкуснее всех, потому я молочная.

Таня услышала спор продуктов и сказала:

- Не спорьте, вы все очень вкусные. Я всех вас скушаю с удовольствием»

1. Организационный момент

 Сядет тот, кто скажет: какая бывает зима (холодная, морозная, суровая…)

2. Расширение объема словаря

д/ и «Подбери слово»

снег какой? -…; лед - …; ночь зимой - …; день зимой - ….

3. Классификация предметного словаря

Какие слова зимние?

 - снег, почки, куст;

- цветы, снежинка, мороз;

 - дождь, капель, сосулька;

 - снегопад, дождь, листопад;

 - оттепель, ягоды, грибы, снеговик;

 - листья, цветы, метель.

4. Классификация предметного словаря

Какое слово лишнее?

Ноябрь, декабрь, январь, февраль.

5. Словоизменение

Д/и «Доскажи словечко» (см.на обороте)

Д/и «Скажи ласково»

Снег – снежок, ветер, мороз, сугроб, лед, холод, зима.

ФИЗМИНУТКА

См. на обороте

6. Расширение объема словаря

О чем можно сказать?

 - морозный (день, воздух, вечер)

 - холодное (утро, небо)

 - снежная (улица, горка, баба)

 - ледяные (горки, реки, сосульки, дорожки)

7. Развитие связной речи

Составление предложений по картинкам.

8. Итог занятия

 - О каком времени года мы говорили?

 - назовите первый, (второй, третий) месяц зимы.

Выпал беленький снежок

Соберемся мы в кружок

Снег, снег, белый снег

Засыпает он нас всех

Не боимся мы пороши,

Ловим снег – хлопок в ладоши.

Руки в стороны, по швам –

Снега хватит нам и вам.

Дети становятся в круг

Машут руками перед собой

«ловят»

Разводят руки в стороны,

Опускают вниз

1. Организационный момент

В джунглях звон везде летит,

Если слон вовсю трубит.

А у жирафа шея длинная

И все видать ему вокруг.

У зебры грива лошадиная, она для всех хороший друг.

А по пустыне поутру

Легко скакала кенгуру.

От солнца все в глазах искрится.

С тигрятами лежит тигрица.

В далекой Африке за всех

Отвечает грозный лев.

2. Беседа о животных

- Как вы думаете, о ком мы сегодня будем говорить?

- Как вы думаете, где они живут?

- Кроме Африки есть еще жаркие страны: Австралия, Индия, Южная Америка.

- Это удивительное животное называется… (кенгуру). Живет кенгуру в Австралии. Передвигается прыжками. У него мощные задние лапы и хвост. На животе у кенгуру сумка, в которой сидят маленькие детеныши. Кенгуру – это травоядное животное.

3. Расширение объема словаря

Дид. игра «Кто у кого?»

Детеныши разбежались кто куда, надо вернуть их родителям. Они найдут своих мам, если мы их правильно назовем.

У львицы – львенок, львята.

У тигрицы – тигренок, тигрята.

У слонихи – слоненок, слонята.

У верблюдицы – верблюжонок, верблюжата.

У кенгуру – кенгуренок, кенгурята.

4.Развитие вербально-логического мышления.

Дид.игра «Исправь предложение»

Тигр был верблюжонком, а верблюд – тигренком.

Слон был львенком, а лев – слоненком.

5. Составление сложноподчиненных предложений с союзом «потому что»

Д/и  «Четвертый лишний»

На доске 4 картинки:

Жираф, лев, белый медведь, слон.

Жираф, слон, зебра, тигр.

Лев, жираф, бегемот, кенгуру (живет в Австралии)

Обезьяна, морж, тюлень, белый медведь.

Лев, тигр, пантера, верблюд.

Дети составляют предложения. Например: «Лишний верблюд, потому что это травоядное животное, а остальные – хищники.»

6. Физминутка

7. Развитие связной речи.

Составление рассказа – сравнения «Белый медведь и жираф»

Белый медведь  - это северное животное, а жираф- южное. Медведь – животное хищное, а жираф – травоядное. Медведь питается рыбой и тюленями, а жираф – травой и листьями. Медведь – белый, а жираф – рыжий с темными пятнами. У медведя короткая шея, а у жирафа – длинная. У медведя на лапах когти, а у жирафа на ногах – копыта.

Итог занятия.

О ком мы сегодня говорили? Что нового вы узнали?

Чей сегодня день рожденья?
Для кого пекут пирог?

Дети пожимают плечами.

Для кого расцвел весенний,
Первый мартовский цветок?

Руки над головой изображают «цветок».

Для кого, для кого?
Догадайтесь сами.

Руки на поясе.

И пирог, и цветок

Руки перед собой, а «цветок» над головой.

Мы подарим маме. (Ю. Никонова)

«Дарят» воображаемой маме.

1. Организационный момент

Игра «Кого не стало?»

- Посмотрите внимательно и запомните, изображения каких рыб перед вами. Сейчас вы закроете глаза, я уберу одну картинку, а вы скажете, кого не стало.

(игра проводится до тех пор, пока по одному разу не ответят все дети)

2. Развитие речевого слуха, мышления

Игра «Кто лишний?»

- Помогите мне определить, какое слово лишнее в цепочке и почему:

- сом, ерш, гурами, щука,

- щука, судак, лещ, акула,

- судак, сом, щука, ерш,

- лещ, ерш, карась, щука.

3. Расширение объема словаря

- О ком или о чем можно сказать:

1. Серебристая? (рыбка, чешуя, река)
2. Колючий? (ерш, плавник)
3. Колючие (плавники)
4. Хищная (щука),
5. Хищный (судак, сом),
6. Маленький? (ерш, малек)
7. Большой? (сом, судак)
8. Большая? (щука, река)
9. Длинное? (туловище)
10. Сильный? (хвост)
11. Острые? (зубы)

4. Классификация предметного словаря.

Игра «Кто где живет?»

- Пресноводные рыбы водятся в разных водоемах. Карп и карась водятся в прудах. Ерши, щуки, окуни, судаки, сомы – в реках. Красноперка обитает в озерах.

- А теперь поместите своих рыб туда, где они обитают, и скажите, где водится ваша рыбка.

(дети помещают предметные картинки рядом с изображением водоемов и составляют предложения: «ерш живет в реке» и т.п.)

5. Физминутка

Пальчиковая гимнастика «Рыбка»

6. Развитие связной речи

Составление рассказов о пресноводных рыбах по плану.

- Давайте расскажем о пресноводных рыбах по плану:

1. Назовите рыбу,
2. Скажите, где она обитает,
3. Чем питается,
4. Опишите части тела рыбы

Если дети затрудняются, дать образец.

- Я расскажу о щуке. Это пресноводная рыба. Она водится в реках. Щука – хищница, питается другой рыбой. щука – крупная рыба. У нее длинная голова, длинное туловище, сильный хвост, большие плавники, острые зубы.

Весной выходят в поля трактора с плугами и пашут землю.

1

Сеялки сеют зерно в тёплую рыхлую землю.

2

Всё лето растёт зерно, превращаясь в высокий крепкий колос.

3

Осенью комбайны убирают урожай зерна.

4

Зерновозы перевозят зерно на склад или мельницу.

5

На мельнице мельники мелят зерно и делают муку.

6

Из муки, воды и дрожжей замешивают тесто

7

Из теста пекут вкусные пироги и булочки

8