Анализ учебников «Литературное чтение» Л.А. Ефросининой, М.И. Омороковой на наличие музыкальной терминологии
статья по развитию речи по теме

Анализ учебников    «Литературное чтение»   Л.А. Ефросининой,

М.И. Омороковой  на наличие музыкальной терминологии

Исследование провела музыкальный руководитель и учитель музыки высшей квалификационной категории Моисеева Елена Евгеньевна

Изучив    и    проанализировав учебники «Литературное чтение» Л.А. Ефросининой, М.И. Омороковой   и  произведения  предлагаемые авторами можно с уверенностью сказать, что благодаря многим из них происходит обогащение словаря младшего школьника музыкальными терминами на протяжении всего курса обучения. У школьников появляется богатый словарный запас музыкальных терминов – это:

- песня (колыбельная, пестушка, хороводная, частушка и т.д.)

- былина – героическая песня

- инструменты (гусли, дудочка, балалайка, скрипка, барабан, шарманка и т.д)

- оркестр (состав оркестра)

- тембры голосов (тенор, бас, сопрано, дисконт)

- регистры (высокий и низкий)

- темп (быстрый, медленный и т.д.)

- концерт

Начиная с 1 класса и по 4 класс, происходит знакомство со сказками, и народными, и авторскими, где главные герои обязательно поют песни (музыкальный термин, детям дается понятие, что такое песня; песня - вокальное произведение для голоса, дитя музыки и поэзии, где стихотворные строфы поются на одну мелодию, которая повторяется несколько раз), например:

-«Лесной колобок – Колючий бок» р.н. сказка песенка Колобка:

«Я лесной Колобок – Колючий бок

Я по коробу не скребён,

По  сусеку не метен,

На сметане не мешён…» - эта песенка повторяется на протяжении всей сказки главным героем Колобком (ёжиком), а также пени есть в сказках

-  «Кот,петух и лиса» р.н. сказка (песенка лисы), «Дрозд Еремеич» р.н. сказка (песенка лисы).

 В авторских сказках герои тоже поют свои песенки, например:

В «Сказке о царе Салтане……» А.С. Пушкина «…белка песенки поет, и орешки все грызет…»

В сказке братьев Гримм «Маленькие человечки» -  «….они надели свои красивые костюмчики и сапожки, затанцевали и запели:

«Хороши у нас наряды

Значит, не о чем тужить!

Мы нарядам нашим рады

И сапог не надо шить!»

А в рассказе Ц. Топелиуса «Зимняя сказка»   сосны, которым одной триста пятьдесят пять лет, а другой триста девяносто три года поют песни под шум лесной бури: «Мы скованы стужей, мы в  снежном плену!

                        Бушует и буйствует вьюга!..»

                        «Стоим, как бывало, крепки и стройны,…..

                         И смотрим два друга, две старых сосны,…..»

Далее у детей расширяются представления о песни, в разделе «Народная мудрость», они уже знакомятся с песнями – колыбельными, пестушками и  героическими песнями – былинами.

Колыбельные песни входят в нашу жизнь с первыми словами матери. Они наполнены ее любовью. Убаюкивая младенца, мать рассказывает в песнях о «ясном месяце, ветре, солнце», которые помогут уснуть ребенку. Эти песни спокойные, добрые. Они очень похожи на сказки. Младенец слушает ласковый голос мамы и засыпает. Примером могут быть колыбельные из сказки «Терешечка», которую поют старики, песенка - пестушка из сказки В.Даля «Снегурочка», народная колыбельная «Березонька скрип, скрип, моя дочка спит, спит…», колыбельная песня А. Майкова «Спи, дитя моё, усни! Сладкий сон к себе мани!», « Колыбельная» М.Ю. Лермонтова –

 «Спи, младенец мой прекрасный, баюшки-баю! Тихо смотрит месяц ясный в колыбель твою»,

«Песня матери» А.Плещеева – В поздний вечер буря за окном шумела.

                                                    Мать, качая сына, тихо песню пела.

                                                  - Ах, уймись ты, буря! Не шумите, ели!

                                                   Мой малютка дремлет сладко в колыбели.

  Кроме колыбельных существуют песенки - потешки, хороводные и свадебные песни, с ними дети знакомятся на протяжении всех четырех лет обучения в начальной школе.

Героические песни – былины – один из самых древних жанров русского песенного фольклора. Народные певцы-сказители исполняли былины под аккомпанемент гуслей, нараспев, как неторопливое повествование. Со второго класса дети начинают знакомиться с былинами – песнями о богатырях и исторических событиях, начиная с «Добрыни и Змея», «Илья Муромец и Соловей Разбойник» и т.д. и  продолжают в третьем «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча», «Первый бой Ильи Муромца», «Алеша Попович» и в четвертом классе «Волх Всеславович» и героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения».

Порой песня становится, чуть ли не главным героем, например, в рассказе Н.Носова «Федина задача», где песня звучит на протяжении всего повествования, да еще знакомит детей с такими музыкальными понятиями (терминами) как низкий мужской голос – бас, и высокий мужской голос – тенор, т.е. тембр голоса. (О тембрах голосов дети уже имеют понятии, т.к. слушали сказку «Терешечка», где тембр голоса ведьмы отличается от матушкиного, или в славянской сказке «12 месяцев», где месяцы говорили свои заклички разными голосами, а  писатель  А. Сергеенко очень хорошо описал в рассказе «Как Л.Н. Толстой рассказывал сказку об огурцах» о смене регистра  голоса – высоком и низком, когда Л.Н. Толстой рассказывал сказку).

И уж очень большое количество сказок, рассказов, стихов, где дети знакомятся и обогащают свой словарь знанием о музыкальных инструментов, это и «Муха-цокотуха» К.Чуковского («…тараканы прибежали, в барабаны застучали»), «Семеро храбрецов» и «Бременские музыканты» братьев Гримм( барабан, гитара, скрипка, балалайка), «Сказка о попе и работнике его балде» А.Пушкина (балалайка), «Работник Емельян и пустой барабан» Л. Толстого, «Ашик-Кериб» восточная сказка (инструмент «сазе» - турецкая балалайка), «Любовь к Родине или путешествие воробья» А.Платонова ( скрипка, музыкант – скрипач, футляр – чехол для хранения скрипки), и конечно же  басня «Квартет» И.А.Крылова.

Таким образом, начиная с первого класса, ребенок обогащает свой словарный запас музыкальными терминами на уроках литературы и способствует этому умно и грамотно составленные учебники   «Литературное чтение»   Л.А. Ефросининой,

М.И. Омороковой  

Известный французский писатель и музыкант Ромен Роллан писал: «Границы отдельных искусств отнюдь не столь  абсолютны и замкнуты, как это полагают, теоретики: искусства ежеминутно переходят одно в другое, один род искусства находит своё отражение продолжение и завершение в другом». Эти слова помогут, глубже осознать задачу, которая встает уже с первого урока  первого класса,  и представить перспективу, которая в процессе учёбы откроется перед учащимися и выйдет далеко за пределы их школьных знаний.

ЛИТЕРАТУРА

1.  Ефросинина Л.А. Литературное чтение: Уроки слушания: Учебная хрестоматия для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений. – М., Вентена-Граф, 2002

2.  Ефросинина Л.А.  Литературное чтение: учебники для 2 класса в 2 ч. . – М., Вентена-Граф, 2000

3.  Ефросинина Л.А.  Литературное чтение: учебники для 3 класса в 2 ч. . – М., Вентена-Граф, 2000

 4.   Ефросинина Л.А.  Литературное чтение: учебники для 4 класса в 2 ч. . – М., Вентена-Граф, 2001

5.     Ефросинина Л.А.  Литературное чтение: Учебная хрестоматия для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений. – М., Вентена-Граф, 2001

6.   Учебная хрестоматия для учащихся 4 класса общеобразовательных учреждений. – М., Вентена-Граф, 2001

7. Википедия