Презентация " Обучение грамоте в рамках логопункта ДОУ"
презентация к занятию по развитию речи (подготовительная группа) по теме

Слайд 1

Создание рабочей программы кружка по обучению детей грамоте на логопункте ДОУ ( из опыта работы)

Слайд 2

Матвеева Виктория Викторовна - высшая квалификационная категория - Учитель-логопед логопункта МДОУ №14 «Крепыш» комбинированного вида Щелковского муниципального района Московской области. Образование ( высшее дошкольное) 1991-1996г. Международный педагогический университет г.Магадан Факультет: педагогика и психология дошкольная Специальность: преподаватель дошкольной педагогики и психологии, методист по дошкольному воспитанию. Высшее ( дефектологическое) 1996-1999г. Московский государственный открытый педагогический университет. Факультет: дефектологический Специальность: учитель-дефектолог, учитель-логопед дошкольных, школьных и медицинских учреждений Стаж работы : в МДОУ №14 «Крепыш» г.Щелково 9 лет

Слайд 3

Обучение грамоте в рамках логопункта ДОУ. Введение В последние годы на логопунктах наблюдается рост числа детей, имеющих нарушения общего и речевого развития. В средней группе мы имеем 90% воспитанников, имеющих нарушения речи , это : ОНР (2-3 уровня), ЗПРР, ЗПР, дислалия, ФФН, НВОНР, элементы дизартрии и т.д. С одной стороны на логопункте должны заниматься дети с легкими нарушениями речи, но как правило таких детей 20% от общего числа. Родители детей со сложными нарушениями речи отказываются переводить в специальные дошкольные учреждения, часто бывает что просто нет мест в специальных группах, а новые как известно не открывают, далеко добираться и еще множество причин. У учителя-логопеда логопункта в отличии от специализированного ДОУ в последнее время большая нагрузка , потому что нормы давно не соответствуют реальному положению вещей. В нормах прописано 25-27 человек с легкими нарушениями речи, а у нас из 25 человек 5-7 с легкими , а остальные с более сложными нарушениями речи.

Слайд 4

Современный логопедический пункт в общеобразовательном ДОУ – это такая организация специализированной помощи детям с различными нарушениями речи, в рамках которой решаются следующие задачи: Выявление детей нуждающихся в коррекционной помощи Профилактика нарушений речи Коррекция речевого нарушения Так как большинство детей зачисленных для занятий на логопедическом пункте - это в первую очередь дети старшей и подготовительной групп , то возникает необходимость специальных фронтальных и подгрупповых занятий по обучению грамоте. Создание самой программы подчиненно основным требованиям для программ, реализуемых в ДОУ.

Слайд 5

Требования к структуре программы: Программа состоит из следующих разделов: 1.Пояснительная записка 2. Содержание работы: Направления работы Цель работы Задачи работы 3.Особенности программы 4.Сроки реализации и этапы программы. 5.Мониторинг знаний и умений детей. 6.Учебно-методический план работы. 7.Содержание и методическое обеспечение программа. 8.Список литературы. Приложения: Показатели выполнения общеобразовательной и дополнительной программ по обучению детей грамоте Заявления от родителей Список детей по подгруппам

Слайд 6

Что надо учесть при создании образовательной программы по обучению грамоте: Пояснительная записка ( пример) В последние годы в нашем ДОУ общеразвивающего вида наблюдается рост числа дошкольников, имеющих нарушен6ия общего и речевого развития. Происходит это не только из-за увеличения нарушений пренатального и перинатального развития детей, их общей соматической ослабленностью, но и за счет растущей педагогической некомпетентности родителей , эмоциональной депривации в семье, берущей свое начало еще в младенческом периоде. Цепочка неблагоприятных факторов приводит к тому, что уже в средней группе мы имеем до 80% воспитанников, имеющих нарушения речевого развития. В действительности большая часть этих детей не относится к детям со сложными нарушениями речи, и корни их проблем лежат не сколько в органическом поражении ЦНС, сколько в каких либо иных первопричинах. В детском саду на протяжении 10 лет работает логопедический пункт. По статистике последних лет почти все дети нуждаются в коррекционной помощи, поэтому предпосылкам к созданию программы являются:

Слайд 7

Предпосылки к созданию программы по обучению детей грамоте: Возросшее число детей с ФФН, ОНР , с элементами дизартриии, родители которых не хотят переводить их в специализированное ДОУ. Фонематическое недоразвитие у описываемой категории детей проявляется в основном, в несформированности процессов дифференциации звуков, отличающихся тонкими акустико-артикуляционными признаками, а иногда и более контрастные звуки - это задерживает овладение звуковым анализом и синтезом. Уровень фонематического восприятия детей находится в определенной зависимости от выраженности лексико-грамматического недоразвития речи. Родители начинают самостоятельно и непрофессионально готовить детей в школу , записывая их на курсы, которые приносят ребенку с нарушениями речи только сомнительную пользу. Все дети, за редким исключением, занимаются на логопункте, логопеду продуктивнее проводить работу по развитию ЛГК и связной речи, а также обучение грамоте, больше уделять времени коррекции звукопроизношения и индивидуальной работе. Логопед на занятиях по обучению грамоте может проследить, как дети говорят поставленные звуки, так как воспитатели этим не занимаются Обучение грамоте на 2 этапе проводится на материале звуков, предварительно отработанных в произношении на 1 этапе .

Слайд 8

Отличительные особенности программы:(пример) Для того, чтобы показать отличительные особенности своей программы, подходит таблица, в которой указываются программы , технологии и методики: раздел Программы, технологии и методики «Обучение детей с ОНР» Т.Б. Филичева, Г.В.Чиркина «Волшеб- ный мир звуков и слов» Е.А. Пожиленко «Система коррекци- онных за- нятий для детей с ОНР» В.В. Коноваленко, С.В.Ко новаленко Формы реализац. Развитие речи. Обучение грамоте. Развитие речи. Обучение грамоте. Развитие речи. Обучение грамоте. Развитие речи. Обуче ние грамоте. Занятия по обучению грамоте и развитию связной речи. Совместная деятель- ность

Слайд 9

После описания программ и методик, указываются отличительные особенности программы( пример ): Отличительными особенностями нашей программы является то, что реализуется она в условиях не коррекционного ДОУ , а в условиях логопедического пункта, где нет в сетке занятий времени для занятий с логопедом, нет специальных фронтальных коррекционных занятий для детей с нарушениями речи. в отличие от программы «воспитания и обучения детей» под ред.М.А.Васильевой: - занятия по обучению грамоте ведутся со старшей группы и рассчитаны на 2 года обучения, Подбор лексического материала насыщен изучаемыми и правильно призносимыми звуками, исключены смешиваемые звуки в занятия включены повторения усвоенного ранее речевого материала -предусмотрены упражнения по закреплению правильного произношения изучаемого звука - включены задания по развитию слухо-речевой памяти -материал занятий подобран так, чтобы дети смогли усвоить за 1 занятие в неделю необходимый объем, при максимальной речевой активности В ходе занятия предусмотрены физпаузы и физминутки, которые несут дополнительную речевую нагрузку

Слайд 10

8. На втором этапе обучения (в подг.гр.) дети овладевают элементами грамоты. 9. Указываются какие используются варианты занятий 10. Последовательность ознакомления со звуками в отличии от обычной программы предполагается в соответствии с рекомендациями Г.А.Каше. Далее следует отметить структуру занятия. Сроки реализации и этапы программы: ( пример) Программа рассчитана на 2 года обучения. Форма обучения – подгрупповые занятия 1 раз в неделю по сетке. Все обучение делится на 2 основных этапа: 1 этап – старшая группа ( овладение звуковым анализом и синтезом) 2 этап – подготовительная группа ( овладение элементами грамоты) После описания сроков реализации следует указать показатели выполнения общеобразовательной программы ( М.А.Васильевой) и созданной.

Слайд 11

Показатели выполнения общеобразовательной и дополнительной программ по обучению грамоте детей старшей и подг.гр. за ________ учебный год. группа Кол- во де- тей «Программа вос -питания и обу -чения в дет- ском саду» под ред. М.А.Васильевой Кол-во де- тей посе- щаю- -щих Рабочая программа кружка Превышение Подготовит.группа Ниж сред сред выс Ниж сред сред выс Старшая группа

Слайд 12

Для оценки знаний и умений детей разрабатывается мониторинг, который проводится в январе и мае, при использовании диагностических методов: Беседы Наблюдения Анализ продуктов деятельности Условные обозначения: - не овладел, не уверен, не может ответить сам и с помощью взрослого - Частично сам, частично с помощью взрослого Четко отвечает сам на поставленные вопросы Сам мониторинг оформляется в виде таблицы: Таблица называется «Обучение грамоте (подготовительная группа)»

Слайд 13

№ Фамилия, имя ребенка 1 2 3 4 5 6 7 8 Под цифрами 1,2 и т.д. подразумеваются умения и навыки детей по таким разделам как Звуковая культура речи Формирование словаря Грамматический строй Связная речь (пример) Умение делить слова на слоги и т.д. Далее к программе прилагается учебно-тематический план работы на (ука -зать какой ) учебный год кружка (указать) для детей (указать группу) его структура выглядит в виде таблицы:

Слайд 14

№ Тема Количество занятий 1 Формирование представлений о звуках. 1 Учебно-тематический план работы на (уч.год) кружка ( ) для детей ( название группы) Далее после учебно-тематического плана идет «Содержание и методическое обеспечение программы ( группа ) месяц тема задача Форма прове дения Дидак тичес кий ма териал и обору дование Работа с роди телями Литера тура

Слайд 15

Кроме выше перечисленного конечно , для реализации программы необходимо в начале учебного года познакомить родителей с программой, собрать заявления от каждого родителя, в которых они выражают согласие, на обучение ребенка по данной образовательной программе, и все заявления Сохраняются до конца обучения. Образец заявления: Заведующей (наименование учреждения) Ф.И.О. от Прошу зачислить моего ребенка ( Ф.И.О ребенка) на кружок ( Название) По обучению грамоте в ( указать учебный год). дата, роспись

Слайд 16

К программе необходимо приложить список детей по подгруппам , табель посещаемости занятий, список литературы. Благодаря созданию такой программы в рамках логопункта , учителю – логопеду удается : осуществлять преодоление речевых нарушений, путем использования поэтапной системы формирования речи Взаимосвязанного формирования фонетико – фонематических и лексических компонентов языка Связи с другими сторонами психического развития Желаю успеха в создании и реализации программы!

Слайд 17

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!