Памятка "Виды игровой деятельности с детьми старшего дошкольного возраста"
материал

Виды игровой деятельности с детьми старшего дошкольного возраста

Дети играют большую часть времени. За период дошкольного детства игра проходит значительный путь развития.

Различают несколько видов игр:

• Дидактические: расширение кругозора, познавательная деятельность, формирование и применение знаний, умений и навыков на практике.
• Воспитывающие: воспитание самостоятельности и воли, формирование определённых подходов, позиций, нравственных, эстетических и мировоззренческих установок; воспитание сотрудничества, общительности, развитие навыков командной работы.
• Развивающие: развитие внимания, памяти, речи, мышления, воображения, фантазии, творческих способностей, эмпатии, рефлексии, умений сравнивать, сопоставлять, находить аналогии, придумывать оптимальные решения; развитие мотивации к учебной деятельности.
• Социализирующие: приобщение к нормам и ценностям общества, контроль стресса, обучение общению.

Приёмы игровых технологий:

• Словесные - все игровые действия воспитатель должен объяснить и описать детям максимально понятно, ярко и красочно
• Наглядные - опираются на зрительное восприятие мира дошкольниками
• Практические - отчасти можно связать с наглядными. Например, свои впечатления от игр дети могут выражать в поделках, аппликациях и рисунках

Виды игровых технологий в ДОУ:

Педагогическую игровую технологию стоит рассматривать как систему, покрывающую некоторую часть процесса обучения, обладающую общим содержанием и сюжетом. Ключевое отличие от развлекательных игр заключается в том, что педагогическая игра обладает чётко сформулированной целью обучения и прогнозируемым результатом. По мере взросления обучающихся и роста их возможностей в игровую технологию постепенно включаются:

• игры и упражнения, формирующие умение выделять признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их (подходит для младших групп); «Какой? какая? какое?», «Что лишнее?» «Когда это бывает?», «Чем похожи и чем отличаются» и т.д.
• группы игр на обобщение предметов по определённым признакам (подходит для средней и старшей групп); «Назови одним словом», «Четвертый лишний», Игра «Живое -неживое» и т.д.
• группы игр, воспитывающие быстроту реакции на слово, смекалку и др. (подходит для старшей и подготовительной групп). Загадки, «Доскажи словечко», «Испорченный телефон», «Летает — не летает».

Существуют разные классификации игр, которые воспитатель может использовать в работе с детьми (См. приложение 1)

По виду деятельности принято делить игры на:

• физические (двигательные);
• умственные (интеллектуальные);
• психологические.

Вид педагогических технологий для занятий с дошкольниками — социально-игровые, способствующие повышению воспитательного потенциала занятия. Их главная задача состоит в том, чтобы обучение ребёнка строилось не на принуждении со стороны взрослого, а на личной увлечённости и мотивации. Социоигровая технология меняет подход к ребёнку: дошкольник становится не объектом, а субъектом своего обучения в атмосфере взаимопонимания и уважения. Благодаря ей ребёнок перестаёт бояться совершить ошибку и задать глупый вопрос, учится эффективно поддерживать коммуникацию с людьми различного возраста. Важной частью социоигровой технологии являются коммуникативные игры

Социоигровая технология ориентирована в основном на старший дошкольный возраст.

Системное использование данной технологии как на занятиях, так и при организации совместной, самостоятельной деятельности детей дает возможность:

• научиться эффективно общаться;

• сделать образовательный процесс более увлекательным;

• способствовать развитию детей активной позиции, самостоятельности, творчества;

• воспитать в дошкольниках желание узнавать новое.

Одним из главных компонентов занятия – является движение.

Применение данной технологии организуется в три этапа, которые направлены на создание условий для развития дружеских связей, на общение в микрогруппе, через которое идет обучение и взаимообучение дошкольников.

Включение коммуникативных игр и упражнений в образовательный процесс на первом этапе оказывает положительное влияние на развитие детского коллектива и каждого ребенка в отдельности. В процессе игры дети учатся проявлять заботу, внимание, сочувствие к сверстникам, выполнять элементарные правила, слышать и слушать другого.

Второй этап – это вариативность. На социоигровом занятии обязательно должно быть не менее 2-3 смен в ролях и в различных видах деятельности.

Третий компонент– работа детей в микрогруппах.

Знакомя Вас с содержанием социоигровых приемов, я постараюсь раскрыть их актуальность на сегодняшний день.

Классификация игр:

1. Игры - задания для рабочего настроя.

Задачи: формировать доброжелательное отношение друг к другу, способствовать сплочению группы, развивать адекватные способы выражения отношения к другим.

Наиболее эффективными играми признаны: «Шаг – хлопок», «Поменяйтесь местами те, кто…», «Сундучок», «Узнай по голосу», «Встань по пальцам», «Слушай за окном, за дверью», «Эхо», «Разведчики», «Волшебный стул», «Неиспорченный телефон», «Волшебные очки» и др. Все они ценны тем, что за короткий отрезок времени позволяют настроить воспитанников на общее дело и создать игровую атмосферу.

2. Игры для приобщения к делу.

Задачи: развивать познавательную мотивацию, умение сотрудничать, принимать решение самостоятельно; формировать стремление достижения успеха; повышать уверенность в себе.

К этому разделу относятся следующая группа игр: «Летает – не летает», «Замри, запомни, повтори, оживи», «Буква по воздуху», «Буква-хоровод», «Разведчики», «Чемодан», «Слепой поводырь», «Стулья».

3. Игры-разминки

Задачи: снять напряжение у ребенка; поднять настроение, дать возможность размяться, развивать координацию движений.

Это игры, требующие передвижения: «Карлики – великаны», «Замри», «День наступает – все оживает», «Хороводы», «Ухо – нос», «Испорченный телефон», «Воробьи – вороны», «Выкуп фантов», «Чепуха», «Тумба, тумба, где ключи?», «Мы летим, летим, летим».

Они ценны механизмом деятельного и психологически эффективного отдыха.

4. Игры для творческого самоутверждения.

Задачи: Развивать умения выражать свои чувства и способности, используя разные средства: пластику, мимику, жесты; умение владеть своим телом. Учить понимать внутренний мир окружающих людей.

Можно использовать такие игры, как игры-пантомимы, игры-инсценировки, хороводы, «Стихи по ролям», «Кривое зеркало», «По правде, понарошку», «Тело в деле», «Животные» и др. Н/р игра «Превращения»

5. Игры вольные (на воле)

Задачи: Развивать интерес к подвижным народным играм, хороводам; способствовать развитию внимания, воображения, активности, уверенности в себе. Формировать чувство группового единства.

Любимыми играм у детей являются: «Прятки», «Тише едешь - дальше будешь», «Золотые ворота», «Горелки», «Горшки», «День наступает – все оживает», «След в след», «Воробьи – вороны» и др.

Ещё один вид игровой технологии, который нельзя не упомянуть, — это проблемно-игровая. Ребёнок от природы любопытен, ему интересно экспериментировать, находить ответы на свои вопросы. Наиболее эффективен данный вид технологий для детей старшей и подготовительной групп, но для младших дошкольников такие игры также доступны. Суть в том, чтобы перед ребёнком была поставлена задача, решить которую он сможет, пройдя игру, и тем самым удовлетворив свой познавательный интерес. Дошкольнику должна быть предоставлена свобода в способах решения проблемы, однако у воспитателя должен быть заготовлен набор небольших подсказок, которые помогут юному исследователю встать на правильный путь.

Для старших дошкольников в рамках этой технологии можно предложить игру «Детская поликлиника». Её главная цель состоит в том, чтобы показать детям, как важна профессия врача.

Примеры проблемных ситуаций:

1. Ребёнок уезжал к бабушке в деревню на месяц. Чтобы пойти в детский сад, ему нужна справка.

- Для поступления в садик нужна справка о состоянии здоровья. Где её можно получить? (В больнице).

- Эта больница для взрослых или для детей? (Для детей).

- Такая больница называется «детская поликлиника». В ней работает один врач или много? (Много).

- А какой врач может дать справку? (Педиатр).

- Больница находится далеко? (Да).

- Как нам до неё добраться? (На автобусе). На каком номере маршрута поедем или на любом номере? (На конкретном).

2. Посадка в автобус. Много ожидающих на остановке. (Организация очереди на посадку).

3. Проверка билетов. В автобусе один пассажир не заплатил за билет. (Выяснение отношений, разъяснительная работа, выписка штрафа).

4. Приехали на остановку «Детская поликлиника». Перед ней большая проезжая часть. Как правильно перейти дорогу? Как обходим автобус? (На разрешающий цвет светофора. Автобус обходим сзади).

4. В очереди на приём к врачу много посетителей. Вновь приходящие занимают очередь. Очередь запуталась. (Выяснений отношений между посетителями, мирное разрешение конфликта).

5. Маленький ребёнок стал капризничать, бегать по коридору больницы и кричать. (Беседа с ребёнком, развлечение его чтением стихотворений).

6.Педиатр не может поставить правильный диагноз. (Прохождение осмотра всех врачей-специалистов, сдача анализов, выдача справки в садик).

Приложение 1

таблица: классификация игр по характеру педагогического процесса