программа «Применение информационно–коммуникационных технологий в разделе «Слушание музыки».
рабочая программа (подготовительная группа)

ПРОГРАММА

 «Применение информационно–коммуникационных технологий

в разделе «Слушание музыки».

автор - разработчик Абрамчик Елена Анатольевна

г. Рославль

2023 г.

Введение.

     Основной целью ДОУ в условиях внедрения Федеральных государственных образовательных стандартов является создание условий для выявления и развития способностей каждого ребенка, формирования личности, имеющей развитые компетентности и способной адаптироваться к условиям современной жизни.

Современный детский сад – часть общества, и в нем, как в капле воды, отражаются те же проблемы, что и во всей стране. Поэтому очень важно организовать процесс обучения так, чтобы ребенок активно, с увлечением и интересом занимался на музыкальном занятии. Помочь музыкальному руководителю в решении этой непростой задачи может сочетание традиционных методов обучения и современных информационных технологий, в том числе и компьютерных.

В современном мире компьютер находит широчайшее применение во всех сферах деятельности. Не является исключением и музыка.

Актуализация:

     Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) дошкольного образования предусматривает такие компетенции современного педагога как умение владеть информационно-коммуникативными технологиями (ИКТ) и способность применять их в воспитательно-образовательном процессе.

Современный ребенок требует современного воспитания. Информатизация сегодня рассматривается как один из основных путей модернизации системы образования. Информационно-коммуникационные технологии прочно входят во все сферы жизни ребенка. Соответственно, система образования предъявляет новые требования к воспитанию и обучению детей дошкольного возраста.

    Информационно-коммуникативные технологии - это процесс, подготовки и передачи информации детям, с помощью компьютера. Использование мультимедийных технологий на музыкальных занятиях дает ряд преимуществ: дети лучше воспринимают материал, у них возрастает заинтересованность, осуществляется индивидуализация обучения, происходит развитие творческих способностей.

Использование различных аудиовизуальных средств (музыка, анимация, графика) обогащает учебный материал. Мультимедийные технологии характеризуются соединением различных видов представленной информации (музыка, речь, рисунок) следовательно, оказывают наибольшее влияние на формирование личности ребёнка.

ИКТ в музыкальном образовании детей дошкольного возраста можно применить как:

• источник обучающей информации;
• наглядное пособие;
• средство обобщения пройденного материала и проверки усвоенного;
• средство подготовки текстов, музыкального материала, их хранение;
• средство подготовки выступлений, развлечений, праздников.

    Благодаря использованию ИКТ в ДОУ более эффективно развиваются все виды восприятия у детей: зрительные, слуховые, чувственные.

На занятиях задействуются все виды памяти: зрительная, слуховая, образная, ассоциативная и др. Детям проще усвоить полученную информацию, потому что они опираются на конкретные зрительные образы, сравнивают, анализируют, делают определенные логические выводы, эмоционально реагируют на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения.

В образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» применение ИКТ раскрывает большие возможности. Красочные познавательные презентации, видеофильмы помогают разнообразить процесс знакомства детей с музыкальным искусством, сделать встречу с музыкой более яркой, интересной.

Цель:

Формирование и развитие  у детей устойчивого познавательного интереса

и эмоционального восприятия  музыки.

посредством применения информационно–коммуникационных технологий

в разделе «Слушание музыки».

Задачи:

•        Формировать у дошкольника знания о музыке, через восприятие музыкальных произведений при помощи ИКТ

•        Развивать эмоциональную отзывчивость и мотивационно – оценочную деятельность в процессе восприятия музыки

•        Приобщать детей к миру музыкального театра, используя фрагменты видеозаписей балетных и оперных спектаклей, используя ИКТ

Разработчик программы: Абрамчик Е.А.

Участники программы: 

дети подготовительной группы 6-7 лет.

Сроки реализации программы: 2023-2024 учебный год

Решение программных задач предусматривается в ходе непосредственно образовательной деятельности по музыкальному развитию, в совместной деятельности педагогов с детьми в досуговой деятельности детей.

Мониторинг овладения программой проводится два раза в год (в сентябре и мае).

Ожидаемые результаты:

К семи годам в результате освоения программы ребёнок:

благодаря использованию современных ИК-технологий на музыкальных занятиях дети из пассивных слушателей превращаются в активных участников процесса, занятие становится более насыщенным и интересным.

Использование ИКТ музыкальным руководителем в ДОУ:

Видео музыкально-дидактические игры.

Видео музыкальных праздников.

Видео танцевальных композиций.

Интерактивные плакаты.

Презентации, видео к слушанию музыки.

Видео энциклопедии.

Партитуры для оркестра.

Викторины, вечера загадок

Демонстрационный        материал        к        праздникам,        развлечениям, родительским собраниям, и  т.д.

Данная программа применяется в разделе «Слушание музыки»

     Слушание музыки – один из наиболее эффективных и развивающих видов музыкальной деятельности, в процессе, которого дети учатся слушать и слышать музыку, эмоционально воспринимать и анализировать ее. Слушая музыку, они получают значительно больше впечатлений, чем в других видах музыкальной деятельности. Методически правильно организованное слушание музыки в дошкольном учреждении, разнообразные приемы активизации музыкального восприятия способствуют развитию интересов, музыкальных способностей и творческих проявлений детей, что, в конечном итоге, воспитывает их музыкальную культуру.

     Слушание музыки детьми осуществляется в процессе музыкально-педагогической работы, в ходе участия во всех видах детской музыкальной деятельности, на досуговых мероприятиях и праздниках. Музыкальный руководитель традиционно посвящает слушанию музыки часть занятия, используя для его организации определенные методы и приемы.

Методы работы на музыкальном занятии с использованием ИКТ: 

Метод демонстраций. Используется для визуализации изучаемых объектов, явлений, процессов.

Метод иллюстраций. Позволяет показывать предметы, процессы, явления в их символическом изображении (фотографии, рисунки). 

Словесный метод (беседа, рассказ, пересказ) с сопровождением слайдов. 

Метод дидактических компьютерных игр. Предполагает практические действия дошкольника на компьютере (компьютер служит игровым и техническим средством обучения). 

Метод сравнения и анализа. Предполагает выполнение творческих заданий, которые заставляют учащихся вслушиваться, следить за изменением звучания и развитием музыкального образа, осознавать свои впечатления и делать выводы. 

Выбор методов обучения определяется с учётом возможностей дошкольников, их возрастных и психофизиологических особенностей.

Основные принципы обучения:

·        принцип системности;

·        принцип  последовательности;

·        принцип наглядности.

Мультимедийные презентации позволяют обогатить  занятие наглядными и привлекательными материалами. Разработка и использование мультимедийных презентаций – это одна из форм деятельности музыкальных руководителей, направленная на повышение качества образовательного процесса детей старшего дошкольного возраста.

Основная роль мультимедийной презентации – создание условий для облегчения процесса визуального восприятия и понимания информации с помощью представленных наглядно-ярких образов. Появляется возможность  преподнести  информацию  не  в  традиционном  виде, а с помощью анимации, медиа, фото и аудио-видеоматериалов, а также просмотра в многократном увеличенном виде.

Использование презентаций позволяет рассматривать сложный материал поэтапно, повторно останавливаться на вопросах, вызывающих особое затруднение. В связи с тем, что дети еще не умеют читать, презентации должны содержать минимум текстовой информации, больше образно-наглядной демонстрации материала. Вызывают желание неоднократно слушать музыкальное произведение, помогают надолго запомнить предложенное для слушания музыкальное произведение. Презентации незаменимы при знакомстве детей с творчеством композиторов, в этом случае яркие портреты, фотографии привлекают внимание детей, развивают познавательную деятельность, разнообразят впечатления детей.

     В процессе восприятия музыки  формируется не только музыкальный вкус, развивается интерес к различным жанрам и видам музыкального творчества, но и развивается эмоциональный интеллект, способность осознавать через средства художественной выразительности чувства окружающих людей. Понимать смысл и содержание музыкальных произведений, замечать хорошее и плохое, учиться проводить параллели между миром реальных объектов и их художественной интерпретации, вырабатывается способность к самостоятельному мышлению и абстракции. Всё это оказывает незаменимое влияние на развитие полноценной психологически устойчивой интеллектуальной личности.

Видео-иллюстрации. Восприятие (слушание музыки) осуществляется  с  помощью  ИКТ  на  качественно  новом  уровне  при просмотре  видео-иллюстраций  к  музыкальным  произведениям; знакомстве  с  характером  музыкальных  произведений; знакомстве  с  жанрами  музыки;  развитии  звуковысотного  слуха; знакомстве  с  музыкальными  инструментами; знакомстве  с  творчеством  композиторов, актёров, дирижёров.

Календарное планирование музыкально - образовательной деятельности

по разделу «Слушание музыки» с использованием цифровых технологий для детей 6-7 лет

Сентябрь

Октябрь

  Ноябрь                                   

Декабрь

Январь

Февраль                                                               

Март     

 Апрель    

Май  

Применение современных технических средств обучения (компьютер, мультимедийный комплекс, и т.д.) позволяет добиться желаемого результата.

         Использование современных информационных технологий на музыкальных занятиях «Слушания музыки» делает обучение ярким, запоминающимся, интересным для учащегося любого возраста, формирует эмоционально положительное отношение к музыке.

Все вышеперечисленное позволяет  органично включать ИКТ во все разделы  музыкальной деятельности, а не  только  «Слушания музыки». Это и демонстрация презентаций, разработанных к изучаемым темам, и использование CD, DVD, МРЗ-дисков с записями лучших образцов классической музыки, оперных и балетных спектаклей, мюзиклов и др.. Информация, представленная на компьютерных дисках, позволяет проводить виртуальные экскурсии по музею музыкальных инструментов, путешествовать по странам и эпохам, знакомясь с образцами музыкального искусства, с лучшими исполнителями мира, с разнообразными стилями и направлениями в музыкальном искусстве. Все это помогает реализовать на практике те идеи, которые способствуют эффективному решению образовательных задач, достижению нового качества обучения.

 ИКТ в практике ДОУ

     Материал, используемый в работе с дошкольниками, должен содержать в себе элементы необычайного, удивительного, неожиданного, вызывать познавательный интерес и способствовать созданию положительной эмоциональной обстановки, а также развитию музыкальных и творческих способностей. Ведь именно процесс удивления ведёт за собой процесс понимания. Практика применения меню мультимедиа средств показала, что дети с интересом воспринимают ту же самую информацию, которая ранее предъявлялась в традиционной устной форме. Т. е., использование средств ИКТ в музыкальном образовании дошкольников реально может стать базой для формирования музыкальных предпочтений, культуры слушания и развития эмоциональной отзывчивости детей.

Средства ИКТ, применяемые в практике детского сада:

- персональный компьютер  (или ноутбук) - основное средство ИКТ для информационной среды любого уровня образования, возможности которого определяются установленными на нем программами: подготовки презентаций, органайзеры, графический,  текстовый  или  музыкальный   редактор и т.п.;

- мультимедийный проектор - устройство, способное воспроизводить звук и проецировать изображение на экран с компьютера, видеомагнитофона, телевизора, DVD-плеера;

- видеомагнитофон, DVD-проигрыватель, телевизор;

- многофункциональное устройство (МФУ) – устройство, объединяющее в себе копировальный аппарат, принтер и сканер;

- магнитофон,  музыкальный  центр;

-микрофон,  цифровой  фотоаппарат.

     С помощью компьютера дети могут виртуально бродить по залам музеев (например, музею музыкальных инструментов), знакомиться с творчеством композиторов и даже изучать нотную грамоту. Современное музыкальное занятие, это занятие, которое насыщено новыми приемами педагогической техники на всех его этапах. У детей активно развивается аудиовизуальное восприятие. В таком случае музыкальный и художественный образы воспринимаются глубже, полнее, ярче, потому как звучание музыки дополняется картинами, движениями, развитием, а изображение картин и образов дополняется звуками.

     Однако, использование компьютерных технологий на всех занятиях для решения всех проблем рассматривать нельзя. Это только средство для реализации целей и задач, поставленных перед педагогом. А умение выявить проблему, заинтересовать ею дошкольников, найти нужные формы, методы, средства для ее решения это не сделает ни один компьютер. Главенствующая роль в учебно-воспитательном процессе всегда останется за педагогом.

      К концу старшего дошкольного возраста ребенок способен более внимательно слушать музыкальные композиции, изучать литературное творчество, рассматривать произведения искусств. Он не только видит наглядный образ в различных произведениях искусства, но и умеет объяснить его необходимость в том или ином жанре, осознанно воспринимая неповторимость различных видов искусства. У детей появляются устойчивые предпочтения  к  определенным  стилям  музыкальных,  литературных и изобразительных произведений.

Новая методика не должна противоречить здоровьесберегающим технологиям. Педагог  обязан помнить не только о богатейших возможностях видео-метода, но и о большой зрительной нагрузке во время занятия.

Для того чтобы изменить деятельность на музыкальном занятии, используются  музыкально-пластические движения.

Движение под музыку развивает творческую фантазию, воображение ребенка. Различные творческие задания позволяют активно влиять на личность ребенка, давая выход детскому стремлению к самовыражению.

Литература:

1. Захарова И.Г. «Информационные технологии в образовании». Учебное пособие для высших учебных заведений, М. «Академия», 2008.

2. Калинина Т.В. Новые информационные технологии в дошкольном детстве //Управление ДОУ-2008.№6-32с.

3. Комарова Т.С. «Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании» Т.С. Комарова — М., 2011. С.128

4. «Новые формы организации игрового и учебно-воспитательного процесса с использованием ИКТ и обучающее - развивающих программ для дошкольного образования» Учебно-методическое пособие, Москва,2012

5. Чайнова Л.Д. «Развитие личности ребенка в компьютерно-игровой среде» Детский сад от А до Я. – 2003. - № 1.

6. «Управление инновационными процессами в ДОУ». – М., Сфера, 2008.

Мониторинг.

Диагностика  проводится 2 раза в год, с проведением диагностических срезов развития. Для  возрастной группы определяются показатели и задания, которые позволяют судить о динамике развития музыкальных способностей.

Результаты обследования заносятся в графы диагностических карт.

Диагностика проводится в течение нескольких занятий. Некоторые задания дети выполняют небольшими группами, а некоторые – индивидуально.

Диагностика проводится на программном материале.

Метод: 

Наблюдение за детьми на музыкальных занятиях и индивидуально, а также выполнение специально подобранных заданий.

При проведении диагностики в условиях музыкальных занятий рекомендуется руководствоваться следующими критериями:

1. Внимание

3 - Слушает музыку, не отвлекаясь от начала до конца. Внимание сосредоточено.

2 - Слушает музыку, слегка отвлекаясь. Внимание слегка рассеяно.

1 - Слушает музыку невнимательно. Внимание рассеяно.

2. Просьба повторить

3 – Эмоционально отзывается на музыку, высказывает свои суждения, хорошо ориентируется в знакомых музыкальных произведениях. Просит повторить.

2 – Проявляет недостаточную эмоциональную отзывчивость. Не очень активно реагирует на прослушанное музыкальное произведение. Просит повторить с наводящих вопросов педагога.

1 – Никак не реагирует на прослушанную музыку. Не способен запомнить музыку. Не просит о повторе музыкального произведения.

3.   Наличие любимых произведений

3 – Перечисляет знакомые пьесы, имена композиторов. Узнаёт музыкальное произведение по вступлению, по отдельным частям, называет любимые, объясняя, почему они нравятся.

2 – Называет музыкальные произведения с наводящих вопросов педагога, путается в названиях произведений.

1 – Не проявляет никакого интереса к музыкальным произведениям, затрудняется с названием музыкальных произведений, их авторов.

4.   Эмоциональность

3 – умеет выразить свои чувства в слове, выразительность мимики и пантомимики, умеет передать разнообразную гамму чувств, исходя из музыки и её содержания (страх, радость, удивление, настороженность, восторг, тревога), а также сопереживать тем чувствам, которые выражены в произведении.

2 – не ярко проявляет свою эмоциональность.

1 – не умеет выразить свои чувства в слове, отсутствие выразительности мимики и пантомимики, а также не сопереживает тем чувствам, которые выражены в произведении.

5.   Высказывания о музыке с контрастными частями

3- Определяет характер музыкальных произведений и их жанр.    Самостоятельно различает 2 -3 частную форму.

2 - Определяет 2 – 3 частную форму, иногда ошибаясь, со словесной помощью педагога.

1 - Не различает форму музыкального произведения.

6.   Узнавание знакомой мелодии по фрагменту

3 – Легко узнаёт музыкальное произведение по их вступлению, по отдельным их частям.

2 - Легко узнаёт музыкальное произведение по их вступлению, по отдельным их частям, но допускает ошибки.

1 - Затрудняется с выполнением задания.

Оценка уровня музыкальных способностей: 

Оценивать уровень музыкальных способностей рекомендуется по трехбалльной системе:

3 – высокий уровень (ребёнок самостоятельно справляется с заданием).

2 – средний уровень (справляется с заданием при поддержке взрослого).

1 – низкий уровень (ребёнок не справляется с заданием).

Высокий уровень. В процессе слушания дети выражают удовольствие, радость, увлеченность, при этом, ярко проявляя эмоции (улыбаются, смеются, хмурятся, плачут — в зависимости от характера произведения). Часто сопровождают музыку движениями (хлопают в ладоши, покачиваются в такт, поют), дают эстетическую оценку музыкальному произведению самостоятельно в процессе слушания или сразу после прослушивания, используя при этом достаточное количество прилагательных, сравнения, примеры из жизни. Дети адекватно определяют характер обоих произведений, используя при их оценке разнообразные прилагательные. Музыкальные произведения вызывают у детей яркий эмоциональный отклик, а также желание выражать эмоции посредством адекватных движений, показа, примеров из личного опыта. Дети точно чувствуют противоположный характер произведений. Это свидетельствует о высоком уровне эмоциональной отзывчивости на музыку.

Средний уровень. Дети получают удовольствие от процесса слушания музыки, но при этом остаются равнодушными или сосредоточенно слушают, покачиваясь в такт или сохраняя статичность. Им трудно дать оценку музыкального произведения самостоятельно. С помощью воспитателя называют 1—2 типичных прилагательных, характеризующих произведение, сразу после прослушивания. Дети адекватно определяют эмоциональный характер произведений. Они затрудняются объяснить, почему понравилось то или иное произведение, однако внешне достаточно ярко реагируют на контрастность музыки. Это свидетельствует о среднем уровне эмоциональной отзывчивости на музыку.

Низкий уровень. В процессе слушания музыки дети обычно равнодушны или сосредоточены на других видах деятельности. Не сопровождают музыку движениями, оставаясь в статичном, индифферентном положении. Дети чувствуют характер произведений, но испытывают трудности при их оценивании даже с помощью воспитателя или постоянно отказываются от оценки. Это свидетельствует о низком уровне эмоциональной отзывчивости к музыке.