Презентация проекта в подготовительной группе на тему "Социально-психологические аспекты отношений межличностной значимости в дошкольном возрасте".
презентация к уроку (подготовительная группа)

Слайд 1

МАДОУ «Детский сад комбинированного вида № 9 «Теремок». Проект в подготовительной группе № 2 по теме: «Социально-психологические аспекты отношений межличностной значимости в дошкольном возрасте» - «Волшебный мир общения». Воспитатель: Никулина А.В. г. Курчатов - 2022

Слайд 2

Уважаемые коллеги, Вашему вниманию предоставляется проект , который прошел в подготовительной группе № 2 в период с 25 января по 11 февраля 2022 года на тему «Социально-психологические аспекты отношений межличностной значимости в дошкольном возрасте» - «ВОЛШЕБНЫЙ МИР ОБЩЕНИЯ».

Слайд 3

Отношения с другими людьми играет важную роль в человеческой жизни. Проблема межличностных отношений дошкольников была и по сей день является актуальной. По словам С.Л. Рубинштейна «…первейшее из первых условий жизни человека — это другой человек. Отношение к другому человеку, к людям составляет основную ткань человеческой жизни, её сердцевину. Именно эти отношения рождают наиболее сильные переживания и поступки».

Слайд 4

Межличностные отношения – это субъективно переживаемые, личностно значимые, эмоционально-когнитивные отражения людьми друг друга в процессе межличностного взаимодействия. Для проведения исследования (в проекте) мы не случайно выбрали именно дошкольный возраст . Этот возраст является начальным периодом осознания ребенком самого себя, своих потребностей и мотивов в сфере человеческих взаимоотношений.

Слайд 5

Цель исследования – заключается в выявлении и изучении особенностей межличностных отношений в дошкольном возрасте. Объект исследования – межличностные отношения дошкольников при взаимодействии их со сверстниками и взрослыми. Предмет исследования – специфика межличностных отношений детей дошкольного возраста.

Слайд 6

Задачи исследования: 1. Изучить психолого-педагогическую литературу по исследуемой проблеме. 2. Рассмотреть понятие межличностных отношений. 3. Дать краткую характеристику психологических особенностей детей старшего дошкольного возраста.

Слайд 7

4. Раскрыть специфику развития межличностных отношений в дошкольном возрасте. 5. Эмпирическим путем изучить и описать особенности межличностных отношений в дошкольном возрасте .

Слайд 8

Гипотезой нашего исследования выступает предположение о том, что межличностные отношения дошкольников имеют свою специфику, которая определяется возрастными особенностями детей:

Слайд 9

- в дошкольном возрасте взаимоотношения ориентированы на воспитателя, родителя, взрослого, а так же часто встречаются неустойчивые взаимоотношения со сверстниками; - роль отношений со сверстниками в дошкольном возрасте возрастает к его окончанию.

Слайд 10

В нашем групповом проекте мы использовали следующие методики: - социометрическая методика «Два домика»; - методика «Почтальон»; - методика «Рукавички», а так же заучивание стихотворений «Что такое дружба», Р.Гамзатов «Берегите друзей»; - Беседы о дружбе и ее значимости в жизни человека

Слайд 11

- Различные коммуникативные игры и рефлексии: «Веселый клубочек», «Заколдованная тропинка», «Лягушата», «Отражение чувств», «Злая лапка», «Волшебные пузыри» и т.д. - Музыкальная игра в парах; - Чтение разной худ-ой лит-ры по теме проекта; - Рисование рисунка «Семья – глазами ребенка»;

Слайд 12

- Музыкотерапия «Мир эмоций»; - КВН «Мы дружная команда». Этюды «Гадкий утенок»; - Диалогическая рефлексия - прием ТРИЗ «Что было бы, если люди перестали общаться друг с другом»; - Просмотр мультфильмов: «Приключения кота Леопольда», «Заколдованный мальчик (приключения Нильса)», «Малыш и Карлсон», «Приключение пингвиненка Лоло».

Слайд 13

В родительском уголке (в раздевалке) поместили консультации: - «Ребенок – зеркало семьи», «Играть не вредно или игротерапия для детей», «Родителям будущих первоклассников»; - Анкета «Тип темпераметра моего ребенка»; - Тест «Умеете ли вы общаться со своим ребенком»; - Памятки «Волшебный справочник добрых слов и выражений»;

Слайд 14

Итоговым мероприятием проекта было: - Изготовление фотоальбома «Будем крепко мы дружить»; - Семейный конкурс «Ты и я – одна семья». Содержание: «Родитель – ребенок» выполняется задание в парах. Футболка с надписью «Герб семьи».

Слайд 15

Рисование рисунка «Семья – глазами ребенка».

Слайд 16

Наш результат…

Слайд 17

Художественно эстетическое развитие Аппликация «Портрет бабушки» Цель: воспит-ть чувства уважения и помощи к старшему поколению.

Слайд 18

Творческая работа детей.

Слайд 19

Экспериментально исследовательская деятельность - А. И. Савенков. «Тайны картофеля»

Слайд 20

«Тайны картофеля». Цель: развитие у детей исслед. способностей и умений, а так же общение между собой договариваться.

Слайд 21

РЕФЛЕКСИЯ. Игра «Злая лапка». Игра проводится после всех конфликтных ситуаций в группе. Все дети изображают злые лапки, скрючивая пальцы и напрягая мышцы. После общего обсуждения в кругу с детьми о поведение лапки, мы приходим к выводу, что ее нужно обязательно прогонять. Так как с ней никто не будет дружить.

Слайд 22

Главная цель: развить у детей навыки самоконтроля в ситуациях конфликта.

Слайд 23

Дети, играя в сюжетно ролевые игры, научились делиться своими любимыми игрушками без ссор.

Слайд 24

РЕФЛЕКСИЯ. Игра «Слепой и поводырь».

Слайд 25

Цель игры: развитие внимания друг к другу, социального доверия.

Слайд 26

МУЗЫКОТЕРАПИЯ «МИР ЭМОЦИЙ».

Слайд 27

Стихотворение «Что такое дружба…»

Слайд 28

Методика «Рукавички». Г. А. Цукерман.

Слайд 29

Цель: выявление уровня согласованности действий в процессе организации и осуществления сотрудничества между детьми.

Слайд 30

Социометрическая методика «Два домика». Т. Д. Марцинковская.

Слайд 31

Цель методики: определить круг значимости общения ребенка, особенности взаимоотношений в группе, выявление симпатий к членам. Обработанные данные , полученные в подготовительной группе, представлены в виде диаграммы.

Слайд 33

Методика «Два домика». Социограмма подготовительной группы № 2 3 11 2 14 1 6 13 10 12 4 5 7 15 8 9

Слайд 34

Каждая окружность в социограмме имеет свое значение. I) Внутренний круг - это так называемая «зона звезд», в которую попадают лидеры, набравшие максимальное количество выборов. II) Второй круг -зона предпочитаемых, в которую входят лица, набравшие выборов в количестве ниже среднего показателя. III) Третий круг - зона пренебрегаемых, в которую вошли лица, набравшие выборов в количестве ниже среднего показателя. IV)Четвертый круг - зона изолированных - это те, которые не получили ни одного очка.

Слайд 35

Методика « Почтальон». Для изучения эмоционально-оценочного отношения ребенка к взрослым и детям как к определенным возрастным группам, т.е. той социальной макрогруппе, с которой он себя соотносит, нами была использована методика «Почтальон». Анализ результатов Учитывается: - общее количество обращений ребенка к взрослым и сверстникам, - соотношение позитивных и негативных обращений… - вербальные комментарии, рассуждения, колебания ребенка и т.п. Результаты по методике «Почтальон» представлены в гистограмме.

Слайд 37

Одним из итогового мероприятия проекта стало изготовление герба семьи на футболках…

Слайд 38

«Ты и я – одна семья». Футболка с надписью «Герб семьи».

Слайд 39

Презентация герба семьи Плотников Дима.

Слайд 40

Презентация герба семьи. Хрушкова София

Слайд 41

С приходом в детский сад, а затем и в школу ребёнок оказывается в новой для себя социальной ситуации развития . Его место в системе социальных отношений меняется: он включается в общественно-значимую деятельность, попадает в другую систему взаимоотношений с окружающими, получает новые права и обязанности. Новый социальный статус оказывает влияние на формирование личностных особенностей ребенка в дошкольном возрасте.

Слайд 42

Таким образом , изучать межличностные отношения детей в коллективе очень важно для того, чтобы целенаправленно формировать эти отношения, создавать для каждого ребёнка благоприятный эмоциональный, психологический климат в группе, а также для большей продуктивности целенаправленной деятельности участников воспитательного процесса.

Слайд 43

Полученные в ходе проекта результаты в целом подтверждают выдвинутую гипотезу, а именно межличностные отношения дошкольников имеют свою специфику, которая определяется возрастными особенностями детей: - в дошкольном возрасте взаимоотношения ориентированы на воспитателя, родителя, взрослого, а так же часто встречаются неустойчивые взаимоотношения со сверстниками; - роль отношений со сверстниками в дошкольном возрасте возрастает к его окончанию.

Слайд 44

Это позволяют сделать следующие выводы: - В подготовительной группе отвергнутых детей меньше, чем предпочитаемых и «звезд», больше взаимных выборов и не наблюдается конфликтующих микрогрупп. - Для большинства дошкольников взрослый продолжает являться значимым лицом, по сравнению со сверстниками, что вполне соответствует особенностям данного возраста. Однако наблюдается заметное улучшение в системе межличностных отношений со сверстниками.

Слайд 45

Выдвинутую мной гипотезу о том, что межличностные отношения в дошкольном возрасте имеют свою специфику, которая определяется возрастными особенностями детей. Можно констатировать, что поставленные в исследовании задачи выполнены, цель достигнута, гипотеза подтверждена. Спасибо за внимание!