Авторская программа : " Макаронные фантазии"
методическая разработка (подготовительная группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №18 «Родничок» городского округа город Шарья Костромской области . ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «МАКАРОННЫЕ ФАНТАЗИИ» на 2024 – 2025 уч. год Срок реализации: 2 года Возраст обучающихся: 5 - 7 лет Форма обучения: очная Автор: Яблокова Е.В. Содержание 1 Комплекс основных характеристик программы 1.1 Пояснительная записка 1.2 Цели, задачи и принципы Программы 1.3 Возрастные характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста 1.4 Содержание программы 1.5 Планируемый результат 2. Комплекс организационно-педагогических условий 2.1 Календарный учебный график 2.2 Условия реализации Программы 2.2.1 Особенности взаимодействия с семьями воспитанников 2.2.2.Социальные партнеры по реализации программы 2.3 Оценочные материалы 2.4 Методические материалы 2.4.1 Обеспечение образовательной деятельности авторскими учебными и программно-методическими пособиями 2.4.2 Материально – техническое обеспечение программы 2.4.3 Перечень материала для продуктивной деятельности 2.5 Развивающая предметно- пространственная среда 2.6. Информационно-методические условия реализации программы 3.Кадровое обеспечение 3. Список литературы 4.Приложение 4.1 Комплексно-тематический план работы с детьми 1.1 Пояснительная записка. "Истоки творческих способностей находятся на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли и чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок" (В.А.Сухомлинский). В настоящее время существует огромное количество разнообразных материалов, предоставляющих огромный простор для детского творчества. Но как интересно бывает сделать что-нибудь необычное из вполне обычных материалов, найти нестандартное применение тому, к чему все уже привыкли. В ходе активного поиска выяснилось, что вермишель, рожки, макароны, лапша - это не только макаронные изделия, но и отличный поделочный материал.  Вообще, как известно, аппликация и имеет очень большое значение в развитии ребенка, а именно:  • развивает художественное воображение и эстетический вкус;  • развивает конструкторское мышление - из частей собрать целое;  • развивает моторику и тактильные ощущения, особенно если помимо бумаги используются другие материалы - ткань, крупа, сухоцветы, соломка;  • помогает выучить цвета и формы;  • знакомит с понятием «технология» - чтобы получить результат, необходимо выполнить последовательность различных действий: вырезать детали, смазать клеем бумагу, посыпать крупу.  Аппликация - увлекательнейший мир, который вы можете открыть для себя и своих детей! Это мир фантазии и игры, великолепных превращений, удивительных открытий и волшебных сказок!  Работа с применением макаронных изделий способствуют развитию сенсомоторики - согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию координации движений, гибкости, точности в выполнении действий. В процессе работы постепенно образуется система специальных навыков и умений. Большое влияние такая деятельность оказывает на умственное развитие ребенка, на развитие его мышления, развивают любознательность и наблюдательность. Коллективные виды работ позволяют формировать у ребенка умение планировать свою деятельность, с учетом общей цели, распределять операции. Работа в малой группе, небольшом коллективе способствует формированию дружеских, доброжелательных отношений, взаимопомощи. Результаты своего труда дети могут увидеть на стенах детского сада в качестве оформления, на различных выставках, конкурсах, что, несомненно, благоприятно скажется на эмоциональном настрое, гордости за выполненную работу.  А какие замечательные, удивительные работы получаются из макаронных изделий! Картины, сувениры, бусы, ожерелья, шкатулки, вазочки – все это воспитанники с большим удовольствием делают из различных макаронных изделий (колесиков, палочек, звездочек, бантиков, перьев, ракушек, специальных наборов: «Животные», «Транспорт», «Космос»).  1.2 Цель Цель: «Научить детей создавать выразительные образы с помощью макаронных изделий».  На основе этого мною были поставлены следующие задачи. Задачи:  - Познакомить детей с аппликацией из макарон, основными способами приклеивания макаронных изделий.  - Побуждать детей создавать выразительный образ в своих работах с помощью макаронных изделий. - Способствовать  развитию конструктивного мышление - из частей собрать целое. - Способствовать развитию моторики и тактильных ощущений. - Способствовать развитию воображения, творчества.   -Воспитывать усидчивость, аккуратность и терпение. Принципы Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стресс образующих факторов учебного процесса, создание на занятиях доброжелательного процесса. Принципы Программы: Принцип систематичности –вся работа стоится в системе ,без пропусков. Принцип последовательности – от простого к сложному, от знакомого к новому Принцип развивающего обучения заключается в правильном определении ведущих целей обучения: познавательной ,воспитательной , развивающей .Этот принцип предполагает разработку творческих способностей детей Принцип дифференциации, учёта индивидуальности. Художественное творчество предполагает проявление и развитие индивидуальности. Разнообразие воплощения творческих поисков и решений. «Событийное» оформление деятельной жизни ребенка. Единство развивающей и оздоровительной работы с детьми.          Реализация целей и задач программы обеспечивается в ходе интегрированного  комплексно-тематического планирования  образовательного процесса. Организующими моментами являются:  «события», «сезонные явления в природе», «праздники», «традиции», содержание дошкольного образования.       В мае (после образовательной работы) проводится комплексная психолого-педагогическая диагностика как адекватная форма оценивания результатов освоения программы детьми дошкольного возраста.    Преимущество отдается свободным формам деятельности и образовательной деятельности в режимных моментах. Организованное обучение не доминирует над совместной и самостоятельной деятельностью.             Характеристика возрастных особенностей развития детей дошкольного возраста необходима для правильной организации образовательного процесса как в условиях семьи, так и в условиях ДОО. Использование данных принципов позволяет рассчитывать на проявление у детей устойчивого интереса к занятиям. 1.3 Возрастные характеристики особенностей детей дошкольного возраста. Программа рассчитана на обучение всех желающих без предварительного отбора детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет). У детей наблюдается стремление самостоятельно выбирать материалы и техники для реализации своих замыслов, поскольку у них уже имеется достаточный опыт, чтобы осознанно экспериментировать при создании выразительного образа в рамках определённой темы. В этом возрасте дети более осознанно используют художественные эталоны для создания образа. В связи с этим темы предлагаемых занятий могут меняться зависимости от интересов и желаний детей. Возрастная характеристика детей 5-6 лет 5-6 лет стремится познать себя и другого человека как представителя общества, постепенно начинает осознавать связи и зависимости в социальном поведении и взаимоотношениях людей. В 5-6 лет дошкольники совершают положительный нравственный выбор (преимущественно в воображаемом плане). Чаще начинают употреблять и более точный словарь для обозначения моральных понятий - вежливый, честный, заботливый и др.   В этом возрасте в поведении дошкольников формируется возможность саморегуляции, т. е. дети начинают предъявлять к себе те требования, которые раньше предъявлялись им взрослыми. Так они могут, не отвлекаясь на более интересные дела, доводить до конца малопривлекательную работу (убирать игрушки, наводить порядок в комнате и т. п.). Это становится возможным благодаря осознанию детьми общепринятых норм и правил поведения и обязательности их выполнения. Ребенок эмоционально переживает не только оценку его поведения другими, но и соблюдение им самим норм и правил, соответствие его поведения своим морально-нравственным представлениям. Однако соблюдение норм (дружно играть, делиться игрушками, контролировать агрессию и т. д.), как правило, в этом возрасте возможно лишь во взаимодействии с теми, кто наиболее симпатичен, с друзьями.  ХУДОЖЕСТВЕННАЯ И ПРОДУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. В процессе восприятия художественных произведений дети эмоционально откликаются на те произведения искусства, в которых переданы понятные им чувства и отношения, различные эмоциональные состояния людей, животных, борьба добра со злом.  В изобразительной деятельности дети также могут изобразить задуманное (замысел ведёт за собой изображение). Развитие мелкой моторики влияет на совершенствование техники изображения: дошкольники могут проводить узкие и широкие линии краской (концом кисти и плашмя), рисовать кольца, дуги, делать тройной мазок из одной точки, смешивать краску на палитре для получения светлых, тёмных и новых оттенков, разбеливать основной тон для получения более светлого оттенка, накладывать одну краску на другую. Дети с удовольствием обводят рисунки по контуру, заштриховывают фигуры.  Старшие дошкольники в состоянии лепить из целого куска глины (пластелина), моделируя форму кончиками пальцев, сглаживать места соединения, оттягивать детали пальцами от основной формы, украшать свои работы с помощью стеки и налепов, расписывать их.  Дети конструируют по условиям, заданным взрослым, но уже готовы к самостоятельному творческому конструированию из разных материалов. Постепенно дети приобретают способность действовать по предварительному замыслу в конструировании и рисовании. Возрастная характеристика детей 6-7 лет Старший дошкольный возраст — период познания мира человеческих отношений, творчества и подготовки к следующему, совершенно новому этапу в его жизни — обучению в школе. В целом ребёнок 6—7 лет осознаёт себя как личность, как самостоятельный субъект деятельности и поведения. Художественная деятельность характеризуется большой самостоятельностью в определении замысла работы, сознательным выбором средств выразительности, достаточно развитыми эмоционально-выразительными и техническими умениями. Развитие познавательных интересов приводит к стремлению получить знания о видах и жанрах искусства (история создания музыкальных шедевров, жизнь и творчество композиторов и исполнителей). В продуктивной деятельности дети знают, что хотят изобразить, и могут целенаправленно следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, который теперь становится опережающим. Они способны изображать всё, что вызывает у них интерес. Созданные изображения становятся похожи на реальный предмет, узнаваемы и включают множество деталей. Это могут быть не только изображения отдельных предметов и сюжетные картинки, но и иллюстрации к сказкам, событиям. Совершенствуется и усложняется техника рисования. Дети могут передавать характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет. В аппликации дошкольники осваивают приёмы вырезания одинаковых фигур или деталей из бумаги, сложенной пополам, гармошкой. У них проявляется чувство цвета при выборе бумаги разных оттенков. Дети способны конструировать по схеме, фотографиям, заданным условиям, собственному замыслу постройки из разнообразного строительного материала, дополняя их архитектурными деталями; делать игрушки путём складывания бумаги в разных направлениях; создавать фигурки людей, животных, героев литературных произведений из природного материала. Наиболее важным достижением детей в данной образовательной области является овладение композицией (фризовой, линейной, центральной) с учётом пространственных отношений, в соответствии с сюжетом и собственным замыслом. Они могут создавать многофигурные сюжетные композиции, располагая предметы ближе, дальше. Дети проявляют интерес к коллективным работам и могут договариваться между собой, хотя помощь воспитателя им всё ещё нужна. У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими. 1.4 Содержание программы  Развивающие обучение – при развивающем обучении ребенок самостоятельно приобретает какую –либо информацию ,самостоятельно приходит к решению проблемы в результате анализа своих действий.  Игровое обучение –  форма учебного процесса в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта во всех его проявлениях: знаниях, навыках, умениях, эмоционально-оценочной деятельности.  Эвристическое обучение позволяет подвести детей с помощью умелой постановки вопросов воспитателя и благодаря собственным усилиям к самостоятельному мышлению и приобретению новых знаний. Методы: 1. На начальном этапе работы преобладают наглядный: демонстрация образцов, использование фото. 2. Словесный метод даёт: возможность передать детям информацию, поставить перед ними учебную задачу, указать пути его решения рассказ, беседы, объяснение нового материала, убеждение, поощрение, индивидуальные и групповые консультации. 3. Практический метод: изготовление образцов, творческие проекты, создание барельефа. 4. Аналитический метод:  наблюдение, сравнение,  анкетирование, самоанализ, опрос, проверка знаний, повторение пройденного материала, самоконтроль, взаимоконтроль выполненных работ. 5. Методы формирование сознания - беседы, дискуссии, примеры, наблюдение, экскурсии. 6. Методы стимулирования - поощрение, постановка перспективы, общественное мнение, участие в конкурсах и  выставках. 7. Метод организации воспитательной деятельности: - доверительный и уважительный стиль общения, культура речи, атмосфера принятия человека и доброго отношения друг к другу. 8. Наглядный - один из основных, ведущих методов дошкольного образования. Ведущая роль этого метода связана с формированием основного содержания знаний дошкольников – представления о предметах и явлениях окружающего мира. Наглядный метод соответствует основным формам мышления дошкольника. Наглядность обеспечивает прочное запоминание. Формы обучения Основные формы работы - творческие задания, наблюдения, эмоциональное воздействие, консультации, анкетирование, беседа, конкурсы, выставки, самостоятельная работа детей, викторины, инструктаж, экскурсии, рассказ. Условия. Чтобы успешно работать по данной теме, я создала необходимые условия. В центре детского творчества, который находится в нашем саду, представлены следующие материалы для аппликации и поделок из макаронных изделий:  • разнообразные макаронные изделия (лапша, вермишель, колесики, палочки, звездочки, бантики, перья, ракушки); • гуашь; • подкладные клеенки для раскрашивания макаронных изделий;  • кисти клеевые и для рисования,  • клей ПВА,  • гофрированный картон,  • альбомные листы, •салфетки матерчатые, •картон белый и цветной; •цветная бумага, •ножницы, •бросовый материал, •ноутбук. Я постоянно дополняю центр детского творчества новыми различными материалами.  В кружок мною были набраны дети с 5-6 лет. Исходя из этого, мною было составлена рабочая программа, рассчитанная на данный возраст. Программа предусматривает 2 этапа работы: 1. дети 5-6 лет 2. дети 6-7 лет В начале занятий рекомендуется проводить пальчиковую гимнастику; в ходе занятия для расслабления мышц, снятия напряжения - физкультминутки, гимнастику для глаз. Программа рассчитана на 32 занятия в год. Занятия проводятся 1 раз в неделю с каждой группой по 8 чел – не более 30мин № Тема Всего часов Теоретических Практических 1 «Ознакомление с темами кружка» 3 1 2 2 Работа с крупами 12 2 10 3 Работа с макаронами 4 1 3 4 Работа с фасолью 2 1 1 5 Коллективные работы 11 1 10 Всего 32 6 26 1.5 Планируемый результат Наличие знаний, умений, навыков, полученных детьми за период обучения в кружке, позволяющих им совершенствовать умственные способности: -Воспитанники проявляют себя, как личности. У воспитанников развито воображение, мышление. -Воспитаны волевые качества и самостоятельность. Результаты выявляются через наблюдение педагога при работе, с помощью диагностики два раза в год: начало учебного года( сентябрь) и окончание (май) Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах обучающегося, которые они должны приобрести в процессе освоения программы: - чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа; - уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; - понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого человека; - сформированность эстетических чувств, художественно – творческого мышления, наблюдательности и фантазии; - сформированность эстетических потребностей – потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности; - умение соотносить свою часть работы с общим замыслом; - умение осуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу других обучающихся с позицией творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. создавать изображения предметов по готовым образцам и в соответствии со своей индивидуальной фантазией. - украшать заготовки из картона различными видами макарон. - подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию. - аккуратно использовать материал, пользоваться клеем, правильно держать кисточку, пользоваться салфеткой. - развитие мелкой моторики, снижение эмоциональной тревожности, развитие коммуникативных навыков, позитивная картина мира и образ «Я»                                                                                                                               - у детей развивается художественный вкус, они научатся видеть красивое вокруг себя, выражать свои впечатления, эмоциональное отношение через свое творчество - приобретут трудовые навыки и умения, стремясь овладеть нетрадиционными материалами.                                                                                                                               - возникновение у родителей адекватной реакции на проявление особенностей интеллектуального, творческого развития ребенка и желание помочь его дальнейшему самосовершенствованию.                                                                                                                                                            2.1. Календарно учебный график Программа рассчитана на 2 года. Деятельность по дополнительной общеобразовательной программе проходит 1 раз в неделю, во второй половине дня. Планируемые темы занятий и количество часов отведенное на них, представляю в учебно тематическом планирование Наименование Старшая группа Подготовительная к школе группа Учебный год 2024-2025 2025-2026 Возраст 5-6 лет 6-7 лет Количество групп 1 1 Содержание 1 Количество возрастных групп за 2 года 2 группы 2 Начало учебного года 1.09.2024.гда 3 Окончание учебного года 29.05.2025.года 4 Продолжительность учебного года 35 недель 5 Продолжительность учебной недели 5 дней ( понедельник-пятница) 6 Летний оздоровительный период С 1.06 2025г. по 31.08.26г. 7 Режим работы ДОУ в учебном году 7.00-19.00 8 Режим работы ДОУ в летний оздоровительный период 7.00-19.00 9 График каникул Зимние каникулы 28.12.24- 08.01.25, 30.12.25-10.01.26 10 Мониторинг качества освоения программного материала воспитанниками С 01.09.2024 по 10.09.2025г. С 10.05. 2024г. по 20.05.2025г. С 01.09.2025 по 10.09.2026г. С 10.05. 2025г. по 20.05.2026г. 11 Выпуск детей в школу 29.05. 2025г. 12 Периодичность проведения групповых родительских собраний 1 собрание – сентябрь – октябрь 2 собрание – январь – февраль 3 собрание – апрель - май 13 Праздничные (выходные) дни В соответствии с календарём 4 ноября 2024,2025 – День народного единства; 30 декабря 2024- 8 января 2025г., 30 декабря 2025– 10 января 2026г. – новогодние каникулы; 23 февраля 2025 г. – День защитника Отечества; 8 марта 2024г.,2025г. – Международный женский день; 1 мая 2024 г., 2025г. – Праздник весны и труда; 9 мая 2024 г.,2025г. – День Победы; 12 июня 2024 г., 2025г.– День России Образовательная деятельность по дополнительному образованию Совместная образовательная деятельность Начало СОД Старшая группа Подготовительная группа 15.30 15.30 Количество СОД 1 раз в неделю 1 раз в неделю Время начала и окончания СОД 15.30-15.55 15.30 - 16.00 Минимальная продолжительность продолжительность перерыва между СОД 10 мин 10 мин 2.2 Условия реализации программы Чтобы успешно работать по данной теме, нам надо было создать необходимые условия. В центре детского творчества, который находится в нашей группе, представлены следующие материалы для аппликации из макаронных изделий: разнообразные макаронные изделия (лапша, вермишель, колесики, палочки, звездочки, бантики, перья, ракушки) гуашь, акварель, подкладные клеенки для раскрашивания макаронных изделий, кисти клеевые и для рисования, клей ПВА, разноцветный картон, гофрированный картон, альбомные листы. 2.2.1. Особенности взаимодействия с семьями воспитанниками Для реализации данной программы необходимо тесное сотрудничество с родителями воспитанников, которое направлено на вовлечение семьи в образовательный и воспитательный процесс. В работе по данному направлению используются разнообразные формы сотрудничества: родительские собрания с использованием слайдовых презентаций наглядный материал в родительском информационном уголке с целью знакомства родителей с работой кружка памятка «Работаем вместе» с целью закрепления пройденного материала; индивидуальные беседы об успехах детей, «О продолжении дальнейшего обучения детей в кружке», «Использование детской литературы по аппликации из круп», а также привлечение их к сотрудничеству, оказания своевременной помощи по тому или иному вопросу, способствовать достижению единой точки зрения по этим вопросам организации совместной деятельности детей и взрослых (выпуск семейных газет, тематических альбомов с рассказами и т.п.) 2.2. 2 Социальные партнеры по реализации программы Программа «Макаронная фантазия» включает в себя совместную работу с детьми, педагогами и родителями. Вся деятельность построена на тесном сотрудничестве между всеми участниками педагогического процесса. Работа с педагогами включает в себя: консультации, открытые занятия для педагогов просмотр видеофильмов и презентаций, обзор литературы по данной теме. Одним из разделов программы является - работа с родителями. Некоторые родители испытывают трудности при работе с детьми: не знают, как развивать у детей мышление, воображение, имеют малое представление о техниках, не знают чем занять детей дома. Многие не понимают важности данного воспитания и обучения. Такие родители нуждаются в педагогических советах. Необходимо доводить до их сведения всю важность игровой деятельности детей, её роль в развитии умственных способностей, творческих способностей. При работе с родителями в данной программе предлагаются следующие формы работы: консультации, папки-передвижки, проведение тематических бесед, просмотр игровых видов деятельности, совместное участие в конкурсах, анкетирование, родительские собрания, индивидуальная работа с родителями. Только в тесном сотрудничестве со всеми социальными партнёрами можно добиться развития всесторонних умственных способностей детей. 2.3Оценочные материалы С целью отслеживания результата регулярно, два раза в год, проводится диагностика на основе наблюдений. Это делается с целью определения прогресса в развитии личности ребёнка. Среди существующих алгоритмов анализа наиболее удобной и всеобъемлющей является диагностика игровой деятельности. Мониторинг характеризует уровни: Требует внимания: не проявляет интерес, не владеет умственными и творческими навыками и умениями. Освоил частично (находится в стадии формирования): проявляет интерес и желание творить Освоил полностью: испытывает удовлетворение и радость при творчестве. Итоговая таблица Уровни освоения умений и навыков группа ОП ОЧ ТВ НГ КГ НГ КГ НГ КГ Старшая группа 2024-2025г. Подготовительная гр. 2024- 2025г. 2.4.1.Методическое обеспечение реализации программы Программа основывается на нормативно-правовых документах: Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №273 – ФЗ «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования» от 17.10.2013 г. №1155 утверждён Министерством образования и науки Российской Федерации Лыкова И. А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет; - М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2007... Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий. 2.4.2Материально – техническое обеспечение программы материально – техническая база дидактическое обеспечение (наглядные пособия, фотоматериалы, папки с фото поделок); методическое обеспечение (методическая литература; образцы, показ приемов, фотографии и рисунки; правила техники безопасности. литературного материала: стихи, загадки, пословицы 2.4.2 Перечень материалов для деятельности • разнообразные макаронные изделия (лапша, вермишель, колесики, палочки,      звездочки, бантики, перья, ракушки.    • гуашь,     • подкладные клеенки для раскрашивания макаронных изделий,     • кисти клеевые и для рисования,     • клей ПВА,     • гофрированный картон,     • альбомные листы, салфетки матерчатые, картон цветной, картон белый, цветная бумага, ножницы, бросовый материал, ноутбук. 2.5 Развивающая предметно пространственная среда Я постоянно дополняю центр детского творчества новыми различными материалами.  Для набора в кружок я провели опрос родителей наших воспитанников, желание посещать кружок изъявили многие. Развивающая предметно-пространственная среда и её составляющие - одно из самых основных средств развития игровой деятельности детей. В неё входят Центр конструирования Центр театрализации Центр музыкального развития Уголок читателя 2.5Информационно- методические условия реализации программы Наглядные средства: Коллекции разнообразных альбомов Тематические альбомы т.д. Книги по обучению игре. Электронно-образовательные ресурсы (слайд-шоу, презентации, видеофильмы) Технические средства: Музыкальный центр, магнитофон Мультимедийное оборудование (экран, проектор) Телевизор Коллекция презентаций, звукозаписи 3.Кадровое обеспечение Воспитатели Педагог по дополнительному образованию Педагог- психолог Список литературы Сейш Виктория «Поделки из макарон» - Изд.: Мнемозина (серия 4 шага), Мария Мельникова Поделки из макарон, зерен и круп.- Изд-во: Олма Медиа Групп, 2010г. 32 с. Забавные поделки шаг за шагом.- Изд-во: «Клуб Семейного Досуга».2012г.- 112 с. Интернет ресурсы Интернет ресурсы: publ/razvitie_tvorchesk. erykalova-tatyana kaksav.ru  taliaposlerodov.ru podelkyy.ru liveinternet.ru luntiki.r