Презентация "Формы организации театрализованной деятельности"
консультация

Слайд 1

КОНСУЛЬТАЦИЯ Выполнил а: воспитатель первой квалификационной категории Новикова Елена Николаевна Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 5 «Ручеёк»

Слайд 2

«Формы организации театрализованной деятельности. Методика составления и проведения занятий по театрализованной деятельности в детском саду»

Слайд 3

Формы организации театрализованной деятельности в ДОУ

Слайд 5

Благодаря театру у детей развивается память, мышление, внимание, активизируется словарь. Речь становится более насыщенной и обогащенной прилагательными, наречиями, совершенствуется монологическая и диалогическая речь. Дети благодаря театру легко пользуются прямой и косвенной речью. Театр не только прививает любовь к прекрасному, искусству, развивает речь, кругозор детей, но и способствует доброжелательному отношению к окружающей среде, учит правилам и поведения и, наконец, раскрывает их индивидуальные способности, сближает детей.

Слайд 6

Формы организации театрализованной деятельности Занятия Индивидуальная работа Самостоятельная деятельность детей – театрализованные игры. Развлечения Праздники Кружковая работа

Слайд 7

Основные требования к организации театрализованных игр: Содержательность и разнообразие тематики. Постоянное, ежедневное включение театрализованных игр во все формы педагогического процесса. Максимальная активность детей на этапах и подготовки, и проведения игр. Сотрудничество детей друг с другом и с взрослыми на всех этапах организации театрализованной игры. Последовательность и усложнение содержания тем и сюжетов, избранных для игр, соответствуют возрасту и умениям детей.

Слайд 8

При проектировании предметно-пространственной среды, обеспечивающей театральную деятельность детей, следует учитывать: индивидуальные социально-психологические особенности ребенка; особенности эмоционально-личностного развития; интересы, склонности, предпочтения и потребности; любознательность, исследовательский интерес, творческие способности; возрастные и поло-ролевые особенности.

Слайд 9

Методика организации театрализованных игр в разных возрастных группах На каждом возрастном этапе подходы методики работы с детьми должны быть разными.

Слайд 10

Младшая группа Имитация характерных движений сказочных героев, где ведущие роли исполняют взрослые, обыгрываются игрушки.

Слайд 11

Средняя группа Участие детей в инсценировках песен, игр и сказок, где происходит обучение элементам художественно-образных выразительных средств (интонации, мимике и пантомиме).

Слайд 12

Старшая группа И нсценировки по художественным произведениям, в которых дети исполняют роли. Спектакли на основе содержания, придуманного самими детьми. И нсценировки с использованием кукол и плоскостных фигурок. В старшем возрасте совершенствуем художественно-образные исполнительские умения.

Слайд 13

Подготовительная группа И нсценировки по художественным произведениям, в которых дети исполняют роли. С пектакли на основе содержания, придуманного самими детьми. И нсценировки с использованием кукол и плоскостных фигурок. Развиваем творческую самостоятельность в передаче образа, выразительность речевых и пантомимических действий.

Слайд 14

Приёмы актёрской техники Работу маленького героя над собой целесообразно осуществлять в виде специальных упражнений (имитирующих те или иные действия), которые после разучивания можно ввести в повседневную жизнь детей в виде игры. Упражнения на напряжения мышц: - рубить дрова; - нести тяжёлый ящики или чемодан; - дотянуться до высоко висящей яблони и т.п. Упражнения на расслабления мышц: - заснуть на стуле; - сидя на стуле, смахнуть с рук капельки воды и т.п. Упражнения на развитие воображения: - передавать друг другу верёвку, произнося слово «змея »; передавать друг другу пустую коробку и по очереди вынимать что -либо воображаемое и обыгрывать это; в виде игры «испорченный телефон» передавать эмоции – злость, радость, грусть и т.п.

Слайд 15

Работа над ролью строится следующим образом: Знакомство с инсценировкой (о чём она; какие события в ней главные). Знакомство с героями инсценировки (где они живут; как выглядит их дом; каковы их внешность, одежда, манера поведения, взаимоотношение друг с другом и т.п.). Распределение ролей и непосредственная работа над ролью: - составление словесного портрета героя; - фантазирование по поводу его дома, взаимоотношений с родителями, друзьями, придумывание его любимых блюд и т.д. - сочинение различных случаев из жизни героя, непредусмотренных инсценировкой; - анализ придуманных поступков героя; - работа над текстом (почему герой говорит так; о чём он говорит и думает в этот момент). - работа над сценической выразительностью: определение целесообразных действий, движений, жестов персонажа на игровом пространстве, места его положения на сцене, темпоритма исполнения, мимики, интонации; - подготовка театрального костюма; - создание образа с использованием грима.

Слайд 16

Педагог должен помнить следующие правила: При распределении ролей обращать внимание на голоса исполнителей, которые должны подходить к роли. Один и тот же взрослый исполнитель может сыграть одну или две роли, а ребёнок только одну. Первые две - три репетиции проводятся с детьми без кукол, просто читается пьеса по ролям. Репетировать пьесу надо по отдельным картинам, даже по отдельным эпизодам или кускам пьесы; при этом следует помнить, что кукла должна жить на сцене. Для того чтобы помочь детям понять, какая кукла в данную минуту разговаривает, педагог объясняет им, что каждая кукла «говорит», она слегка двигается, сопровождая слова жестами рук, наклоном головы, даже всего корпуса.

Слайд 17

, Дарите детям радость приобщения к театральному искусству !

Слайд 18

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!