Рабочая программа по эмоциональному развитию старших дошкольников.
рабочая программа (старшая группа)

Рабочая программа эмоционального развития старших дошкольников

I Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Дошкольный период является сенситивным для развития многих психических процессов. Элементарные нравственные представления и чувства, простейшие навыки поведения, приобретенные ребенком в этот период, из «натуральных», по Л.С. Выготскому, должны стать «культурными», т.е. превратиться в высшие психологические функции и стать фундаментом для развития новых форм поведения, правил и норм.

Особую значимость разработка данной проблематики приобретает в настоящее время. Именно социализация, социокультурное развитие детей дошкольного возраста рассматривается как одно из приоритетных направлений деятельности современных дошкольных образовательных учреждений.

Особое значение для эффективного решения задач социокультурного развития личности имеет дошкольное детство. Как установлено многочисленными исследованиями представителей возрастной психологии и педагогики (работы Л. И. Божович, А.В. Запорожца, А. А. Люблинской , Д.Б. Эльконина и др.) дошкольное детство – это период жизни, когда человек максимально активно познает окружающий мир. Вместе с тем, вступая во взаимоотношения с окружающими людьми (как взрослыми, так и сверстниками), исследуя мир природы и предметов, у ребенка не только происходит накопление системы знаний, необходимых ему для успешной адаптации к социуму. У него развивается когнитивная и эмоционально – волевая сферы, психические процессы, функции и состояния, что несомненно, имеет огромное значение для успешного развития личности в целом и обеспечивает оптимальное социокультурное развитие, социализацию человека в окружающем его мире.

Рабочая программа эмоционального развития старших дошкольников муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 402 «Золотая рыбка» (далее - рабочая программа) разработана на основании п 1.1. ст. 48 ФЗ от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Рабочая программа – нормативно-управленческий документ, характеризующий систему организации образовательной деятельности педагога. Рабочая программа показывает, как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития воспитанников педагог создает индивидуальную педагогическую модель образования в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования.

Рабочая программа составлена на основе основной общей образовательной программы дошкольного образования МАДОУ «Детский сад № 402 «Золотая рыбка».

Разработка программы осуществлена в соответствии с:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской федерации».

1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования».
2. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 ″Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций″».
3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.12.2010 г. № 2106 «Об утверждении федеральных государственных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников».
4. Конвенция о правах ребенка. Принята резолюцией 44\25 Генеральной Ассамблеи ООН от 20.11.1989 г.
5. Федеральный закон от 24.07.1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».
6. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 г. № 996-р «О Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года».
7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
8. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.02.2014 г. № 08-249 «Комментарии к ФГОС дошкольного образования».

1.2. Цели и задачи реализации программы

Цель программы: Формирование эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи программы: 1. Формировать представления у детей об эмоциях и чувствах. 2. Развивать личностную сферу ребенка. 3. Формировать эмоциональный интеллект.4. Корректировать и развивать высокий эмоциональный уровень.5. Совершенствовать способность к обучению, развивать мотивацию.

1.3. Принципы и подходы к формированию программы

Принципы, на которых построена разработка данной программы определены основными теоретическими положениями педагогической и возрастной психологии.

Рефлексивно-деятельностный подход позволяет решать задачи развития психических функций через использование разных видов деятельности, свойственных данному возрасту.

Принцип личностно-ориентированного подхода, предлагает выбор и построение материала, который исходит из индивидуальности каждого ребенка, ориентируясь на его потребности и потенциальные возможности.

-системность подачи материала;

-наглядность обучения;

-цикличность построения занятий;

-доступность;

-проблемность;

-развивающий и воспитательный характер учебного материала.

1.4. Планируемые результаты освоения программы

Результатом реализации программы является развитие у детей:

-умения положительно относится к себе, к другим людям, обладать чувством собственного достоинства;

-ребенок способен выражать свое мнение;

-способности адекватно оценивать свою работу;

-способности выражать эмоции мимикой, жестами, действиями;

-ребенок активно взаимодействует со взрослыми и сверстниками, способен договариваться, учитывает интересы и чувства других, радуется успехам других, сопереживает неудачам;

-ребенок следует инструкции взрослого, управляет своим поведением, сотрудничает и решает конфликтные ситуации, находит компромиссные решения.

-ребенок может следовать социальным нормам поведения, может соблюдать правила безопасного поведения.

II Содержательный раздел

2.1. Описание образовательной деятельности

Данная программа предусмотрена для работы с детьми 6-7 лет в рамках дошкольных образовательных учреждений. Занятия проводятся в помещениях с соблюдением санитарно-гигиенических норм и правил. Каждое занятие содержит в себе следующие этапы:

1.Организационный этап- создание эмоционального настроя в группе; упражнения и игры с целью привлечения внимания детей.

2.Мотивационный этап-выяснения исходного уровня знаний детей по данной теме; сообщение темы занятия; появление персонажа.

3.Практический этап-новая информация на основе имеющихся данных; задания на развитие эмоционального интеллекта и творческих способностей; отработка полученных навыков на практике.

4.Рефлексивный этап-обобщение нового материала; подведение итогов занятия.

Работа с родителями детей-участников программы ориентирована на создание условий в семье, способствующих наиболее полному усвоению знаний, умений и навыков, полученных детьми на занятиях и реализации их в повседневной жизни.

2.2. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации программы

Программа реализуется посредством создания комфортного психологического климата и благоприятной предметно-пространственной среды. На занятиях используются следующие методы и приёмы:

-Беседа

-Объяснение

-Беседа-опрос

-Игры с правилами: сюжетно-ролевые, словесные, подвижные.

-Творческие: сюжетно-ролевые, игры перевоплощения.

-Свободное и дидактическое рисование.

1 Рисование-средство самовыражения, которое обеспечивает ребенку путь для проявления чувств. С помощью данного метода ребенок может без слов выражать свои переживания в рисунке.

2 Сказкотерапия (элементы сказкотерапии). Когда ребенок проживает сюжет сказки, он преодолевает барьер общения с другими детьми, адекватно телесно выражает эмоции и чувства.

3 Коммуникативные игры-игры, направленные на формирование умений у детей видеть в другом его достоинства, давать другому человеку вербальную и невербальную поддержку.

4 Игры направленные на развитие воображения, произвольности.

5 Эмоционально символические методы- групповое обсуждение различных чувств. На данном этапе обсуждения используются детские рисунки, выполненные на тему чувства. Рисование на определенные темы.

6 Релаксация. Дети сосредоточены на своем внутреннем мире, на телесных, зрительных ощущениях. На эмоциях, чувствах и переживаниях. Звучит успокаивающая, восстанавливающая музыка, которая способствует уменьшению эмоциональной напряженности.

7 Психогимнастика. Снижает напряжения, тревожность. Помогает выразить переживания, эмоциональное состояние, способствует выражению эмоциональной проблемы при помощи мимики, пантомимики, игры, движений, танца.

Приемы, направленные на саморегуляцию поведения, формирование сознательного контроля: демонстрация способов поведения, решение проблемных и житейских ситуаций, создание ситуаций выбора, мини-беседа, обсуждение поступков героев произведения, инсценировка, аргументация действий.

Приемы, направленные на снятие напряжения, преобразование отрицательных эмоций: релаксационные упражнения, ритуальные действия, игровые упражнения, телесно-ориентированные игры, пантомимика.

На занятиях используются различные формы работы со сказкой, в зависимости от задач занятия.

При составлении структуры занятий для развития эмоционального интеллекта у старших дошкольников, было разработано календарно-тематическое планирование. Для примера, в приложении представлен конспект занятия на тему «Радость»

                            Тематическое планирование

2.3. Мониторинг достижения

детьми планируемых результатов освоения программы

Для оценки уровня освоения детьми программы «В мире друзей» проводится диагностика эмоциональной сферы. Её результаты могут быть использованы в индивидуальном подходе к ребенку на занятиях, в консультировании родителей. В мониторинге предусмотрено использование следующих диагностических методик:

Методика Венгера «Дополнение фраз»

Цель: выявить умения ребенка понимать ситуацию, поведение других детей в данной ситуации, умение давать прогноз и логично связывать действия, осознавать собственные эмоции.

Методика «Сюжетные картинки» (Р.Р.Калинина)

Цель: выявить уровень и показатель сформированности эмоционального интеллекта

Методика «Что, почему, как?» (М.А.Нгуен)

Цель: выявить степень готовности ребенка учитывать эмоциональное состояние другого человека, умение сопереживать.

III. Организационный раздел

3.1. Обеспеченность средствами обучения и воспитания для реализации программы.

3.2. Календарный план

3.3. Методическое обеспечение

1. «Цветик-семицветик». Программа психолого-педагогических занятий для дошкольников 6-7 лет/ Н.Ю.Куражевой. –СПб.: Речь, 2016. -160 с.

2.  «В мире друзей». Программа эмоционально-личностного развития детей. – М.: ТЦ Сфера, 2007. -80 с. – (Программа развития).

3. Давай познакомимся! Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4-7 лет: Пособие для практических работников детских садов/ Автор-составитель И.А.Пазухина- СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010. -272 с.

3.4. Этапы реализации программы