технология проектной деятельности
проект (подготовительная группа)

Консультация для педагогов

«Проектная деятельность в детском саду»

         Сегодня в науке и практике интенсивно отстаивается взгляд на ребенка, как на “саморазвивающуюся систему”, при этом усилия взрослых должны быть направлены на создание условий для саморазвития детей. Большинство педагогов осознают необходимость развития каждого ребенка как самоценной личности. Однако специалисты затрудняются в определении факторов, влияющих на успешность продвижения ребенка в образовательном процессе.

Уникальным средством обеспечения сотрудничества, сотворчества детей и взрослых, способом реализации личностно-ориентированного подхода к образованию является технология проектирования.

Проект – это специально организованный взрослым и выполняемый детьми комплекс действий, завершающийся созданием творческих работ.

Метод проектов – система обучения, при которой дети приобретают знания в процессе планирования и выполнения постоянно усложняющихся практических заданий – проектов. Метод проектов всегда предполагает решение воспитанниками какой-то проблемы.

Метод проектов описывает комплекс действий ребенка и способы (техники) организации педагогом этих действий, то есть является педагогической технологией. Он стал результатом “педагогизации”, включения в образовательный процесс (в котором ведущей деятельностью ребенка является познавательная деятельность) проектирования как вида деятельности.

Существует довольно много различных трактовок понятия «проект». Во многих из них можно выделить инвариантную часть, относящуюся к инновационному педагогическому проекту.

Инновационный педагогический проект предполагает ограниченную во времени педагогическую деятельность, предназначенную для целенаправленных изменений в практике образования (отдельной педагогической системы или ее элементов) с установленными требованиями к качеству результатов, возможными расходами, ресурсами и специфической организацией.

Результатом проектной деятельности является разрешение противоречия, проблемы или затруднения в практике образования, оформленное в виде продуктов деятельности.

В частности, в качестве цели может выступать развитие определенных позитивных свойств личности ребенка или группы детей.

Цели педагогических технологий, используемых в проектном методе:

1. Проектные методы обучения (развивать индивидуальные творческие способности каждого ребенка).
2. Здоровьесберегающие технологии (равномерно распределять различные виды деятельности, мыслительную и двигательную активность).
3. Технологии использования в обучении игровых методов (формирование разнообразных умений и навыков, расширение кругозора, развитие познавательной сферы).
4. Обучение в сотрудничестве (учить ребят добиваться единой цели, работая в группе).
5. Исследовательские методы в обучении (проводить мероприятия, направленные на самостоятельное образование, позволяющие понимать изучаемую проблему и находить пути ее решения).
6. Информационно-коммуникационные технологии (расширять разнообразие содержания образования).
7. Система инновационной оценки “портфолио” (проведение мониторинга достижений каждого ребенка, для определения индивидуальной траектории развития личности).

Как оформить проект?

Шаблон (или образец оформления) поможет вам быстро собрать и систематизировать информацию по выбранной вами теме проекта. Конечно, предложенные разделы могут быть дополнены по вашему усмотрению.

Этапы реализации проекта:

Подготовительный этап. Постановка целей, определение актуальности и значимости проекта; подбор методической литературы для реализации проекта (журналы, статьи, рефераты и т.п.); подбор наглядно-дидактического материала; художественной литературы, репродукций картин; организация развивающей среды в группе.

Основной этап. Ознакомление детей с художественной литературой; проведение бесед; рассмотрение картин и беседы по их содержанию; работа с родителя (разработка рекомендаций и их презентация); проведение занятий; проведение мероприятия; прослушивание и обсуждение музыкальных произведений; рисование с детьми на … тематику; создание и презентация.

Заключительный этап. Анализ результатов проекта.

Тема проекта. Название проекта, отражающее лаконичную формулировку способа разрешения проблемы (или проблемной ситуации, противоречия или затруднения) в практике образования.

Вспомогательные вопросы, ориентированные на то, чтобы помочь раскрыть содержание темы проекта: Как называется проект? Чему посвящен проект? В чем суть преобразований  в практике? Что предполагаете разработать? Какой прогрессивный опыт будете создавать?

1. титульный лист.

Титульный лист является первой страницей проекта и заполняется по определенным правилам.В верхнем поле указывается полное наименование учебного учреждения. В среднем дается название проекта (без слова «тема» и кавычек). Оно должно быть по возможности кратким и точным – соответствовать основному содержанию проекта. Если необходимо конкретизировать название работы, то можно дать подзаголовок, который должен быть предельно кратким. Далее указываются фамилия, инициалы, должность руководителя проекта.В нижнем поле указываются место и год выполнения работы.

• оглавление.

Вслед за титульным листом помещается оглавление, в котором приводятся все заголовки пояснительной записки и указываются страницы, на которых они находятся. Сокращать их или давать в другой формулировке, последовательности и соподчиненности нельзя. Все заголовки пишутся с прописной буквы и без точки в конце. Последнее слово каждого заголовка соединяют отточием с соответствующим ему номером страницы в правом столбце оглавления.

• пояснительная записка.

Структура пояснительной записки к инновационному педагогическому проекту имеет несколько пунктов.

При проработке каждого пункта пояснительной записки настоящей памятки  на рассмотрение берутся только те вопросы, которые помогают автору-разработчику раскрыть и обосновать особенность своего проекта.

Проект создается, когда педагог фиксирует для себя проблемную ситуацию, проблему, противоречие или затруднение в практике образования (в данном случае мы целенаправленно не разводим эти понятия). Найденный педагогом способ устранения проблемы и отражается в проекте.

Педагогические проекты не есть самоценность. Для того чтобы инновационный проект жил, давал эффективные результаты, его должны принимать педагоги, ученики, родители, педагогическая общественность, а это значит, важно суметь в устном и письменном виде обосновать перед участниками образовательного пространства свои идеи, выделить основные аспекты опыта, показать его привлекательность и результативность, представив их в тексте проекта.

В этой части обосновываются актуальность выбранной темы, цель и содержание поставленных задач, формулируются планируемый результат и основание проблемы, указывается интеграция образовательных областей, сообщается, кому предназначен проект и в чем его новизна.

Актуальность проекта. Актуальность – обязательное требование к любой проектной работе. Обоснование ее включает оценку значимости  работы и предполагаемых результатов, раскрываются возможности их использования на практике. Здесь педагогу желательно ответить на вопрос, что не устраивает его в образовательном пространстве в целом, в учебно-воспитательном процессе в ДОО, какие особенности в состоянии детей его волнуют больше всего.

Педагогу важно определить, почему он решил создать свой педагогический проект, на разрешение какого конкретного противоречия, проблемы или затруднения в практике направлен проект.

Какие и чьи потребности будут удовлетворяться этим проектом? Кто потенциальные потребители проекта (возраст, пол, социальное положение, образ жизни, уровень материального состояния, уровень культуры и др.)?

Идея проекта:  с разных сторон даем характеристику  авторской позиции. В ней объединены ответы на вопросы: какая идея положена в основу педагогического проекта? Как будет реализовываться идея? В чем состоят авторская точка зрения, авторский подход или замысел? За счет чего разработчик проекта хочет добиться успеха?

Чем более конкретно педагог ответил на вопрос, что не устраивает его в пространстве образовательного учреждения, тем плодотворнее будет второй этап, связанный с поиском ведущей идеи, авторского подхода, формулированием авторской точки зрения. Ключевой вопрос этого этапа: что предлагает педагог как автор проекта для решения выделенной им проблемы?

Педагог должен написать и о том, какого результата в своей деятельности он хочет достичь. При написании этого могут помочь сформулированные в паспорте цель и задачи проекта.

Педагогическая  задача может быть представлена как задание, формулируемое педагогом и направленное на развитие определенных позитивных свойств личности ребенка или группы детей. Задачи подразделяются на собственно педагогические и функционально-педагогические.

Собственно педагогические задачи (СПЗ) связаны непосредственно с изменением личности ребенка, переводом ее из одного состояния в другое, более высокое по уровню воспитанности, обученности, развитости, например, расширении представлений о чем-либо, приобретении положительного опыта проектной деятельности, влияющей на развитие определенных компетенций личности ребенка.

Функционально-педагогические задачи (СПЗ) связаны с выбором или разработкой форм, методов и средств реализации собственно педагогических задач (СПЗ). Например, средством для развития мелкой моторики рук являются «пальчиковые» игры. Сказкотерапия, как форма организации деятельности детей может повлиять на уменьшение агрессивности отдельных детей.

Важно ответить и на вопрос: в чем состоит прогнозируемый результат от внедрения его проекта? Какую образовательную цель педагог-проектировщик намерен получить в процессе выполнения проекта? Какие изменения в детях могут произойти в результате проектной деятельности, и как педагог будет их фиксировать? С помощью чего он будет определять, эффективен ли его проект? Достигаются ли планируемые результаты в «приращении» личностных качеств воспитанников?

При описании прогнозируемого образовательного результата желательно выделить разные стороны развития личности ребенка: его эмоциональной сферы, когнитивной деятельности, определить своеобразные «ступеньки» личностного роста.

Определив «ступеньки роста» воспитанников, можно переходить к следующему -показать то, как будет проходить деятельность ребенка, в какой последовательности, за счет чего будет осуществляться его мотивация? Какие нетрадиционные методы, формы, приемы организации деятельности учащихся помогут педагогу достичь поставленной цели? Какие идеи есть у педагога?

Новизна инновационного проекта. Главное в данном случае – раскрыть, в чем конкретно состоит оригинальность, особенность проектной разработки автора.

Какие в процессе реализации проекта внедряются новые идеи, методы, способы,  приемы, техники, технологии?

Желательно сравнить с существующими традиционными и другими разработками коллег-педагогов по схожей проблематике. При сравнении важно выделить то, что педагог, осуществляющий инновационный проект, привносит отличающего его идею или подход от традиционного подхода, от подходов других разработчиков.

По сути, педагогу желательно описать свой вклад в решение определенной им на первом этапе проблемной ситуации, проблемы, противоречия или затруднения.

Немаловажным моментом является соотнесенность проектной деятельности с программой развития образовательного учреждения или образовательной программой, с рекомендуемыми педагогическими технологиями для наиболее эффективного достижения цели программы развития ОУ.

Адресация проекта: Выявление круга возможных потребителей данного проекта. Например, проект предназначен для педагогов, работающих с детьми дошкольного возраста, т.е. кому предназначен проект?

Участники проекта: Активными участниками могут быть педагоги, дети, родители, которые осуществляют проектную деятельность: А) Кто осуществляет деятельность на этапе разработки, запуска, выполнения проекта с указанием выполняемых функций, раскрывающих организацию деятельности? Например, дети подготовительной группы, родители воспитанников, воспитатели, педагог-психолог, педагог по ИЗО, специалисты учреждений дополнительного образования, представители социума. Пассивные участники – дети, родители. Б) На кого рассчитан проект?

Кому предназначен проект?

Цель проекта: Мысль о будущем результате, к чему мы должны прийти с детьми в итоге работы над проектом, т. е. ожидаемый результат деятельности, выраженный в позитивных изменениях в участниках проекта, появившихся  благодаря реализации проекта.  Например, формирование у детей эстетического отношения к природе, произведениям изобразительного искусства, расширить знания детей о …, сформировать у детей чувства …, формированию …, воспитывать ….,  расширить знания о …; научить … Т. е. что должно быть изменено, чтобы устранить существующую проблему (противоречие или затруднение в практике образования)?

Задачи проекта: От формулировки цели необходимо перейти к указанию конкретных задач, которые предстоит решать в соответствии с ней. Задачи – это объединяющая совокупность мероприятий, направленных на устранение причины существования проблемы. Т. е. какие шаги необходимо сделать, чтобы получить ожидаемый результат, достичь цели, решить проблему? Как можно устранить причины существования проблемы?

(Количество задач определяется количеством причин, на которые может повлиять разработчик проекта). Это обычно делается в форме перечисления (изучить…, описать…, установить…, выявить…, создать… и т.п.). Ознакомить воспитателей с современной методической литературой по …; провести цикл занятий и мероприятий по теме; организовать выставку детских рисунков; ознакомить детей с литературными, художественными и музыкальными произведениями по тематике; разработать информационные листы для родителей с рекомендациями по ознакомлению детей с …; подготовить совместными усилиями детей и родителей …; систематизировать литературный и иллюстрированный материал по теме …: провести заключительное мероприятие ….

Сроки: указать сколько недель (месяцев). 

• Описание проекта

Тип проекта:

1. Исследовательско – творческие: дети экспериментируют, а затем результаты оформляют в виде газет, драматизации, детского дизайна.

2. Ролево – игровые (с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленную проблему).

3. Информационно-практико-ориентированные: дети собирают информацию и реализуют ее, ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизайн группы, витражи и др.)

4. Творческие (оформление результата в виде детского праздника, детского дизайна и т.д.

5. Нормативные  (проекты по созданию новых норм, соблюдению правил в разных нормативных ситуациях: «Книга правил поведения ребенка в детском саду» и др.)

Смешанные типы проектов по предметно-содержательной области являются межпредметными, а творческие – монопроектами.

Условия реализации проекта. Как известно, обязательным условием при формировании учебного плана является соблюдение допустимой нагрузки. Для этого в учебном плане и пояснительной записке указывается количество занятий в инвариантной и вариативной части, время, отведенное для перерыва между занятиями.

На данном этапе важно раскрыть границы применения проекта. Педагог-автор отвечает на типовые вопросы: какие особые условия необходимы для достижения прогнозируемого результата? Какие требуются ресурсы? Требуется ли дополнительная материально-техническая база и, если да, то какая именно? Какая помощь необходима со стороны администрации ОУ, представителей науки, родителей, чтобы эффективно работать в рамках данного проекта? Требует ли работа по созданию научно-методических материалов, сопровождающих проектную деятельность, и каких именно?

Требуется ли особая дополнительная подготовка родителей, педагогов для работы в рамках данного проекта?

Существуют ли риски, возможные потери при осуществлении проектной деятельности и каковы могут быть способы компенсации при их устранении? Какие могут существовать препятствия в достижении цели (те события или явления, которые не зависят от педагога, и могут помешать достижению цели)? Как можно устранить эти препятствия?

Какими ресурсами и возможностями располагает проектировщик? Какие идеи и предложения в конкретных условиях ОУ могут оказаться наиболее подходящими? Какие дополнительные ресурсы нужны для проекта? Каковы требования к научным исследованиям и разработкам для успешной реализации проекта?

Какой уровень кооперации предполагается в ходе работы над проектом? Какой квалификацией должны обладать работники при освоении ими проектных предложений?

Каковы основные расходы в связи с реализацией настоящего проекта?

Если продукт проектной деятельности будет представляться на рынке, то, как это будет осуществлять PR, рекламу и другую необходимую деятельность? Планируется ли организовать сбыт, продажу и как?

Завершается пояснительная записка содержанием проекта (оглавлением), списком использованной литературы.

Участники проекта:

Предполагаемый продукт проекта: Что будет создано педагогами, учениками, родителями, другими участниками проектной деятельности при решении задач проекта?  Продукты деятельности педагогов: методические рекомендации, статьи, сценарии занятий, дидактические разработки, авторские пособия и др.

Продукты деятельности учащихся: созданные задачники, презентации, словари, видеоролики, сценарии, программы, мероприятия, рисунки, поделки, коллекции, тексты сочиненных сказок, рабочие тетради и пр. продукты деятельности других участников: выпуск газеты, изготовление костюмов, создание видеофильма, изготовление фотоальбома и пр.мероприятие …; выставка творческих работ детей; презентация … (составленного совместными усилиями детей и их родителей); разработанные рекомендации для педагогов по ознакомлению детей с …; систематизированный литературный и иллюстрированный материал по теме …; разработанные рекомендации для родителей.

План работы.

• заключение.

Нижеприведенные вопросы обычно предназначаются для личностного развития педагога и поэтому они не входят как обязательные в описание проекта. Обращены они к внутреннему «Я» педагога и помогают ему раскрыть полученные им и учениками субъектные приращения в развитии.

Что больше всего Вам понравилось в работе над проектом? Что бы Вы хотели улучшить, если бы работу над проектом Вы бы начали заново? Есть ли недостатки в проекте, которые бы Вы хотели исправить?

Приобрели бы Вы сами полученное в ходе проектной деятельности и предлагаемое на образовательный рынок изделие? Воспользовались бы своим предложением?

Хотели бы Вы, чтобы потребители знали автора?

• список литературы и интернет сайтов.

После заключения принято помещать список использованной литературы и Интернет сайтов.

• приложения.

Подробная информация, которая может пригодиться при подготовке проекта, при работе с родителями, педагогами и детьми (методические рекомендации, конспекты, беседы, консультации, подборки стихов и др.

Вспомогательные или дополнительные материалы, которые загромождают основную часть работы, помещают в приложениях. По содержанию и форме приложения могут быть разнообразны. Они могут представлять собой текст, таблицы, графики, карты, рисунки. Каждое приложение должно начинаться с нового листа (страницы) с указанием в правом верхнем углу слова «Приложение» и иметь тематический заголовок. При наличии в работе более одного приложения они нумеруются арабскими цифрами (без знака №), например: «Приложение 1», «Приложение 2» и т.д. Нумерация страниц, на которых даются приложения, должна быть сквозной и продолжать общую нумерацию основного текста. Связь его с приложениями осуществляется через ссылки, которые употребляются со словом «смотри» (см.), заключаемым вместе с шрифтом в круглые скобки.

Все страницы проекта  должны быть пронумерованы.

Список литературы:

1. Методическая поддержка старшего воспитателя. Рыба-диск “Проектная деятельность в ДОУ”, МЦФЭР, ресурсы образования.
2. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.- 112 с.
3. Виноградова Н.А. Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей/Н.А.Виноградова, Е.П.Панкова. – М.Айрис-пресс, 2008. – 208 с. – (Дошкольное воспитание и развитие).
4. Штанько И.В. Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста.// Управление ДОУ. 2004. – № 4. С. 99-101.

Проект «Загадочный космос»

для детей старшего дошкольного возраста

Подготовила: Парфенова Я.А.

Тип проекта:

информационно-познавательный, творческий.

Продолжительность: краткосрочный (1 неделя).

Участники проекта: воспитатели, дети, родители.

Проблема: Современные дошкольники задают много вопросов о космосе, звездах, космонавтах, так как данная тема, как все неведомое, непонятное, недоступное глазу, будоражит детскую фантазию. Данный проект поможет детям научиться добывать информацию из различных источников, систематизировать полученные знания, применить их в различных видах детской деятельности.

Основания для разработки проекта: Поверхностные знания детей о космосе, о планетах, о работе космонавтах. Способствовать развитию у ребёнка представления об окружающем мире до глубин Вселенной.

Актуальность проекта:

С самого рождения ребёнок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. Возраст почемучек – самый замечательный возраст для детей. Малыши активно познают мир, открывают для себя новые истины. С раннего возраста им интересны загадки Вселенной. Старших дошкольников всегда привлекает тема космоса, так как все неведомое, непонятное, недоступное глазу будоражит детскую фантазию. Солнце, Луна, звезды – это одновременно так близко, и в то же время так далеко. Вспомните свое детство, как интересно было смотреть в ночное небо. Как поддержать интерес ребенка к неизведанному? С помощью, каких методов можно заинтересовать ребенка, помочь ему узнавать новую, интересную информацию про космос?

Метод проекта позволит детям усвоить сложный материал через совместный поиск решения проблемы, тем самым, делая познавательный процесс интересным и мотивационным. Работа над проектом носит комплексный характер, пронизывает все виды деятельности дошкольников, проходит в повседневной жизни и на специальных интегрированных занятиях. Проектная деятельность развивает творческую активность детей, помогает самому педагогу развиваться как творческой личности Солнечной системы, о Юрии Гагарине – первом космонавте Земли и поможет систематизировать полученные знания и применить их в различных видах детской деятельности.

 Цель проекта: Создание условий для обогащения знаний детей о нашей солнечной системе, о космосе.

Задачи проекта:

1. Сформировать устойчивый интерес к познанию космического пространства.

2. Познакомить детей с историей развития космонавтики, с символикой некоторых созвездий, строением солнечной системы. 3. Расширять первоначальные представления о звездах и планетах (их величине, о порядке расположения относительно Солнца, некоторых особенностях).

4. Прививать любовь к родному краю, планете, героям освоения космоса.

5. Формировать предпосылки поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы.

6. Развивать умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно.

7. Поощрять желание пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы, совместной исследовательской деятельности.

 Этапы реализации проекта:

I. Подготовительный этап.

1) Выявление первоначальных знаний детей о космосе.

 2) Информация родителей о предстоящей деятельности.

 3) Подбор литературы о космосе, презентаций, фотографий, плакатов, атрибутов.

II. Основной этап реализации проекта.

1) Беседы с детьми. ООД .

2) Художественно-продуктивная деятельность: лепка, рисование («Предметы космоса», «Космос», «Забавные инопланетяне», «Путь к звёздам») конструирование («Ракеты»).

3) Работа с родителями по заданной теме.

4) Организация сюжетно - ролевых, дидактических и подвижных игр, индивидуальной и групповой работы.

III.Заключительный этап.

1) Организация выставки «Ракеты» (совместная работа детей и родителей)

2) Коллективное изготовление планет солнечной системы

3) Музыкальное развлечение: «Путешествие в космос»

Ожидаемые результаты: Планируемый результат со стороны детей: - сформированы понятия и представления о: планетах, звёздах, космических аппаратах, космонавтах и т. д;

- сформирован интерес к новому, неизвестному в окружающем мире - умеют предложить свой собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке и т.д.

- умеют самостоятельно действовать в различных видах деятельности;

- овладевают средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками

Планируемый результат со стороны педагога:

- активизировалась поисковая деятельность;

- установление доверительных и партнёрских отношений с родителями; - создадутся условия для благоприятного взаимодействия с родителями.

Планируемый результат со стороны родителей:

- повышение активного участия родителей в жизнедеятельности группы;

 - повышение педагогической культуры родителей.

Содержание проекта:

Предварительная работа:

- создание развивающей предметно

-пространственной среды;

- подбор информационных ресурсов, художественной литературы; - атрибутов к сюжетно-ролевой игры

- Выставка совместных работ детей и родителей на тему Подбор иллюстраций о космосе, космонавтах, солнечной системы. Подготовить презентацию «Земля в ладонях»…Космонавтике посвящается. Подбор мультфильмов на тему космоса. Подбор фонотеки. Разработка конспектов ООД.

Подбор дидактического материала, загадок и стихов о космосе. Составление картотеки подвижных игр и сюжетно-ролевых игр на заданную тематику. Подготовка музыкального развлечения. ООД: Познавательное развитие «Космос, звёзды, вселенная. Ю.А. Гагарин – первый космонавт». ФЭМП «Полет к звездам» Художественно эстетическое развитие:

- Рисование: «Загадочный космос», «Планеты Солнечной системы» -Аппликация/лепка: «Забавные инопланетяне»

Беседы с использованием презентаций.

1) Беседа «Что такое Космос»;

2) Беседа «Первый космонавт»;

3) Беседа «Планеты Солнечной системы».

Конструирование Тема:

«Ракеты и космические корабли». Подвижные игры: «Маленькие планеты», «Соберём космический корабль», «Космостарт», «Возвращение в луноход», «Невесомость», «Космонавты», «Ждут нас быстрые ракеты», «Солнце – чемпион». Сюжетно-ролевые игры: «Космонавты», «Путешествие на Луну», «Строители» сюжет «Строим космодром» Дидактические игры: «Разложи планеты на орбитах», «Подбери пришельцу ракету», «Восстанови порядок в Солнечной системе», «Найди лишнее», «Добавь словечко», «Найди пару», «Космос», «Подбери словечко», «Найди недостающую ракету», «Куда летят ракеты».

Чтение художественной литературы:

Цель: знакомить детей с литературой о космосе; воспитывать познавательную активность.

- Я. К. Голованов «Дорога на космодром»,

- В. Кащенко «Созвездие драконов»,

- П. О. Клушанцев «О чём рассказал телескоп»,

 - О. А. Скоролупова «Покорение космоса»,

- Н.Носов « Незнайка на луне»

- стихотворения о космосе.

- загадки о космосе .

Индивидуальная и групповая работа:

- развитие мелкой моторики (раскрашивание картинок о космосе).

- собирание пазлов (тема «Космические пазлы»)

- выкладывание картинок из счетных палочек

- индивидуальная работа по развитию речи игра “ Скажи наоборот” Просмотр электронных презентаций: «Планеты Солнечной системы». «Животные в космосе». «Освоение космоса» Просмотр фильмов: «Юрий Гагарин». «Первый полёт». «Экскурсия по МКС». Мультфильмы о Земле, о Солнце, космических машина, планетах Солнечной системы.

Слушание космической музыки.

∙ Музыкальные произведения группы Зодиак. Старые советские песни: «Мы в космос улетаем на работу»

∙ «Я-Земля!».

∙ "На пыльных тропинках далёких планет...".

∙ "Мы в космос улетаем на работу...".

∙ "И на Марсе будут яблони цвести".

∙ Саундтреки: Тайм-ат - Этот большой мир (ремейк песни из фильма "Отроки во Вселенной").

∙ Александр Зацепин «Тайна третьей планеты». Ксения Ларионова «Ключ на старт». С.Светикова «Свет любви» (из мультфильма "День рождения Алисы") Земляне «Трава у дома».

Результаты проекта:

Воспитателями были определены и проведены наиболее эффективные интегрированные виды деятельности по теме «Космос», способствующих развитию свободного общения с детьми и взрослыми. В проекте были использованы разные интегрированные виды детской деятельности. На практике убедились, что метод проектов актуален и очень эффективен. Он даёт возможность ребёнку экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, творить и исследовать вместе с взрослыми, тесно общаться, что позволяет ему успешно адаптироваться к ситуации школьного обучения и окружающему миру В ходе реализации проекта мы пришли к выводу, что подобные занятия, игры, продуктивная деятельность объединяют детей общими впечатлениями, переживаниями, эмоциями, способствуют формированию чувства гордости за свою страну. У детей появился интерес к самостоятельному поиску ответов в различных источниках информации, повысилась мотивационная составляющая: дети стали задавать больше вопросов, интересоваться познавательной литературой. Практическая значимость проекта состоит в том, что его может использовать в своей работе любой творческий педагог, адаптировав его содержание к условиям своего ДОУ и возможности взаимодействия с социумом.

Таким образом, можно утверждать, что при создании определенных условий и использовании различных форм и методов работы, а также при включении в проект заинтересованных взрослых: педагогов и родителей, детям вполне доступно овладение элементарными знаниями о космосе.

Используемая в работе с детьми литература и сайты:

1. Гонтарук Т., “Я познаю мир”, М., АСТ: Транзиткнига. 2. Гонтарук Т., “Я познаю мир”, М., АСТ: Транзиткнига. 3. Гордон Уэллс «Звездочет и обезьянка Микки». 4. Дубкова С.И., “Сказки звёздного неба”, “Белый город”, М. 5. Левитан Е.П. «Малышам о звездах и планетах». Москва, Педагогика-Пресс. 6. Левитан Е, П. "Твоя Вселенная". 7. Левитан Е.П. "Звёздные сказки". 8. Майорова Г., “Игры и рассказы о космосе”, “Лист” М. 9. Майорова Г. “Игры и рассказы о космосе”, “Лист” М. 10. Парамонов Ж., “Забавная астрономия для малышей”. 11. Порцевский К.А.“Моя первая книга о Космосе”. 12. «Расскажите детям о космосе». (Карточки для занятий в детском саду.) 13. Юрлин «Что внутри?». Издательство малыш. Рассказ «Счастливого пути, космонавты». 14. Талимонова Л. "Сказки о созвездиях". 15. http://mults.spb.ru/mults/?id=1375 16. http://mults.spb.ru/mults/?id=23

Проект

«День победы – славный праздник»

Автор: Парфенова Я.А.

Проект «День Победы – Славный праздник» посвящен вопросу патриотического воспитания как основы формирования будущего гражданина. Чем больше мы говорим с детьми об истории нашей страны, о войне, унёсшей миллионы жизни, о подвигах, совершённых ценою собственной жизни, тем более вероятность того, что наши потомки не забудут тех солдат и детей-героев, которые погибли ради того, чтобы мы сейчас жили. Мы обязаны всё помнить! Обратив внимание на то, что старшие дошкольники страдают дефицитом знаний об освобождении родной страны от немецко-фашистских захватчиков, участии членов семьи старшего поколения в Великой Отечественной войне, был составлен данный проект. Предложенный материал может быть рекомендован для практического применения педагогам дошкольных образовательных учреждений

Паспорт проекта

Введение

Помните! Через века, через года,- помните! О тех, кто уже не придет никогда,- помните! Не плачьте! В горле сдержите стоны, горькие стоны. Памяти павших будьте достойны! Вечно достойны! Р.Рождественский Патриотическое воспитание - это основа формирования будущего гражданина. Патриотизм — сложное и высокое человеческое чувство, оно так многогранно по своему содержанию, что неопределимо несколькими словами. Это и любовь к родным и близким людям, и к своей Родине, и гордость за свой народ. Поэтому патриотическое воспитание неотъемлемо связано с ознакомлением окружающего нас мира. Исторически сложилось так, что любовь к Родине, патриотизм во все времена в Российском государстве были чертой национального характера. Но в силу последних перемен все более заметной стала утрата нашим обществом традиционного российского патриотического сознания. Поэтому необходимо ещё до школы сформировать у детей первоначальные достоверные представления об истории нашей           Родины, интерес к её изучению в будущем.

В связи с этим очевидна неотложность решения острейших проблем воспитания патриотизма в работе с детьми дошкольного возраста. Один из наиболее эффективных методов патриотического воспитания является проектная деятельность, которая позволяет создать естественную ситуацию общения и практического взаимодействия детей и взрослых. Ребенок не рождается злым или добрым, нравственным или безнравственным. То, какие нравственные качества разовьются у ребенка, зависит, прежде всего, от родителей и окружающих его взрослых, как они его воспитают, какими впечатлениями обогатят.

Нельзя быть патриотом, не чувствуя личной связи с Родиной, не зная, как любили и берегли ее наши предки, наши отцы и деды. Не следует также забывать, что война является одним из наиболее важных исторических опытов и практик в формировании, воспроизводстве, воспитании и восприятии настоящего мужчины. Образ воина остается одним из ключевых символов мужественности. Особенно важно это для мальчиков в период взросления. Для нормального развития мальчикам необходимо, чтобы смутный образ настоящего мужчины постепенно становился реальностью, находя свое воплощение в конкретных людях. Причем очень важно, чтобы герои были своими, легко узнаваемыми, близкими. Тогда мальчишкам легче соотнести их с собой, легче на них равняться.

Реализация проекта «День Победы - Славный праздник» позволила задействовать различные виды детской деятельности. Проект подразумевал единение детей и взрослых, поэтому полноправными участниками стали и родители. Именно поэтому мы сочли необходимым осветить для детей подвиг своего народа в годы Великой Отечественной Войны через призму истории

Цель проекта: Продолжать формировать патриотические чувства у старших дошкольников, чувство гордости за подвиг нашего народа в Великой Отечественной войне.

Задачи проекта:

1. Создание условий и предметно-развивающей среды, способствующей коммуникативному развитию детей старшего дошкольного возраста.

 2. Разработка НОД.

3. Обогащать и пополнять словарный запас детей, формировать гражданскую позицию, чувство любви к Родине;

4. Формировать у мальчиков стремление быть сильными и смелыми защитниками своей страны; у девочек воспитывать милосердие на примере профессии медсестры;

5. Воспитывать трепетное отношение к празднику Победы, уважение к заслугам и подвигам воинов Великой Отечественной войны.

6. Привлекать родителей к патриотическому воспитанию дошкольников;

Вид проекта:

краткосрочный Участники проекта: дети старшего дошкольного возраста, воспитатели, родители воспитанников. Интеграция образовательных областей в ходе проекта: познание, коммуникация, социализация, физическая культура, художественное творчество, чтение художественной литературы.

Предполагаемые результаты:

1. Создание условий и предметно-развивающей среды, способствующей коммуникативному развитию детей старшего дошкольного возраста.

 2. Разработаны методические материалы и НОД для реализации проекта.

 3. Обогащён и развит словарный запас детей, сформирована гражданская позиция, чувство любви к Родине;

4. Осознание мальчиками стремление быть сильными и смелыми защитниками своей страны; у девочек воспитано милосердие на примере профессии медсестры;

5. Осознанное проявление уважения к празднику Победы, уважение к заслугам и подвигам воинов Великой Отечественной войны.

6. Осознание родителями важности патриотического воспитания дошкольников.

Этапы реализации проекта

Ожидаемые результаты реализации проекта

 1. Создание условий и предметно-развивающей среды, способствующей коммуникативному развитию детей старшего дошкольного возраста.

 2. Разработаны методические материалы и НОД для реализации проекта.

3. Обогащён и развит словарный запас детей, сформирована гражданская позиция, чувство любви к Родине;

4. Осознание мальчиками стремление быть сильными и смелыми защитниками своей страны; у девочек воспитано милосердие на примере профессии медсестры;

 5. Осознанное проявление уважения к празднику Победы, уважение к заслугам и подвигам воинов Великой Отечественной войны.

 6. Осознание родителями важности патриотического воспитания дошкольников

Мониторинг проектной деятельности

ВОПРОСЫ: 1. Знаешь, ли ты, что такое Великая Отечественная война?

2 .Когда она была? (давно или недавно)

3. Какие страны в ней учувствовали?

4 .Кто одержал Победу?

 5. Кто из твоих родственников учувствовал в этой войне?

6. Какие качества помогли советским людям одержать победу?

7. Какой город старался захватить Гитлер, чтобы покорить наш народ?

 8. Чем закончилась эта страшная война?

9. Какой праздник отмечается 9 Мая?

Заключение

В результате работы над проектом дети получили углубленные знания о нашей Родине, её защитниках. В ходе проведенных мероприятий, посвященных дню Победы, дети научились ориентироваться в истории нашей страны, у детей сформировались такие понятия, как ветераны, оборона, захватчики, фашисты, фашистская Германия; сформировалось чувство гордости за свой народ и его боевые заслуги; уважение к защитникам Отечества, ветеранам Великой Отечественной войны. День Победы стал близок и понятен детям старшего дошкольного возраста, потому что реализует достаточно простую, ясную идею, известную им по сказкам, – идею противостояния добра и зла и финальной победы добра. Этот праздник развивает и укрепляет в детях чувство справедливости, помогает осознать свою национальную принадлежность, особенность истории своей страны, призывает любить Родину и близких. Дети стали добрее, внимательнее, отзывчивее и более любознательными. У них появилось осознанное желание внести свой вклад в жизнь страны. Проводимая работа вызвала живой отклик у родителей и родственников старшего поколения воспитанников. Их заинтересованность способствовала нашему тесному сотрудничеству. Продолжилось воспитание детей в духе патриотизма, чувства уважения к Вооруженным силам России, к подвигам наших соотечественников по защите Родины, гордость за родную страну. У детей сформировались нравственные ценности гражданина и патриота своей Родины

                         СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

 1. Алешина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников. М., 2005г. 2. Гружинскас М., Е. Сидоренко, М. Корнилова, В. Стержнева. «День Победы» //Ребенок в детском саду, №2, 2008г. 3. Гурина Т. Ф. Патриотическое воспитание в условиях современного дошкольного образовательного учреждения 4. День Победы! (Тематические коллекции) 5. Детям о Великой Победе. Беседы о Второй мировой войне / А.П. Казаков, Т.А. Порыгина, М, 2009г. 6. Долматова. Е., Телегин М. Поговори с Ребёнком о войне, или как дошкольнику о Великой Отечественной Войне рассказать? 7. Евдокимова Е. Проектная модель гражданского воспитания дошкольников. Посвящается 70-летию Великой Победы! 8. Евдокимова Е. //Дошкольное воспитание, 2005. - № 3. 9. Зацепина М.Б. Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников. М.. 2008

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

« Детский сад « Карамелька»

Экологический  краткосрочный проект

на тему:

Как можно помочь животным Байкала?

Подготовили:

Парфенова Яна Александровна

                                                 Паспорт проекта

Подготовительный этап

Основной этап

Заключительный этап

В результате проекта:

1. У детей сформировалось и обогатилось представление об озере Байкал и его животном мире. Дети узнают животных по внешнему виду, знают, где они живут, чем питаются, как называются.

2. Изготовление макета позволило наглядно представить среду обитания  животных Байкала.

3. Пополнился словарный запас детей (омуль, нерпа, хариус, очищать, не засорять, голубая ель, белек и т.д.)

5. Дети стали более любознательными.

6. Проявляют бережное и заботливое отношение к растительному и животному миру родного края.

6. У детей проявилось желание больше общаться с природой, проявлять заботу о животных Прибайкалья.

Формы реализации проекта:

Дети просмотрели  презентацию « Животный мир» и видео ролик  на тему “Озеро Байкал и его обитатели” , во время просмотра презентаций дети смогли познакомиться с озером Байкал и его обитателями, с  животными которые занесены в « Красную книгу» с их особенностями.

Интересно прошла беседа «Сбережем тайгу - дом для животных», ребята отметили, что  животные, растения, птицы и другие существа исчезают от неправильных действий человека. Поэтому мы изготовили плакат памятку « Как можно помочь животным Байкала»  «Защитим животных»

Так же отметили, что лесные обитатели живут одной семьей, в которой есть свои правила. И все им подчиняются, поэтому, когда мы приходим в гости к «Природе», мы тоже должны соблюдать определенные правила, эти правила дети с удовольствием изобразили в своих рисунках :

Дети и взрослые должны знать правила поведения в лесу:

1. не пытаться поймать зверька, птицу, ...

2. не пугать;

3. не бросать палками, камнями и т.д.;

4. не разорять нору или гнездо;

5. не рвать много растений и тем более  с корнями.

Для закрепления  знаний детей о флоре и фауне озера Байкал и о его обитателях на протяжении всей недели с детьми проводились дидактические, сюжетно-ролевые и подвижные игры. Дети с удовольствием ознакомились с легендой « Река Ангара- дочь Байкала» и с удовольствием провели  театральную инсценировку  этой сибирской легенды.

А также дети  с удовольствием рассматривали альбомы, книги, иллюстраций по данной теме; чтение художественной литературы ( Легенда о скале Шаманке, Стародунов В. Байкальские сказки, Нерпененок по имени Бата Эдуард Шин)

Активно проводилась работа с лэпбуками: « Байкал» « Иркутская область» и макетом

« Озеро Байкал и его обитатели»

Для закрепления с детьми Были проведены занятия по лепке « Нерпочка», рисование

« Озеро Байкал»

Была проведена работа с родителями.

Большую помощь нам оказывали родители: приносили книги о животных, иллюстрации, вместе с детьми  изготовили странички для « Красной книги». Вместе с детьми изготовили кормушки. Ребята приносили из дома семечки, крупу для птиц.  Во время проведения недельного проекта учувствовали и дети и родители совместно, получали от этого удовольствие.

З время проведения проекта наша группа пополнилась удивительным макетом, интересными и познавательными лэпбуками, и самое главное в нашей группе появилась своя « Красная книга» . В целом работа прошла плодотворно и интересно! Спасибо за внимание.

Дидактическая игра «Путешествие по Байкалу».

Задача: Закреплять знания детей о флоре и фауне озера Байкал. Развивать память, мышление. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе родного края.

Материал: макет (пазлы) о. Байкал, макеты животных жарких стран и животных Сибири., макеты деревьев жарких стран и деревьев Сибири, макеты птиц и рыб.

1 вариант:

Ход игры: Игра проводится со всеми детьми, дети по желанию поднимают руку и отвечают на вопросы. Каждый игрок получает за правильный ответ фишку. У кого фишек окажется больше тот побеждает.

Воспитатель дает задание:

1. Правильно собрать макет озера, дать название озеру.

2. Правильно выбрать среди макетов животных и назвать, проживающих на Байкале.

3. Правильно выбрать среди макетов деревья и назвать, растущие на Байкале.

4. Правильно выбрать макеты птиц и назвать, которые живут на Байкале.

5. Правильно выбрать рыб и назвать, которые живут на Байкале

2 вариант:

Ход игры: Дети делятся на две команды. За каждый правильный ответ получают фишки. У какой команды окажется больше фишек, та команда побеждает.

Воспитатель дает задание:

1. Собрать макет озера, рассказать о происхождении. Чья команда правильно соберет макет и быстрее, та команда рассказывает о происхождении Байкала и получает фишку.

2. Правильно выбрать среди макетов животных и назвать, проживающих

на Байкале. Чья команда правильно сделает задание, та получает фишку.

3. Правильно выбрать среди макетов деревья и назвать, растущие на Байкале. Чья команда правильно сделает задание, та получает фишку.

4. Правильно выбрать птиц и назвать их, которые живут на Байкале. Чья команда правильно сделает задание, та получает фишку.

5. Правильно выбрать рыб и назвать, которые живут на Байкале.

Чья команда правильно сделает задание, та получает фишку.

                                 Дидактическая игра "Байкал»

Вопросы о нерпе.

Любимое место отдыха нерпы на Байкале

(ответ: Ушканьи острова – острова в средней части озера Байкал).

Как называется детеныш нерпы?

(ответ: Белёк)

Где живет нерпа зимой?

(ответ: Под снегом)

Какой прозрачной рыбкой питается нерпа ?

(ответ: Голомянка)

Самый большой остров Байкала?

(ответ: Ольхон)

Какую рыбку любит кушать нерпа, кроме голомянки?

(ответ: омуль)

Вопросы об озере Байкал.

Что окружает озеро Байкал?

(ответ: Лес)

Какое животное является символом Байкала?

(ответ: Нерпа)

Какая река хотела убежать по легенде от Байкала?

(ответ: река Ангара)

На что похож Байкал с высоты птичьего полёта?

(ответ: на узкий полумесяц)

Замерзает ли вода на Байкале?

(ответ: вода замерзает)

Есть ли в Байкале жемчужины?

(ответ: Жемчужин в Байкале нет)

Вопросы о животных Приангарья,

которые занесены в красную книгу.

Дружбу водит лишь с лисой, этот зверь сердитый, злой.

Он зубами шёлк да щёлк, очень страшный красный …

(Ответ: Красный волк)

Он самый большой из горных парнокопытных. У него крупное тело и острые гора. Он похож на домашнее животное, но ведет себя агрессивно. Отличается высокой мускулистостью, скоростью бега и силой удара.

(Ответ: Сибирский горный козёл)

Это самый крупный хищник на планете. Как только его не называют в народе – косолапый, топтыгин, хозяин тайги. Принято считать их неуклюжими и ленивыми животными.

(Ответ: Бурый медведь)

В красной шапке птица ходит. И коре жуков находит. Это давний мой приятель. А зовётся птичка …

(Ответ: Дятел)

Глазастый ловец, при свете – слепец.

Живёт в лесу, ухает, как разбойник.

Страшная птица, а сама людей боится.

(Ответ: Филин)

Он огромен и зубаст, он добычу не отдаст.

Он напасть всегда готов: так и прыгнет из кустов!

С виду он гигантский кот.

Он не зверь для детских игр, потому что это..

(Ответ: Тигр)

Житель Крайнего Севера, где нет, ни куста, ни дерева.

Он снег и землю бьёт копытом, чтоб быть довольным, сильным, сытым. Он на севере живёт, Ягель, мох, кору жуёт. Пышные рога он носит, Сани Дед Мороза возит.

(Ответ: Северный олень)

Игра «Солнышко»

Для игры потребуются набор карточек – заданий и прищепки разного цвета.

Карточка – задание – это круг, разделенный на шесть – восемь секторов. В каждом секторе изображена картинка. В центре круга находится основной символ, который определяет тему игры. Символ помогает детям понять задание без помощи взрослого.

Например, педагог читает следующие карточки с заданиями:

Чем питается нерпа? (ответ: рыбой голомянкой, омулем)

….

….

Содержание нескольких картинок в секторах связано с темой игры, остальные картинки не имеют к ней отношения. Выполняя задания, ребёнок отмечает нужные (то есть относящиеся к данной теме), сектора, к примеру, синими прищепками, а не относящиеся к ней, - красными. Карточка с выполненным заданием благодаря прищепкам становится похожей на солнышко.

Занятие - игра

"Играя познаю Байкал"

Цель: формирование у детей представления о природе Байкала, его обитателях.

Задачи:

1. Способствовать повышению мотивации к изучению природы Байкала через применение игровой технологии, организацию коллективной творческой деятельности.
2. Развитие у обучающихся навыков умственно-логических действий, коммуникативных навыков, творческих способностей.
3. Формирование уважительного отношения к окружающей природе, истории и традициям своей малой родины.

Тип занятия: раскрывающее

Оборудование: видеофильм о Байкале (3 минуты), иллюстрации пейзажей Байкала, презентация о Байкале, ребусы о животных Байкала, набор слов к синквейну, изображение животных перевертышей, пазлы изображения эндемиков Байкала, проектор, ноутбук.

Ход занятия

1. Организационный момент, приветствие.

Добрый день ребята, посмотрите, на доске висит ребус, разгадав его, вы узнаете, чему посвящено наше занятие.

2. Активизация умственной активности

Для начала давайте вспомним правила разгадывания ребусов: запятые перед картинкой означают, сколько букв нужно убрать вначале загаданного слова, запятые в конце рисунка означают, сколько букв нужно убрать в конце рисунка, знак равно между буквами указывает, что букву нужно заменить.

На ребусе изображена майка и лак для ногтей, какое слово здесь зашифровано? Ответ: (Байкал)

2. Сообщение темы и целей занятия

Сегодня наше занятие посвящено одному из семи чудес света, хранилищу самой чистейшей пресной воды - оз. Байкал, и проведём мы его в форме игры викторины…

3. (Беседа) Мифы и легенды о Байкале

Байкал славится множеством легенд и мифов, сейчас я расскажу вам одну из легенд:

Красив и могуч Байкал. Нет ему равного в мире. За величие и красоту стали величать Байкал морем.

Богатым было море тысячи лет назад. Рыбу руками ловили, столько ее много водилось. Стаи птиц небо собой заслоняли. А в лесах жили звери разные. Большие и мелкие. Убьешь большого — еды на несколько месяцев хватит! За богатство это и прозвали местные народы то море Байкалом, что значит Богатое. До сих пор на Байкале такие звери живут, которых больше нигде не встретишь!

Глубок Байкал. Глубже всех озер. И воды его самые чистые в мире. Старики рассказывали, что Байкал никогда не мельчает. Дескать, с Ледовитым океаном под землей связан. Вот, кто лодку на Байкале разобьет, так потом в Ледовитом океане доски искать надо.

А еще — не ко всякому человеку Байкал-батюшка расположен. И приголубить может, и разгневаться. Трех зол он не любит: беспамятности людской, неблагодарности и равнодушия. Насупится тогда, помрачнеет, долго бушевать будет.

В кладовых Байкала — чудес множество. Если повезет, увидеть можно. Вот и едут к морю кто за чудесами разными, кто за здоровьем крепким, кто воздухом живительным, а кто и просто для радости...

А нам с вами повезло, мы живем недалеко от Байкала и имеем возможность воочию любоваться его красотами.

Теперь давайте перейдём от легенд к реальности.

4. Просмотр фильма о Байкале

Внимание на экран (демонстрация фильма о Байкале)

Демонстрация слайдов следующего содержания:

“Байкал уникален и неповторим. Словно в гигантской лаборатории, природа поставила здесь свои, понятные только ей, опыты. Она создала мир гармоничный и удивительный. Здесь рядом соседствуют тайга и полупустыня, тундра и каменная степь. И все это, деревья и цветы, животные и птицы, мир солнца и глубины – все это охраняет живую воду Байкала. Воду для нас и наших детей”.

Байкал — самое глубокое озеро в мире. Его средняя глубина составляет около 730 метров. Наибольшая известная глубина Байкала — 1637 метров. Ученые полагают, что возраст Байкала составляет 20—25 миллионов лет. Но свои нынешние очертания Байкал приобрел, очевидно, несколько миллионов лет назад в результате изменений сейсмического характера. Кстати, Байкал испытывает землетрясения — несколько сотен в год. Большинство из них могут быть зарегистрированы только сейсмографами высокой чувствительности.

Интересные факты:

Если всю воду, содержащуюся в Байкале (23 615,390 км³), разделить на всех граждан России (141 927 297), то на каждого придется около 166,4 тыс. кубометров воды, что составляет примерно 2773 железнодорожных цистерн по 60 тонн каждая. Прозрачность воды достигает 40 метров.

1. Игра - викторина

Для проведения игры нам необходимо разделиться на две команды. При входе в класс каждый из вас взял жетон, теперь взявшие желтый пересядут на соседний ряд. Каждой команде перед выполнением задания я загадаю загадку, ответ вам нужно будет собрать из пазлов, которые будут выдаваться по одному, за каждое выполненное задание или правильный ответ, та команда, которая первой соберет картинку, и станет победителем нашей викторины. Всю картинку вы соберёте после выполнения всех заданий.

Задание № 1 «Отгадайка» – загадки о животных, обитающих на берегах озера Байкал.

Загадки загадываются каждой команде по очереди, если команда не отвечает, право ответа предоставляется команде соперников.

Задание № 2 «Шифровка».

Каждой команде выдается по два ребуса о животных, обитающих в оз. Байкал.

Повторение правил разгадывания ребусов.

1 команда: Широколобка, губки

2 команда: Ручейник, бокоплав

Задание № 3 «Соображайка»

Перед вами изображение “Чудо-юдо” зверя, необходимо угадать, из частей каких животных состоит «чудо-юдо» зверь.

Ответы на задание “Чудо-юдо” зверь:

1 команда

Голова рыси, туловище и плавники рыбы, туловище птицы, ноги медведя

2 команда

Рога лося, голова медведя, туловище нерпы, ноги птицы

Пример: Голова соболя, туловище лося, крыло птицы, хвост нерпы

Задание № 4 «Сочинялка»

Сейчас каждой команде раздам набор слов, необходимо из этих слов составить стихотворение в стиле - синквейн.

Правила синквейна:

Синквейн - стихотворение из пяти строчек,

1 строчка – 1 слово, существительное по теме задания;

2 строчка – 2 слова, прилагательное или причастие;

3 строчка – 3 глагола описывающие характерные действия;

4 строчка – фраза из 4 слов выражающая отношение к предмету;

5 строчка – 1 слово, описывающее суть предмета.

1.Байкал

Глубокое, чистое

Штормит, замерзает, вытекает

Самая удивительная голубая "жемчужина"

Озеро

2.Байкал

Прозрачное, голубое

Расширяется, удивляет, радует

Славное море священный Байкал

Водоем.

3.Байкал

Чудесный, уникальный.

Волнует, возвышает, вдохновляет.

Мы должны тебя беречь.

Красота!

4.Байкал

Притягивающий, прозрачный.

Шумит, завораживает, славится

Пресное озеро чистейщей воды.

Наследие!

6. Подведение итогов викторины

Последнее задание выполнено, картинки из пазлов собраны, что изображено на ваших картинках? Давайте вспомним загадки, ответы на которые остались не разгаданными (повторное зачитывание загадок), это голомянка и нерпа – эндемики Байкала, в чем их уникальность? Это рыба и млекопитающие, которые водятся исключительно в Байкале и не встречаются в других водоемах планеты.

Голомянка

Живородящая рыба, полупрозрачное тело рыбки бледно-розового цвета с едва уловимым сиреневым отливом. Лишенная чешуи, она просвечивает на солнце насквозь. Большие черные глаза и огромный для ее размеров рот придают голомянке хищное выражение. Но особенно удивляют длинные предлинные грудные плавники - они составляют две трети самой голомянки.

Голомянка не выдерживает теплой воды и погибает при 7-8 С° тепла. Как вы думаете почему? (Если положить рыбку на ладонь, то она начнет таять и от нее останется один скелетик) потому что, на 80% рыба состоит из жира. Поэтому обычно она держится на глубине 300-500 м. Расправив плавники, рыбка как бы парит, дрейфуя по волне течений, и только иногда, ночью, поднимается к поверхности.

Байкальская нерпа

Озеро Байкал - единственное место в мире, где встречается эта мелкая разновидность пресноводного тюленя. Нерпа не превышает в длину 122 см и весит около 70 кг, отличается равномерной темно-серой окраской, а детеныши появляются на свет абсолютно белыми. Нерпы питаются изобильными запасами байкальской рыбы, основное питание - бычки. Существование популяции в 700000 особей можно считать большим успехом. Остается загадкой появление предков этих животных на озере Байкал. По одной из версий считается, что часть этих тюленей пришла в озеро Байкал из Арктики во время последнего ледникового периода, когда речная система Енисей - Ангара соединила Байкал с Северным Ледовитым океаном.

7. Закрепление

Составление кластера

Последовательность действий по составлению кластера проста и логична:

1. по центру чистого листа (классной доски) написать ключевое слово или предложение, которое является ключевым в раскрытии идеи, темы;

2. вокруг записать слова или предложения, выражающие идеи, факты, образы, подходящие для данной темы;

3. по мере записи появившиеся слова соединяются прямыми линиями с ключевым понятием. У каждого из «спутников» в свою очередь тоже появляются «спутники», устанавливаются новые логические связи.

Сейчас каждый из присутствующих, выйдет к доске и из набора слов выберет те слова, которые относятся к Байкалу

Байкал – это… 1) самое глубокое озеро в мире, 2) существует 25 миллионов лет, 3) впадает 366 рек, 4) вытекает 1 река, 5) уникальные эндемики, 6) максимальная глубина 1637 метров, 7) нерпа, 8) голомянка, 9) чистейшая вода, 10) 27 островов.

Молодцы ребята, вы хорошо поработали! Наш Байкал уникален, не зря его называют жемчужиной Сибири, проблема загрязнения Байкала с каждым годом становится более острой, поэтому давайте беречь наше достояние – оз. Байкал!

8. Подведение итогов

Завершить наше занятие мне бы хотелось просмотром фильма «Откровение Байкала» на стихи Любови Губадуллиной

9. Рефлексия

Продолжите фразу:

Сегодня я узнал что….

Меня удивило….

Я научился….

Мне понравилось….

Было интересно….

Игра-экспериментирование в подготовительной к школе группе

«Как очистить воду?»

          Цель :   Заинтересовать детей темой исследования;  создать эмоционально-доброжелательную атмосферу; обозначить проблему; помочь   осознать, что именно надо  узнать.

         Задачи :

•        Дидактическая: расширение представления детей о свойствах воды; знакомство со способами очистки воды при помощи различных материалов; уточнить и закрепить представления о сохранении чистоты в природе, общих закономерностях  природных явлений и процессов здоровья, взаимосвязи всего живого в природе.

•        Воспитывающая: воспитание умения  самостоятельно выполнять практические действия, делать умозаключения, желания беречь воду и охранять окружающую природу; воспитание навыков  сотрудничества, взаимодействия  и коммуникативности, чувства дружбы общительности и  доброжелательности.

•        Развивающая: развитие речи, логического мышления,  наблюдательности, умения выдвигать гипотезы, определять цели и  задачи своей деятельности;  сравнивать, сопоставлять, анализировать, делать выводы.  

•        Социализирующая: формирование осознанного ценностного отношения к окружающему миру; знание норм и правил поведения в природе; саморегуляция.

1. Организационный момент.

Воспитатель: Ребята, предлагаю вам встать в круг, взяться за руки. Улыбнитесь друг другу. У всех хорошее настроение?

2. Основная часть.

Воспитатель:

-Ребята, без чего нельзя прожить на земле. (Ответы детей).

-А кому нужна вода? (картинки: люди, животные, растения) .

Для чего она им нужна? (Ответы детей) .

Вот видите, без воды нельзя прожить и, несмотря на то, что воды на Земле много, ее нужно беречь. Давайте с вами вспомним правила, а в помощь вам предлагаю схемы.

1. Закрывать кран с водой

2. Не открывать кран сильной струей.

3. Не наполнять ванну доверху.

4. Не засорять водоемы.

(Раздается стук в дверь, входит почтальон)

-Здравствуйте, это группа «Гномики? »

Вам срочное письмо из Цветочного города от самого Незнайки (протягивает письмо).

Воспитатель (берет письмо):

-Спасибо, до свидания!

-Ребята, давайте прочтем его.

«Здравствуйте, дорогие ребята! В Цветочном городе случилась беда – сломался водопровод, и мы берем воду из речки. Но вода там грязная, и мы не знаем, что делать».

Воспитатель:

-Ребята, как вы думаете, мы сможем помочь жителям цветочного города? Как же нам это сделать? В чем будет заключаться наша помощь?

Дети:

-можно отремонтировать водопровод;

-Можно принести им чистой воды;

-Попробовать самим очистить воду.

Воспитатель:

-Мы можем с вами поэкспериментировать и найти способ очистки воды и сообщить об этом Незнайке .

-Перед нами проблема: как очистить воду?

Воспитатель:

-Чтобы очистить воду,  нужно использовать научные методы. Я приглашаю вас  в научную лабораторию. Ребята,  прежде чем пройти к рабочим местам, сначала надо вспомнить правила поведения в лаборатории и правила техники безопасности

Дети: Надо надеть фартуки, пользоваться салфеткой, не толкаться, нельзя кричать.

Дети одевают фартуки и шапочки, и проходят к столам.

Воспитатель: А теперь представьте себе, что вы настоящие лаборанты.

В нашей мини - лаборатории мы научимся очищать воду. Кто знает, как по-другому называется этот процесс? (Фильтровать).

Воспитатель: Посмотрите, ребята на свои рабочие столы.

Воду фильтруют с помощью фильтров. В качестве фильтров мы сегодня будем использовать: ватные диски, бумажные салфетки , ткань. У вас они лежат на столах. Попробуем отфильтровать воду разными способами и посмотрим, что из этого лучше очистит воду. На столах у вас стаканы с грязной водой, воронки и стаканчики, куда будете сливать воду через фильтр.

Коль с водой имеешь дело,

Рукава засучим смело.

Пролил воду – не беда,

Тряпка под рукой всегда.

Фартук - друг - он нам помог,

И никто здесь не промок.

Итак, у всех есть все необходимое для фильтрования воды. Перед вами стаканы с водой. Какая это вода чистая или грязная? Посмотрите (грязная,вода с землёй)

1-й способ очистки воды

- Ребята, все готовы. А теперь внимание. Выполнять работу будете вместе со мной. Сначала мы воду будем фильтровать через бумажную салфетку, т. е. очищать воду. Возьмите пустой стакан вставьте в него воронку, а в воронку фильтр- бумажную салфетку. А теперь мы воду профильтруем. Переливаем из стакана с грязной водой, тонкой струйкой в другой стакан, но  наливайте не полный.

Воспитатель:

-Ребята, что у вас получилось? (ответы детей: фильтр стал грязный, на нем остались большие кусочки грязи). А вода стала чистой? (ответы детей: нет). Значить бумажная салфетка пропускает мелкий мусор и грязь.

Дети пришли к выводу: бумажная салфетка пропускает мелкий мусор и грязь, поэтому плохо очищает воду.

Воспитатель:

-А теперь уберите использованные фильтры на тарелочки.

2-й способ очистки воды с помощью плотной ткани

Попробуем профильтровать воду вторым способом. Возьмите воронку вставьте во второй пустой стакан, а фильтром будет у нас плотная ткань. Вложите кусочки ткани в воронку. Профильтруем воду через ткань. Все ребята профильтровали?

Воспитатель:

- Посмотрите на фильтры. Они стали грязными? (ответы детей: да). Правильно здесь и песчинки, и соринки. Значить этот фильтр лучше профильтровал воду, но вода ещё мутная. Воспитатель:

-Ребята вы устали, не хотели бы немного отдохнуть (физминутка).

Физминутка: 

3-й способ очистки воды с помощью ватного диска

Воспитатель:

-А теперь профильтруем воду через ватные диски. Также в воронку вставим диск, аккуратно не продавливаем. И фильтруем (и здесь на фильтре остались соринки). Посмотрите, вода стала чище? (ответы детей: да). А что мы для этого сделали?

-Конечно, этот ватный фильтр из несколько слоёв, и не пропускает самые мелкие соринки.

Дети пришли к выводу: ватный диск не пропускает даже очень мелкий мусор.

В результаты проведенных опытов ребята выяснили, что самый лучший фильтр для очистки воды - это ватный диск, так как он имеет несколько плотных слоев, которые не пропускают даже самый мелкий мусор. Поэтому вода, очищенная этим фильтром, самая чистая.

-Мы сейчас провели эксперимент, который нам бы поможет очистить воду Незнайке и его друзьям. Для этого мы с вами, напишем ему письмо, и научим как это сделать.

-Ребята,  если бы вы вдруг оказались на природе и у вас закончилась питьевая вода, а пить очень хочется.

Дети: Можно найти родник, но они расположены далеко друг от друга.

-Где вы будете брать воду, если рядом есть только речка, пруд, озеро (возьмём оттуда).Но пить её нельзя, её нам надо очистить.  В ней находятся вредные микробы, вещества, которые могут расстроить ваш организм. Тогда вы возьмёте нальёте её в бутылочку, возьмёте бинт, платок и профильтруете её., потом прокипятите на костре и дайте ей отстояться до охлаждения. Так мы провели очистку сподручными средствами.