«Использование бросового материала в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья, как основа всестороннего развития дошкольников».
статья

«Использование  бросового материала в работе с  детьми с  ограниченными возможностями здоровья, как основа всестороннего развития  дошкольников».

   Дошкольное детство-период наиболее интенсивного формирования познавательной деятельности и личности в целом. Если интеллектуальный или эмоциональный потенциал не получает должного развития в дошкольном возрасте, то впоследствии не удается реализовать его в полной мере. Особенно это касается детей с ограниченными возможностями здоровья. Для дошкольников с особенностями развития характерны замедленность, слабость и малоподвижность нервных процессов, неразвитость сенсорных анализаторов, отставание в развитии перцептивной деятельности, неполное восприятие окружающего мира, трудности актуализации в речи имеющихся знаний.

       Сенсорное развитие  детей с особенностями психофизического развития занимает одно из ведущих мест в современной коррекционной педагогике.

       За последние несколько лет хорошо зарекомендовали себя нетрадиционные методы работы с детьми с ОВЗ. Одним из таких методов является использование нетрадиционных, бросовых материалов в работе с детьми с ОВЗ, а также игры и игрушки, сделанные из бросового материала. Несомненным плюсом таких игр, является простота и доступность материалов, возможность сделать игры своими руками,  быстро заменить потерявшуюся или испорченную деталь.

В основном в работе мы используем следующий бросовый материал:

- Бумага и картон ( гофрокартон, коробки, стаканчики, упаковки, втулки, фантики и т.п.)

-Пластмасса (пластиковые бутылки, крышки от различных бутылок, крышечки от паучей, трубочки от фломастеров,  упаковки с ячейками от конфет, пластиковые футляры"киндер-сюрпризов" и др.).

- Обрезки ткани, меха, кожи и др.

      Дидактические игрушки, подобранные по цвету, форме, величине, количеству, соотношению частей и т.п., представляют собой специально составленный набор предметов с запрограммированными свойствами. Задача взрослого — с их помощью обратить внимание ребенка на различные свойства предметов, научить выполнять задания на подбор по сходству или различию (соотнесение, группировка, сортировка).

Д/игра «Заплатки».Цель: подобрать нужные  заплатки(крышки)  на картинке по цвету и размеру.

Д/и «Составь картинку по образцу», Цель: составить из крышек такую же картинку. В начале методом наложения, далее ориентируясь на зрительное восприятие.

В процессе таких практических действий, как соединение, разъединение, проталкивание, нанизывание предметов, развиваются мыслительные операции анализа, синтеза, сравнения, обобщения.

Д/и «Собери бусы» из крышечек от Фруто-няни. Цель: нанизать на шнурок крышечки, сделать бусы.(1. В произвольном порядке. 2. По инструкции).

Д/и «Продолжи ряд». Цель: продолжить цепочку из крышек.

Практические действия отражают свойственный раннему периоду детства наглядно-действенный характер мышления.

Занятия с дидактическими игрушками из бросового материала развивают познавательную активность детей. Например, открывая и закрывая коробку, собирая и раскладывая крышки, нанизывая втулки  и т. п., малыш осваивает «прямые» и «обратные» действия. Он познает свойства предметов (большой — маленький), цвет,их качества (твердый — мягкий; легкий — тяжелый), их количество (один, много, мало), их форму (шар, куб, круг, кольцо).

Д/И «Построй башню». Цель: составить постройку из раскрашенных втулок от т.бумаги.

          Такие дидактические игры с предметами ставят ребенка перед необходимостью запоминать и воспроизводить способы действий, которые были показаны воспитателем. Это развивает память — запоминание, узнавание, воспроизведение.

        Игры с бросовым материалом пробуждают у детей интерес к практическим действиям с указанными материалами, стремление использовать их в игровых целях, в качестве предметов-заместителей.  Внимание детей привлекает многофункциональность материалов. Как показывает опыт, такие игры вызывают у них значительный эмоциональный отклик, развивают воображение и познавательную активность. Практический результат действий с дидактической игрой из бросового материала, оценка педагога развивают эмоционально-волевую сферу, учат целенаправленности и осознанности в достижении поставленной задачи, доведению начатого дела до конца.

       Таким образом, можно сказать, что занятия с дидактическими играми из бросового материала, различные действия с ними направлены на решение широкого круга воспитательных и обучающих задач: развитие мышления, памяти, воображения и других высших психических функций; развитие ориентировки в различных свойствах предметов (цвет, форма, величина, положение в пространстве, количество, масса, соотношение частей, особенности материала, звуковые свойства и т. п.);развитие мелкой моторики пальцев и координированных движений левой и правой руки;развитие познавательной активности; воспитание волевых черт характера (умение не отвлекаться от поставленной задачи, доводить ее до завершения, стремиться к получению положительного результата и т.п.).