Статья "Развивающие игры как средство развития интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста"
статья (старшая группа)

РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

Стрекаловская Людмила Васильевна

Воспитатель МБДОУ «ЦРР-детский сад №10»

г. Дальнереченск

E- mail – «Без игры нет, не может быть полноценного умственного развития. Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности»

В. А.Сухомлинский

Аннотация: Развитие умственных способностей детей достигается в процессе усвоения знаний. Именно в этом заключается смысл широкого распространённого понятия: « развивающее обучение», «развивающие игры». Использование развивающих игр ведёт к ускорению познания окружающего мира, а значит и интеллектуального развития, а также к устранению проблем, имеющихся в умственном, психическом, речевом развитии.

Ключевые слова: Развивающие игры, мыслительные способности, дошкольник, детский сад.

Для современной образовательной системы проблема умственного, интеллектуального развития чрезвычайно важна. Необходимо компетентно ориентироваться в возрастающем объёме знаний. На первый план выдвигается задача формирования творческой личности, умеющей активно проявлять умственные способности. В дошкольном возрасте происходит закладка такого фундамента.

Современный педагог ставит своей целью воспитание ребёнка – дошкольника творчески развитого, инициативного, раскрепощённого, с высоким уровнем развития познавательных процессов, умеющего самостоятельно искать знания. Этому способствует игра – один из основных видов детской деятельности.

«Игра – средство диагностики психического состояния ребёнка, его личностного развития». В современном мире педагог уделяет большое внимание игре. Рассматривает игру как процесс, через который формируется активность, целеустремлённость, любовь к детскому саду, умение проводить самооценку и самоконтроль.

Цель развивающих игр: Формирование творческой, интеллектуальной личности дошкольника через развивающие игры.

Задачи:

- Развивать у детей познавательный интерес, желание и потребность узнать новое;

- Развивать память, воображение, внимание, креативность мышления, речь, обогащать их словарный запас;

- Развивать у дошкольников умения находить зависимости и закономерности, ошибки и недостатки, классифицировать и систематизировать материал, создавать новые комбинации из имеющихся элементов, букв, деталей, предметов;

- Развивать способность предвидеть результат своих действий;

- Формировать у детей через игру представления об окружающем мире;

- Развивать у детей способность соблюдать правила игры, аккуратность при обращении с игрой;

- Развивать у детей чувство доброжелательности, взаимопомощи;

- Развивать мелкую моторику при работе с материалом развивающих игр.

В основу развивающих игр положены три принципа обучения – это « от простого к сложному», « самостоятельно по способностям», « постепенность и систематичность». Это позволяет разрешить в игре сразу несколько проблем, связанных с развитием творческих способностей:

- Развивающие игры дают пищу для ума с самого раннего возраста;

- Задания – ступеньки создают условия для развивающего обучения;

- Поднимаясь, каждый раз самостоятельно, ребёнок развивается наиболее успешно;

- Развивающие игры могут быть очень разнообразны по своему содержанию, а кроме того, как и любые игры, не терпят принуждения.

Использование развивающих игр ведёт к ускорению познания окружающего мира, а значит и интеллектуального развития, а также к устранению проблем, имеющихся в умственном, психическом, речевом развитии. Ребёнок, увлеченный привлекательным замыслом новой игры, как бы не замечает того, он учится, хотя при этом сталкивается с затруднениями. Знания, данные в занимательной форме, усваиваются детьми быстрее, прочнее и легче.

«Развивающие игры» - это игры, моделирующие сам творческий процесс и создающие свой микроклимат, где появляются возможности для развития творческой стороны интеллекта, познавательных процессов» (Б.П. Никитин)

В основе системы развивающих игр лежат следующие принципы:

- Совмещение в деятельности ребёнка элементов игры и учения и постепенный переход от игр- забав через игры – задачи к учебно – познавательной деятельности;

- Постепенное усложнение обучающей игры и условий игры;

- Повышение умственной активности ребёнка в решении предлагаемых задач;

- Органическая связь и взаимосвязь между внутренней и внешней (умственной) активностью ребёнка и постепенный переход к более интенсивному умственному труду;

- Единство обучающих и воспитательных воздействий.

Благодаря тому, что развивающая игра является активной и осмысленной для ребёнка деятельностью, в которую он охотно и добровольно включается, новый опыт, приобретённый в ней, становится его личным достоянием, так как его можно свободно применять и в других условиях. Перенос усвоенного опыта в новые ситуации в его собственных играх является важным показателем развития творческой инициативы ребёнка.

« Вот здесь- то и требуются особые качества ума, такие как наблюдательность, умение сопоставлять и анализировать, комбинировать, находить связи и зависимости, закономерности и т.д. – всё то ,что в совокупности и составляет творческие способности» ( Б.П. Никитин).

«Кубики Никитина» - прекрасный дидактический материал для развития логического мышления, восприятия, внимания. Борис Павлович Никитин разработал систему развивающих игр – « Сложи узор», « Уникуб», «Сложи квадрат», которые знакомят с разными способами передачи информации.

На восприятие цвета, формы, величины используются логические блоки Дьенеша – эффективное пособие для подготовки мышления детей к усвоению математики.

Уникальный по своим возможностям и доступный в применении материал «Цветные палочки Кюизенера» для развития у детей логико – математических способностей, фантазии, воображения, мышления, внимания, мелкой моторики.

Говоря о значении развивающих игр в интеллектуальном развитии дошкольников, хочется подчеркнуть, что – знания, усвоенные без интереса, не окрашенные собственным положительным отношением, эмоциями, не становятся полезными – это мёртвый груз. Пассивное восприятие и усвоение не могут быть опорой прочных знаний. Играя, гораздо легче выучить, лучше узнать, проявить при этом творчество.

Список литературы:

1. А. В. Печерога « Развивающие игры для дошкольников» - Москва. 2008 г.
2. Б.П. Никитин « Интеллектуальные игры» - Москва. 1994 г.
3. О.А. Шагреева, Е.В.Родина, Н.А.Стародубова « Интеллектуальное развитие и воспитание дошкольников» - М.; «Издательство Академия». 2002 г.
4. Л.А.Венгер, О. М.Дьяченко « Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста» - М.; « Просвещение» 1989 г.
5. Б.П.Никитин « Ступеньки творчества или Развивающие игры» - М.; « Просвещение» 1991 г.