Комплект материалов по развитию коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности
методическая разработка (старшая группа)

Комплект материалов по развитию коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности

Базой для развития коммуникативных навыков является театрализованная деятельность

дошкольников. Эта задача остается актуальной всегда. Формируя определенные личностные

качества в дошкольном возрасте, необходимо учитывать, что у детей знания, умения и навыки

возникают, фиксируются и развиваются лучше всего при непосредственном погружении в

необходимую сферу деятельности. И именно поэтому одним из наиболее эффективных средств

развития коммуникативных навыков дошкольников является театрализованная деятельность.

При составлении комплекта материалов, опирались на ученых и исследователей: М.И. Лисиной,

Т.А. Репиной, А. Г. Рузской, П.Я. Гальперина, В.В. Давыдова, Д.Б. Эльконина.

Материалы будут полезны: воспитателям в их практической деятельности, студентам в период прохождении педагогической практики и родителям при организации театрализованной деятельности, направленной на развитие коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста.

Оглавление

Пояснительная записка…………………………………………………4

Методические аспекты организации театрализованной деятельности, направленной на развитие коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста........................................................................................6

Примерный календарно - тематический план......................................13

Конспекты театрализованных произведений направленных    на развитие коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста................................................................................................................21

Консультации для родителей по развитию коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста................................................................64

Список литературы.....................................................................................

Пояснительная записка

Проблема коммуникативных способностей традиционно находится в центре внимания отечественных социальных психологов в связи с ее значимостью во всех сферах жизнедеятельности человека. Человек без коммуникации не может жить среди людей, развиваться и творить. Общество постоянно испытывает потребность в творческих личностях, способных активно действовать, нестандартно мыслить, находить оригинальные решения любых жизненных проблем, умеющих вербально и невербально, грамотно и смело выражать свои мысли. Благоприятным периодом для развития эмоциональной и коммуникативной сферы ребенка является дошкольное детство. От того, как сложатся отношения ребёнка в первом в его жизни коллективе – группе детского сада – во многом зависит последующий путь его личностного и социального развития, а значит и его дальнейшая судьба.

Коммуникативное поведение - понятие довольно сложное. Оно во многом  зависит от уровня социального восприятия и представлений ребенка, его направленности на социальное окружение, овладения различными формами и средствами общения (как речевыми, так и неречевыми),  определяется формой, объектом и средствами коммуникации. К старшему дошкольному возрасту  ведущим объектом общения становится сверстник, а главным средством - речь. Однако проблема развития речи детей серьезно беспокоит всех, кто связан с практическими вопросами дошкольного образования. Воспитатели в большинстве случаев отмечают недостаточный уровень связности в речи своих воспитанников (как в диалоге, так и в монологе). Несмотря на значительные усилия взрослых, эффективность специальных занятий в данном направлении остается неудовлетворительной. В ходе этих занятий не удается создать действенную мотивацию детской речи, следствием чего является низкая речевая активность. Дети по большей части высказываются не по своему собственному побуждению, а лишь подчиняясь требованию взрослого. Вопросно-ответная форма речи является самой распространенной.

Вся жизнь детей насыщена игрой. Каждый ребенок хочет сыграть свою роль. Необходимо научить ребенка играть, брать на себя роль и действовать, вместе с тем помогая ему приобретать жизненный опыт. Большого эффекта в развитии коммуникативных способностей можно достичь через вовлечение детей в театрализованную деятельность.

Театрализованная деятельность способствует нравственно-эстетическому воспитанию, обогащает новыми впечатлениями, развивает интерес к театру, литературе, формирует диалогическую и монологическую речь, активизирует словарь. Она позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка имеют нравственную направленность (доброта, дружба, честность, смелость).

С помощью сказок ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, но и выражает собственное отношение к добру и злу. Любимые герои становятся образцами для подражания и отождествления. Кроме того, театрализованная деятельность носит психопрофилактический характер, так как помогает развиваться эмоционально и физически, позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость. Можно утверждать, что театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребенка, приобщает его к духовным ценностям. Это – конкретный, зримый результат.

Театр – это средство эмоционально-эстетического воспитания детей в детском саду. Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждая сказка или литературное произведение для детей дошкольного возраста всегда имеют нравственную направленность (доброту, смелость, дружбу и т.д.). Благодаря театру ребенок познает мир не только умом, но и сердцем и выражает свое собственное отношение к добру и злу. Театрализованная деятельность помогает ребенку преодолеть робость, неуверенность в себе, застенчивость.

Именно поэтому театрализованная деятельность стала значительным помощником в развитие коммуникативных способностей старших дошкольников.

Методические аспекты  организации театрализованной деятельности направленной  на  развитие  коммуникативных навыков детей  старшего дошкольного возраста

Театрализованные игры в детском саду являются творческой деятельностью, малыш развивает интеллект, способность мыслить, говорить. Инсценируя действия героев, ребенок учится быть самостоятельным, он может сам выбирать темы, придумывать действия, развивать сюжет игры. Обязательно для правильной постановки театрализованных игр участие воспитателей.

Коммуникативная направленность этой деятельности активизирует развитие свободного общения со взрослыми и детьми, что включает:

- развитие потребности в общении со взрослыми и сверстниками;

- развитие умения вступать в процесс общения;

- развитие умения ориентироваться в партнерах и ситуациях общения;

-развитие умения соотносить средства вербального и невербального общения;

- становления умения согласовывать свои действия, мнения, установки с потребностями собеседника;

-воспитание желания доверять, помогать тем, с кем общаешься и поддерживать их;

-применение индивидуальных умений при решении совместных задач;

-развитие умения замечать эмоциональное состояние партнера и адекватно реагировать на него;

-воспитание желания проявлять чуткость, отзывчивость по отношению к партнерам, сопереживать им.

•        Виды театрализованной деятельности

Режиссерская игра. Представляет собой постановку, где ребенок превращается в вымышленный персонаж, говорит за него, воспроизводит его интонацию, мимику, придумывает сюжет. Такие постановки относятся к настольному и теневому театру.

Игра-драматизация. Основывается на действиях исполнителя. Ребенок, играя роль персонажа, например надетого на руку, ведет действие самостоятельно, используя при этом свою мимику, манеру общения, интонацию.

Театр настольных кукол. Использует различные игрушки. Действо происходит на столе, поэтому персонажи должны быть небольших размеров, удобными, прочно стоящими на поверхности.

Театр картинок. Предполагает использование декораций. Делать представления с помощью этих элементов очень интересно, материал легкий, детям удобно с ним работать.

Стенд-книжка. Имеет вид макета или большой книги. Здесь последнюю устанавливают на стол и только листают картинки. Действующим персонажем может быть один ведущий или группа детей, которая озвучивает роли. Перелистывая страницы книги, дети передают сюжет, изображение, действие.

Театр теней. Для такой постановки нужен экран, затянутый полупрозрачной бумагой. Дети садятся за ним и с помощью черных плоских кукол начинают вести действие. Здесь главную роль играют осветительные приборы. Чтобы эффект от теней был действительно впечатляющим, необходимо использовать сильный поток света. Создавать подобный театр можно не только с помощью кукол, но и используя пальцы рук. Сопровождать такое представление следует музыкой, звуками.

Пальчиковая драматизация. Использует маленьких кукол. Ребенку такой предмет следует надеть на палец или на всю руку. Согласно сюжету представления детям необходимо передать чувства и эмоции своего героя. Пальчиковые спектакли проводятся как за ширмой, так и просто в зале.

Пальчиковые куклы бибабо. Показывают свои представления за ширмой. Малыш надевает героя на ручку и с ее помощью старается передать эмоции персонажа. В таком спектакле детям можно не стесняться, видно из-за ширмы их не будет.

•        Организация театрализованных игр.

- Подготовительной базой для ребенка служат просмотр спектаклей в исполнении взрослых.

- Для начала могут устраиваться домашние постановки, в которых участвуют мама, папа, дедушка или бабушка.

- Начинать следует с кукольных представлений, после чего можно переходить к книгам и сказкам. Если существует возможность, следует сводить ребенка в кукольный театр, после чего повторить спектакль дома с помощью любимых кукол и игрушек малыша.

- Очень важна работа персонала в детском саду, основы занятий проходят с музыкальными работниками. Таким образом воспитатель показывает свои возможности и таланты, дети подражают им и обучаются. Правильная работа педагога является главной в творческом процессе, необходимо помнить, что воспитатель должен точно выражать свои мысли с помощью слов, интонаций.

        Требования для проведения театрализованных игр:

- правильный и содержательный подбор темы для постановки;

– регулярное и постоянное проведение игр и спектаклей;

 – во время театральных постановок требуется участие и активность всех детей группы, а не отдельных исполнителей; – в процессе мероприятия необходимо общение детей друг с другом для постановки ролей;

– содержание спектакля должно быть интересно детям с учетом их возраста.

        Условия организации театрализованной деятельности

За один раз рекомендуется проводить не более двух – трех театрализованных игр, чтобы не вызвать негативное отношение у детей (учитывая особенности нервно-психического развития детей 5-6 лет: небольшая работоспособность, быстрая утомляемость);

Для театрализованных игр используется наиболее благоприятное для ребенка время: – после дневного сна (когда ребёнок не утомлён, в хорошем настроении, не перевозбужден, не голоден); продолжительность таких игр не более 20-25 минут;

Учитывать желание ребенка принимать участие в игре.

Методы и приемы используемые в процессе развития у детей коммуникативных навыков посредством театрализованной деятельности

1. Вербальные:

· Чтение художественной литературы

· Объяснение, сопровождаемое показом (мимика, жесты, интонация)

· Беседа по содержанию произведения

2. Наглядные (визуальные)

· Рассматривание иллюстраций, фотографии

· Просмотр мультфильмов и фильмов (по русским народным сказкам, стихам Маршака, рассказам Носова)

· Пример (яркий, показательный, достойный подражания)

3. Ситуативно-игровые методы

· Игровые ситуации

· Создание воспитывающих ситуаций

· Проблемные ситуации.

Методы организации игр - драматизаций

 метод моделирования ситуаций - предполагает создание вместе с детьми сюжетов-моделей, ситуаций-моделей, этюдов;

 метод творческой беседы - предполагает введение детей в художественный образ путем специальной постановки вопроса, тактики ведения диалога;

метод ассоциаций - дает возможность будить воображение и мышление ребенка путем ассоциативных сравнений и затем на основе возникающих ассоциаций создавать в сознании новые образы.

Общими методами руководства игрой - драматизацией являются прямые (воспитатель показывает способы действия) и косвенные (воспитатель побуждает ребенка к самостоятельному действию) приемы.

Этапы организации театрализованной деятельности, направленной на развитие коммуникативных навыков

На начальном этапе внимание детей акцентируется на таких способах общения, как обращение по имени при высказывании, адресованном конкретному ребёнку, контакт глазами, телесные прикосновения, улыбка. Как известно, атмосфера доверия, установленная на этом этапе, является предпосылкой и условием успешности педагогической работы на всех дальнейших этапах.

На промежуточном этапе игровые ситуации позволяют ребёнку выражать свои желания, интересы, ориентируясь на собственные потребности и желания других детей. На каждом занятии воспитанникам предоставляется возможность говорить о себе, своих ощущениях, высказывать своё собственное мнение, при этом слушать других, ждать своей очереди. У детей постепенно углубляется интерес к театрализованным играм. Они учатся сочетать в роли движение и текст, движение и слово, развивать чувство партнёрства, использовать пантомиму 2-3х действующих лиц.

На завершающем этапе проводятся специальные развивающие занятия с использованием игровых ситуаций (ЭТЮДОВ) на развитие способности ребёнка понимать эмоциональные состояния свои и других людей; на формирование умения выражать эмоции и чувства в движении, мимикой, голосом, на развитие способности переживать.

Общие рекомендации

     Следует выбирать художественные произведения в соответствии с уровнем развития и возрастных особенностей. При подборе произведений нужно соблюдать требования: произведения должны усложняться по содержанию, объёму и нравственному значению.

      При написании сценариев обязательным условием является наличие авторской речи, с помощью которой осуществляется руководство действиями детей на сцене, придающее им уверенность в себе.

     При распределении ролей нужно обязательно учитывать, какая речевая нагрузка возможна для данного ребёнка. Даже если у ребёнка есть дефект речи, нужно давать ему хотя бы маленькую роль, чтобы он выступал наравне со всеми, перевоплощаясь, отвлекался от своего речевого дефекта, обретая веру в себя.

      Также много и активно нужно работать над техникой речи – это произношение чистоговорок, скороговорок, разминка языка, ритмичные движения, разминка пальцев, упражнения, направленные на произнесение гласных, согласных звуков.

Примерный календарно - тематический план

Конспекты театрализованных произведений направленных    на развитие коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста

Сценарий спектакля «Колобок на новый лад»

Программное содержание:

Цель: развитие коммуникативных  навыков  детей через участие в театрализованной деятельности и участии в совместном с родителями художественном творчестве.

Обучающие задачи:

1. Вызвать у детей эмоциональный отклик при самостоятельном выполнении ролей знакомых персонажей.

2. Продолжать знакомство с окружающим миром (лесные звери).

3. Продолжать учить внимательно слушать знакомую сказку, принимать посильное участие в инсценировки персонажей.

. Узнавать и называть животных по голосу, упражнять в звукоподражании.

Развивающие задачи:

Продолжать развивать память, мышление, воображение, артистические способности.

Воспитательные задачи:

Продолжать воспитывать любовь к русским народным сказкам,  воспитывать дружеские отношения,  воспитывать у детей желание заботиться о своем здоровье.

Инсценировка сказки «Колобок» на новый лад.

Действующие лица:

Ведущий:

Дед:

Бабка:

Колобок:

Зайка:

Волк:

Медведь:

Лиса:

Звучит музыка «В гостях у сказки».

Ведущий:

- Мы ребят собрали в зале, чтобы сказку показать,

А о ком сейчас расскажем, предлагаю угадать.

Кто ушёл от бабки с дедом и оставил без обеда:

Зайца, волка и медведя, даже хитрую лису?

По тропинке он катился, и в лесочке очутился,

У него румяный бок, кто же это?. (колобок)

- И так….Мы начинаем!

Сказка «Колобок на новый лад»

- Жил-был старик со своею старухой,

Дед землю копал,

Вместе с бабкой огород сажал.

(дед изображает, как копает, а бабка, как огород сажает)

Дед:

- Ох, устал я!

Испеки-ка, бабка, на обед

Колобок румяный, вкусный!

Раньше ты пекла искусно.

Бабка «замешивает» тесто и приговаривает:

- Вот по сусекам помела,

Горсти две муки нашла,

Соль, ваниль и сахарок.

Славный вышел колобок,

Пышный да румяный! (показывает колобок)

Дед:

- Надо нам за стол присесть,Колобка скорее съесть!

Бабка:

- Погоди-ка, дед, чуток,

Пусть остынет колобок!

Ведущий:

- Непоседе-Колобку стыть бы на окошке,

Но решил он: «Убегу, разомнусь немножко».

Покатился Колобок мимо ёлок и берёз.

Вдруг наш шалунишка повстречал Зайчишку.

Зайка:

- Я полакомлюсь тобой,

Всё в бегах с утра я.

Колобок:

- Что ты! Что ты! Погоди,

Послушай песню, Зая!

- Колобок я, непоседа. Испекли меня для деда,

На сметане я мешён, на окошке я стужён.

Я ушёл от стариков. Прыг с окна – был таков!

(Зайка зачарованно слушает песенку, а Колобок убегает)

Зайка:

- Да катись ты, Колобок, нету с тебя толку!

Ведущий:

- Зайка, на тебе морковку!

Зайка:

- Спасибо!  (уходит)

Ведущий:

- А Колобок покатился по дороге, Волку Серому под ноги.

Облизнулся Серый Волк, в Колобках он знает толк!

Волк:

- Как ты, кстати, Колобок, я голодный очень,

Съем-ка я тебя, дружок, буду сыт до ночи!

Колобок:

- Что ты, что ты, Серый Волк! Ты меня не кушай!

Сядь-ка лучше на пенёк, песенку послушай.

Колобок я, непоседа. Испекли меня для деда,

На сметане я мешён, на окошке я стужён.

Я ушёл от стариков. Прыг с окна – был таков!

Ведущий:

- И Колобок покатился дальше.

Волк:

- Ну, зачем мне Колобок? Что-то скачет очень!

Лучше по лесу пойду, может что-нибудь найду!

(идёт по «лесу», находит пачку чипсов, собирается их съесть)

Ведущий:

- Выбрось это, Серый Волк, знают все на свете – взрослые и дети –

Чипсы для здоровья вред, ты не ешь их на обед! Ты меня послушай, яблочко вот скушай!

 - Спасибо! (уходит)

Ведущий:

- А Колобок наш катится,

Не от кого не прячется…

- Вдруг навстречу сам Потапыч, зарычал он, поднял лапы.

Медведь:

- Подойди-ка, Колобок, я перекушу чуток!

Колобок:

- Что ты, что ты, Косолапый, опусти ты свои лапы,

Лучше песенку мою ты послушай – я спою.

Колобок я, непоседа. Испекли меня для деда,

На сметане я мешён, на окошке я стужён.

Я ушёл от стариков. Прыг с окна – был таков!

 (Колобок убегает)

Медведь:

- Ну и катись себе, Колобок, ведь что с тебя за толк?

Лучше по лесу пойду. Может, что-нибудь найду. (находит бутылку с «Кока-колой», собирается попить)

Ведущий:

- Что ты, что ты, Косолапый, не бери ты в свои лапы

Кока-колу шипучую, для здоровья вреднючую,

А вот мёд, скажу вам честно, для здоровья есть полезно!

 - Спасибо!(и уходит)

Ведущий:

- А Колобок покатился кувырком через рощу прямиком,

А навстречу вдруг Лиса увидала Колобка.

Лиса:

- Как пригож ты, Колобок, как румян да весел!

Говорят, что ты, дружок, знаешь много песен.

Колобок:

- Колобок я, непоседа. Испекли меня для деда,

На сметане я мешён, на окошке я стужён.

Я ушёл от стариков. Прыг с окна – был таков!

Лиса:

-Ой! Я что-то плохо слышу! Сядь -ка на носок и пропой еще разок!

Колобок поет.

Ведущий: - И только лиса открыла рот, как собрался весь лесной народ!

Заяц:

- Не спиши Лиса кушать колобка мы возьмем его в друзья

Все вместе поют песню про дружбу.

Ведущий:

 - Лучшая защита и поддержка — верные друзья. Недаром говорят, дерево живёт корнями, а человек — друзьями!

Драматизация русской народной сказки "Три поросенка"

Цель: развитие коммуникативных навыков посредствам театрализованной деятельности, обеспечение социальной мотивации ребенка к развитию и самореализации.

Задачи:

1. Систематизировать знания детей о любимых сказках и сказочных персонажах через умение разгадывать загадки;

2. Создать условия для преодоления стеснительности и развития творческой активности детей, участвующих в театральной деятельности;

3. Способствовать совершенствованию артистических навыков детей в плане переживания и воплощения образа, а также их исполнительских умений (интонация, мимика, пантомимика);

4. Добиться активизации словаря детей, совершенствования звуковой культуры речи, интонационного строя, диалогической речи;

5. Помочь получить эстетическое наслаждение от взаимодействия со сверстниками.

Ход деятельности:

I. Мотивация к деятельности.

В группе воспитателю на электоронную почту приходит голосовое сообщение от Феи сказок.

- Здравствуйте, ребята! Я Фея сказок. Живу в «Сказочном королевстве», где живут сказки и сказочные персонажи.

Живет в каждой сказке какой-то герой,

Мечтает герой подружиться с тобой,

Давайте заглянем в «Сказочное королевство» мы,

Вдруг встретим кого-то из нашей мечты.

Всегда ведь приятно с любимым героем

Опять повстречаться, сильней подружиться.

Ведь каждому взрослому даже известно -

Хорошие сказки всегда интересны.

И я вас сегодня приглашаю мою страну посетить и даже в роли сказочного героя побыть.

Для этого нужно в музыкальный зал вам спуститься и сразу в стране в моей очутиться.

(Воспитатель вместе с детьми спускаются в музыкальный зал,который уже декорирован)

Воспитатель-Вот мы и в сказку с вами попали, только в какую, пока не отгадали. Подсказку от феи сейчас зачитаем, только тогда мы всё отгадаем.

Подсказка : В одном лесу волшебном

Внешне не приметном

Жили-были звери

Играли, песни пели

Были все послушны

На полянке на большой

Собирались все гурьбой

Всё резвились, танцевали

Устали совсем не знали

Наступили холода

По домам уже пора

Что же делать, как им быть

Надо домик смастерить

Из камней, соломы и ветвей

Дом стоит у них теперь

Вы ответьте без подсказки

Из какой же это сказки?

Дети- Три поросёнка

Воспитатель: конечно- же это три поросёнка.

Сундучок мы открываем, фишки с вами выбираем.

Кому досталась красная фишка-это рассказчик.

Синяя - волк

Розовые - поросята

А белые-зрители будут нам помогать, танцевать, песни петь, в оркестре играть.

Сказка:

Жили – были поросята

Три весёлых славных брата

Розовые щёчки, розовые ушки

Розовый животик, как у всякой хрюшки

Хвостик маленький крючком

Нос конечно пятачком.

(выходит первый поросёнок)

Рассказчик-Это первый поросёнок

Непоседливый с пелёнок

Он немножечко ленив

А зовут его Ниф –ниф

(выходит второй поросёнок)

Рассказчик-Это средний поросёнок

Его голос очень тонок

Песню громко затянув

Весело пришёл Нуф-нуф

Хвостик маленький крючком, нос, конечно, пятачком

(выходит третий поросёнок)

Рассказчик: — Это старший поросёнок

Следом прибежал в вдогонку

Очень умный, любит труд

Все Наф-наф его зовут

хвостик маленький крючком, нос, конечно, пятачком.

Ниф-ниф: -Давайте братцы поиграем

На травке мячик покатаем

Нуф-нуф: -И будем хрюкать и визжать

По лужам весело скакать

Наф-наф: - Хрюк! Я весь дрожу

Послушайте, что вам скажу:

Ведь нам пора построить дом

Где дружно зиму переждём

Нуф-нуф: -Ещё тепло, снег не идёт

Наф-наф. работа подождёт

Наф-наф: -как скажите, удачи вам

Я прочный дом построю сам.

(третий поросёнок уходит)

Ниф-ниф: -Нет, не хотим трудиться

Мы лучше будем веселиться

С друзьями весело кружиться и дружно польку танцевать.

(исполняется весёлая полька)

Рассказчик: -Ниф-ниф с Нуф-нуфом веселились

С утра до вечера резвились

С тех пор прошло немало дней

Намного стало холодней

Замёрзли ушки и хвосты.

Слетают жёлтые листы

(Танец с листочками, танцуют одни девочки)

Дует ветер все садятся, поросята идут каждый к своему домику.

Ниф-ниф около своего соломенного домика:

-На лугу лежит солома

То, что нужно мне для дома

Быстро хижину построю

З того, что под рукою

Нуф-нуф около своего домика из веток:

-На лугу лежит солома

Нет, плоха она для дома

Буду строить из ветвей

В домике таком теплей!

Наф-наф около своего дома из кирпичей:

-Работаю я день за днём

Из камня я построю дом

Дубовую построю дверь

Чтоб не проник в дом страшный зверь.

(поёт песню тук да тук)

Ниф-ниф: Всё готово, можно отдыхать, в оркестр будем мы играть

(дети зрители вместе с поросятами играют на музыкальных инструментах)

Рассказчик: -Так поросята веселились

Что даже волка пробудили

В овраге спал он под кустом

Голодный совсем при том

Волк: Кто здесь шумит, мешает спать

Кто может громко так визжать?

О, поросята, что ж, привет

Сегодня съем вас на обед!

Ниф-ниф: Бежим! Скорее по домам

Там волк не страшен будет нам!

Волк (у соломенного домика)

-Я знаю, хрюшка, ты внутри!

Дверь скорее отопри!

Ниф-ниф: Нет, ты голодный серый зверь

Тебе я не открою дверь!

Волк: ФУУУУ! Домик твой уже дрожит

Сейчас по ветру полетит!

Ещё раз фууууу… и дома нет!

Куда помчался мой обед!

(Домик рушится и Ниф-ниф убегает к Нуф-нуфу)

Волк: -Я снова начинаю дуть

Ваш дом ломать и прутья гнуть!

Фу! Фу! Фу! И дома нет!

Куда ты мчишься мой обед!

(поросята убегают, волк бежит за ними)

Волк: Вот-вот, почти догнал (спотыкается)

Ай, досадно, я упал!

Ниф-ниф: Спасите! Хрюююю! Наф-наф открой

Нас хочет съесть волчище злой!

Наф-наф: Не бойтесь, не ворвётся он

Надёжен каменный мой дом

Волк стучит: А ну открой! А побыстрей!

А то, как дуну посильней!

Наф-наф: -Попробуй, только дуй сильнее

Мой дом построен из камней

Волк: Фууууууууууу! Да, домик устоял

Дуть на домик я устал

Коль не могу его я сдуть

Найду другой к вам хрюшки путь

(Волк заходит за ширму и берёт игрушку волка на палке, показывает)

Ниф-ниф: ой, что –то там шуршит на крыше

Наф-наф:-

То волк к нам лезет, слышу, слышу!

Нуф-нуф: -В камине сыплется зола!

Наф-наф: -Сниму –ка крышку я с котла!

(волк выскакивает из-за ширмы)

-Ааааааа! Кипяток! Мне больно! Ууууууу!

Нет, больше к ним я не пойду!

Весь обожжён и хвост болит

Ах, я отныне инвалид (уходит)

Все поросята выходят в центр зала и говорят:

Мы в доме каменном втроём

Отныне дружно заживём!

И серый волк не страшен нам

Наш дом ему не по зубам.

(поют песню «Хоть пол света обойдёшь….»

Рассказчик: Зажили дружно поросята

А вам желаю я ребята,

Брать с тех пример, кто не боится

С утра до вечера трудиться!

Воспитатель: -Ну а нам пора прощаться, из страны сказок в группу будем возвращаться!

Дети: Фею мы благодарим, от души ей говорим, будем сказки продолжать читать и страну её с удовольствием посещать!

(дети с воспитателем проходят в группу)

Воспитатель: А что вам понравилось сегодня, можно ребята нарисовать.

Викторина «Юные знатоки русских народных сказок»

Цель: прививание любви к устному народному творчеству – к сказкам.

Задачи:

•        закреплять и расширить знания детей о народных русских сказках;

•        развивать память, логическое мышление, наблюдательность, интонационную выразительность речи и мимику, жесты;

•        обогащать словарный запас детей;

•        формировать умение строить диалог между сказочными героями,

пробуждать интерес к театрализованной игре;

•        воспитывать личностные качества: взаимовыручку, дружелюбие, честность в игре, справедливость; желание прийти на помощь;

•        способствовать налаживанию межличностных отношений между детьми группы;

•        вызвать положительный эмоциональный отклик, желание принимать участие в командных соревновательных играх развивающего характера;

Материал и оборудование:

•        загадки о сказках и сказочных героях:

•        коробки с пазлами ( сказки);

•        раздаточные карточки по сказкам;

•        фишки;

•        книги со сказками для оформления;

•        полоски для кодирования сказки и фломастеры;

•        выставка книг (русские народные сказки)

Ход викторины:

- Ребята! Сегодня мы собрались, чтобы поговорить о сказках. А что такое сказка, можете поделиться. ( Высказывание детей). Все знают, что сказка – это удивительный, волшебный мир, в котором происходят самые необыкновенные чудеса и превращения. А вы любите сказки? ( Высказывания детей) Тогда я предлагаю вам провести литературную викторину «Юные знатоки русских народных сказок». Согласны? ( Согласие детей)

- У нас должно быть две команды .Делимся на команды так: достаем кружок из «чудесного мешка». Красный – одна команда, жёлтый - вторая.( Дети делятся на команды)

- Давайте придумаем название команд.

( Дети решают поставленную задачу под запись песни « Когда мои друзья со мной…» Воспитатель знакомит детей с жюри и с правилами игры, желает успехов всем, а победит - сильнейший)

- Начнем нашу викторину с разминки. Я буду по очереди задавать вопросы каждой команде, а вы должны быстро отвечать. Готовы? Начинаем!

1 конкурс: Интеллектуальная разминка

1. С кем встречался Колобок во время своего путешествия? (с зайцем, волком, медведем, лисой)

2. Кто помогал дедушке тянуть Репку? ( бабка, внучка, Жучка, кошка, мышка)

3. Кому Баба Яга пела песенки на бережку? (Терёшечке)

4 .Какое яйцо снесла курочка Ряба? (золотое)

5 Кто построил прочный дом в сказке « Зимовье»? (бык)

6. Какая избушка была у лисы? (ледяная)

7. Кто катался на печке? ( Емеля)

8. Чем выманила лиса петушка в сказке « Кот, петух и лиса»?( горошком)

9. Кто разбил золотое яичко? (мышка)

10. Чем ловил рыбу волк в русской народной сказке «Лиса и Волк»? (хвостом)

11. Кто помогал девочке с братом скрыться от гусей? ( молочная река - кисельные берега, яблоня, печка)

13. Кто поймал стрелу Ивана царевича? (царевна-лягушка)

14. Как звали девочку, которая залезла в короб с пирожками? ( Маша)

Воспитатель: Мы все с детства любим сказки. Сказки учат нас жизни, рассказывает о добре и зле. Сказка помогает познать мир. А какие вы знаете и любите сказки, мы сегодня узнаем.

2 конкурс: Отгадайте загадку

1 Помогла нам яблонька, помогла нам печка,

Помогла хорошая голубая речка.

Все нам помогали, все нас укрывали,

К матушке и батюшке мы домой попали.

Кто унёс братишку? Назовите книжку.

Гуси-лебеди

2. Девочка хорошая по лесу идёт,

Но не знает девочка, что опасность ждёт.

За кустами светится пара злющих глаз,

Кто-то страшный встретится девочке сейчас.

Кто расспросит девочку о её пути?

Кто обманет бабушку, чтобы в дом войти?

Кто же эта девочка? Кто же этот зверь?

На вопросы эти отвечай скорей!

Красная Шапочка и волк.

3. Бабушку эту знает целый свет,

Ей от роду лишь триста лет.

Там, на неведомых дорожках,

Дом её на курьих ножках.

Баба Яга

4. Кто к проруби ходил,

Всех удивил,

Воду черпал -

Щуку поймал,

Дурачком звался,

На печке катался?

Не прошло месяца да недели -

На царевне женился кто?

Емеля

5 Летела стрела и попала в болото,

И в этом болоте поднял её кто-то.

Кто, распростившись с зелёною кожей,

Сделался мигом красивой, пригожей?

Царевна лягушка

6. Она по ягоды пошла,

Да на домик набрела,

Дом под старою сосной.

В доме жил медведь большой.

Заболела б от тоски,

Да спасли…пирожки.

Маша и медведь

7. Сказку мы для вас расскажем:

Она его кормила кашей,

Он ни капельки не съел,

На болото улетел.

Угощал её окрошкой,

Не отведала ни крошки

И ушла к себе в леса.

Это… Журавель и лиса

8  Как у Бабы у Яги

   Нет совсем одной ноги,

   Зато есть замечательный

   Аппарат летательный. Это что за аппарат?

  Ступа

9 Красна девица грустна,

Ей не нравится весна.

Ей на солнце тяжко —

Слёзы льёт бедняжка.

Снегурочка

10 Всех важней она в загадке,

Хоть и в норке прожила:

Репку вытащить из грядки

Деду с бабкой помогла.

Мышка

11. Ах, ты Петя простота,

Сплоховал немножко:

Не послушался кота,

Выглянул в окошко.

Кот, лиса и петух

12. Как-то мышка невеличка

На пол сбросила яичко.

Плачет баба, плачет дед.

Что за сказка, дай ответ!

Курочка Ряба

13 В этом доме без забот

Жили звери, только вот,

Медведь к ним пришел потом,

Поломал звериный дом.

Теремок

14. В сказке лисонька плутовка

Обманула зайку ловко,

Из избушки выгнав прочь.

Плакал зайка день и ночь.

Но в беде ему помог

Один смелый петушок.

Заюшкина избушка

Ведущий:  Сейчас нашим командам надо будет вспомнить сказки, и продолжить предложение, начатое мною.

3 конкурс: Продолжи предложение

1. "Скоро сказка сказывается, да не скоро..."  

Дело делается

2. . Лису в сказке «Заюшкина избушка» прогнал…?

Петух

3. Попив водицы из копытца, братец Иванушка превратился в...

Козлёночка

4. В сказках называют то Топтыгин, то Потапыч, то Косолапый…

Медведя.

5. Волк в сказке "Волк и семеро козлят"съел…?

Шесть козлят.

6 Мужик варил кашу из…

Топора

7. "Я там был, мёд, пиво пил, по усам текло – а…

В рот не попало

8. События в сказке «По щучьему веленью»происходили…?

Зимой

9. Стрела младшего сына из сказки «Царевна-лягушка» упала…

В болото

10. Девочка, разыскивая братца, сначала встретила на пути...

Печку

11. Крошечке -Хаврошечке во всем помогала …?

Коровушка

12.Выражение «Битый небитого везет...» встречали в сказке…?

«Лисичка-сестричка и серый волк»

13 Бобовым зёрнышком подавился ?

Петушок

14. . Снегурочк растаяла от…?

Тепла от костра

Воспитатель: Молодцы! Вот мы и убедились, что все наши участники хорошо знают сказки. Пора нам и отдохнуть.

Физминутка: В темном лесу есть избушка

В темном лесу есть избушка. (Дети шагают.)

Стоит задом наперед. (Дети поворачиваются.)

В той избушке есть старушка. (Грозят пальцем.)

Бабушка Яга живет. (Грозят пальцем другой руки.)

Нос крючком, (Показывают пальчиком.)

Глаза большие, (Показывают.)

Словно угольки горят. (Покачивают головой.)

Ух, сердитая какая! (Бег на месте.)

Дыбом волосы стоят. (Руки вверх.)

Воспитатель: А теперь мы проверим, смогут ли дети угадать сказку по предметам.

4 конкурс: Узнай сказку по предмету.

Команды должны выбрать по 4 конверта( работа в парах). В конверте лежат изображения предметов. Участники должны узнать сказку, по предложенному набору предметов( в приложении), и изобразить героя сказки или сценку.

1 набор: Прорубь, рыба, тесто – Лисичка – сестричка и серый волк

2 набор: Лёд, петух, избушка – Заюшкина избушка

3 набор: Печка, яблонька, избушка на курьих ножках, – Гуси-лебеди

4 набор: Яблоко, зайчик, ведра упали – У страха глаза велики

5 набор: Козлёнок, лужица- копытце, ведьма – Сестрица Алёнушка и братец Иванушка

6 набор: Дом в лесу, миски, кровати– Три медведя

7 набор: Щука, ведра, печь – По щучьему велению

8 набор: Мужик, корешки, медведь– Мужик и медведь

Воспитатель: Молодцы. А сейчас проверим наши команды на внимание. Надо будет найти ошибку.

5 конкурс: Найди ошибку

(Поочерёдно отвечают команды, если одна команда не отвечает то право ответа переходит второй.)

У страха уши велики

Волк и шестеро козлят

Царевна-мушка

По кошачьему велению

Коза -ягеза

Сестрица Аленушка и братец Никитушка

Петушок — золотой пастушок

Мальчик-с-ноготок

Суп из топора

Сивка-мурка

Ржаное зёрнышко

Даши и медведь

Гуси –гусята

Заюшкина норка

Воспитатель: ( подхваливает детей и объявляет 6 конкурс).

6 конкурс: Закодируй сказку.

Команды схематически зарисовывают сказку, потом обмениваются и узнают, какую сказку закодировали противники.

Воспитатель: Я знаю, что все вы любите собирать пазлы. Сейчас мы посмотрим, у кого это лучше получается. Нашим командам необходимо будет собрать картинку из сказки и назвать эту сказку и её героев.

7 конкурс: Собери картинку

(Команды выбирают по 1 коробке пазлов и сообща( в командах) собирают картинку.)

( Курочка Ряба, Гуси-лебеди, Маша и медведь, Заюшкина избушка, По щучьему велению, Теремок, Кот,петух и лиса, Колобок).

Воспитатель: Вот наша викторина подошла к завершению. А сейчас мы узнаем, чья команда победила.

. (Жюри подсчитывает фишки, объявляет команду - победительницу и под музыку вручают призы.).

Воспитатель: Вот, ребята, мы с вами и вспомнили сказки. Но мы не перестанем их читать, ведь, благодаря им, мы набираемся мудрости и жизненного опыта.

В мире много сказок грустных и смешных,

И прожить на свете нам нельзя без них.

Пусть герои сказок дарят нам тепло

Пусть добро навеки побеждает зло.

Игра-драматизация по стихотворению Э. Мошковской «Вежливые слова»

Цель: развитие коммуникативных навыков детей через

театрализованную деятельность, создание условий для формирования и

развития эстетических чувств, мышления, сообразительности, памяти

дошкольников посредством приобщения их к театральному творчеству.

Задачи: закреплять знания о вежливых словах, активизировать их в речи детей, правильно употреблять в зависимости от ситуации. Побуждать на практике применять знания о правилах поведения в театре.

Развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа, артистические навыки; умение выразительно передавать взятую на себя роль посредством голоса, мимики, жестов, движений.

Воспитывать уважительное отношение к окружающим.

Ход.

Дети свободно стоят возле воспитателя

-Ребята, вы ничего не слышите? Мне кажется, я слышу какие-то странные звуки.

Появляется Незнайка.

-Кто это? Как его зовут? (ответы детей)

- ну конечно же это Незнайка!

- Незнайка, что бы ты хотел сегодня узнать? (Незнайка: - Что такое вежливые слова)

-Как мы можем объяснить это Незнайке? (можем рассказать о вежли-вых словах, прочитать книгу, посмотреть мультфильм, показать сценку «Вежливые слова»)

-Дети, мы недавно обыгрывали стихотворение Э. Машковской «Вежливые слова». Давайте покажем эту сказку Незнайке.

-Незнайка, мы приглашаем тебя в театр. (Незнайка: - Что такое театр)

Ребята, расскажите Незнайке, что это такое? (Это место, где показы-вают сказки и представления) (Незнайка - Я хочу в театр).

- Незнайка, занимай место в зрительном зале, а наши ребята покажут небольшую сценку о вежливых словах.

Динамическая пауза:

Будем пальчики считать,

Будем сказки называть

Рукавичка, Теремок,

Колобок – румяный бок.

Есть Снегурочка – краса,

Три медведя, Волк – Лиса.

Не забудем Сивку-Бурку,

Нашу вещую каурку.

Про жар-птицу сказку знаем,

Репку мы не забываем

Знаем Волка и козлят.

Игра-драматизация.

Воспитатель:

-Театр открывается! К началу всё готово!

Билеты предлагаются за вежливое слово.

В три часа открылась касса, собралось народу масса.

Даже Ёжик пожилой притащился чуть живой…

Кассир:

- Подходите, Ёжик, Ёжик!

Вам билет в каком ряду?

Ежик:

-  Мне - поближе: плохо вижу.

Вот СПАСИБО! ну, пойду.

Воспитатель:

Говорит Овечка:

Овечка:

-  Мне-е-е одно местечко!

Вот моё БЛАГОДАРЮ - доброе словечко.

Воспитатель:

Утка:

Утка:

- Кряк! Первый ряд!

Для меня и для ребят! —

И достала Утка

ДОБРОЕ УТРО.

Воспитатель:

А Олень:

Олень:

- ДОБРЫЙ ДЕНЬ! Если только вам не лень,

Уважаемый кассир, я бы очень попросил

Мне, жене и дочке во втором рядочке

Дайте лучшие места, вот моё ПОЖАЛУЙСТА!

Воспитатель:

Говорит Дворовый Пёс:

Дворовый Пес:

-  Поглядите, что принёс!

Вот моё ЗДОР-Р-РОВО — Вежливое слово.

Кассир:

- Вежливое слово? Нет у вас другого?

Вижу в вашей пасти ЗДРАСТЕ.

А ЗДОРОВО бросьте! Бросьте!

Дворовый пес:

-  Бросил! Бросил!

Разные звери:

- Просим! Просим! Нам билетов восемь! Восемь!

Просим восемь Козам, Лосям,

БЛАГОДАРНОСТЬ Вам приносим.

И вдруг, отпихнув старух, стариков,

Вдруг ворвался Косолапый,

Отдавил хвосты и лапы,

Стукнул Зайца пожилого…

Медвежонок:

-  Касса, выдай мне билет!

Кассир:

-  Ваше вежливое слово?

Медвежонок:

-  У меня такого нет.

Кассир:

-  Ах, у вас такого нет?

Не получите билет.

Медвежонок:

-  Мне - билет!

Кассир:

-  Нет и нет.

Медвежонок:

- Мне - билет!

Кассир:

- Нет и нет.

Не стучите — мой ответ. Не рычите — мой совет,

Не стучите, не рычите, до свидания, привет!

Воспитатель:

Ничего кассир не дал! Косолапый зарыдал,

И ушёл он со слезами и пришёл к мохнатой маме.

Мама шлёпнула слегка косолапого сынка

И достала из комода очень вежливое что-то…

Развернула, и встряхнула, и чихнула, и вздохнула:

Медведица:

- Ах, слова какие были! И не мы ли их забыли?

ИЗВОЛЬ… ПОЗВОЛЬ…

Их давно уж съела моль!

Бедное ПОЖАЛУЙСТА,

Что от него осталось-то?

Это слово золотое. Это слово залатаю!

Воспитатель:

Живо-живо положила две заплатки

Медведица:

Всё в порядке!

Воспитатель:

Раз-два! Все слова хорошенько вымыла,

Медвежонку выдала:

Медведица:

ДО СВИДАНЬЯ, ИЗВИНИТЕ,

ПОЖАЛУЙСТА, ПРОСТИТЕ,

БУДЬТЕ ТАК ЛЮБЕЗНЫ

УВАЖАЮ ОЧЕНЬ ВАС…

Воспитатель:

И десяток про запас.

Медведица:

- На, сыночек дорогой и всегда носи с собой!

Воспитатель:

Театр открывается! к началу всё готово!

Билеты предлагаются за вежливое слово!

Вот уже второй звонок!

Медвежонок со всех ног подбегает к кассе…

Медвежонок:

- ДО СВИДАНЬЯ! ЗДРАСТЕ!

ДОБРОЙ НОЧИ! И РАССВЕТА!

ЗАМЕЧАТЕЛЬНОЙ ЗАРИ!

Воспитатель:

И кассир даёт билеты. Не один, а целых три!

Медвежонок:

-  С НОВЫМ ГОДОМ! С НОВОСЕЛЬЕМ!

РАЗРЕШИТЕ ВАС ОБНЯТЬ! —

Воспитатель:

И кассир даёт билеты. Не один, а целых пять.

Медвежонок:

-  ПОЗДРАВЛЯЮ! С ДНЁМ РОЖДЕНЬЯ!

ПРИГЛАШАЮ ВАС К СЕБЕ!

Воспитатель:

И кассир от восхищенья постоял на голове!

И кассиру во всю силу очень хочется запеть:

Кассир:

«Очень-очень-очень-очень вежливый Медведь!»

Медвежонок:

-  БЛАГОДАРЕН! ИЗВИНЯЮСЬ!

Кассир:

- Славный парень!

Медвежонок:

- Я стараюсь!

Кассир:

- Вот какая умница. —

Воспитатель:

Вот идёт Медведица, и она волнуется,

И от счастья светится!

Лиса:

- Здравствуйте, Медведица!

Знаете, Медведица,

Славный мишка ваш сынишка,

Даже нам не верится!

Медведица:

- Почему не верится? —

Говорит Медведица. —

Мой сыночек — молодец!

До свидания!

Незнайка, тебе понравилось выступление ребят? (Незнайка: - Спасибо! Я узнал много вежливых слов. Но мне пора. До свидания! Всего доброго)

Незнайка уходит.

Рефлексия

Ребята, как вы думаете, мы смогли помочь Незнайке?

Почему вы так считаете?

Какие слова он сказал, когда он уходил?

Я думаю, мы еще не раз встретимся с Незнайкой и многому его научим!

Пересказ сказки  «ЛИСА И КУВШИН»

Цель: развитие коммуникативных навыков, посредством знакомства со сказкой «Лиса и кувшин».

Задачи:

Образовательные:

- Совершенствовать умение рассказывать сказку без наводящих вопросов, используя в качестве наглядной опоры – мнемотаблицу.

- Активизировать и обогащать словарный запас детей.

- Учить выразительно передавать речь главного героя, меняя интонацию;

Развивающие:

- Создать условия для развития мышления, творческого воображения, связную диалогическую и монологическую речь, грамматическую, звуковую культуру речи.

Воспитательные:

- Воспитывать нравственные качества детей;

- Формировать у детей умение, не перебивая, слушать ответы товарищей, соблюдать очередность;

Предварительная работа: чтение детям русских народных сказок;

рассматривание иллюстраций; драматизация сказок на занятиях.

Материал: мнемотаблица, презентация к занятию, схема рисования лисы, части кувшина из бумаги.

Ход занятия:

1.        Организационный момент.

Давайте улыбнемся друг другу и пожелаем хорошего настроения.

А оно нам сегодня пригодится. Я хочу пригласить вас в увлекательное путешествие, в добрую сказочную страну чудес.

Посмотрите на волшебный сундук с книгами. Возьмем одну из них. Перед вами необычная книга. Страницы ее пусты. Сказку прочитать сможет не каждый, а только самый любознательный и сообразительный. Слайд.

Чтобы сказку прочитать,

Её название сначала придётся угадать!

Название зашифровано в двух загадках.

Вот первая загадка:

Хитрая плутовка,

Рыжая головка,

Хвост пушистый – краса,

А зовут её … (лиса) (Слайд)

А вот вам и вторая загадка:

Горлышко узкое,

Круглые бока.

Нужен нам для молока.

И даже в жаркий день всегда

В нём холодная вода. (Кувшин) (Слайд)

Если загадка вызовет у детей затруднение, можно предложить подсказку: это посуда, в старину её делали из глины и хранили там молоко или квас, из этой посуды журавль лису окрошкой потчевал в сказке «Лиса и журавль».

Вы догадались, как называется эта сказка?

(«Лиса и кувшин»)

Основная часть.

Ребята, существует много сказок про лису. А какие сказки знаете вы, где лиса является главной героиней?» Ответы детей: «Лиса и журавль», «Волк и лиса», «Заюшкина избушка», «Лиса и Кот» и др.

Молодцы, много знаете сказок о лисе.

Вопросы детям:

1. «Как в сказках называют лису ласково?» (Лисичка-сестричка, Лисонька, Лиса-Патрикеевна)

2. А какой лису в сказках изображает автор? (Хитрой, умной, ласковой, выдумщицей, смышленой)

3. Можно ли, лису назвать ласково лисенок? (Нельзя)

4. А почему? (лисенок – это детеныш)

Ребята, усаживайтесь удобнее, я прочитаю сказку «Лиса и кувшин».

Рассказывание сказки «Лиса и кувшин» (обр. О. Капицы)

Вышла баба на поле жать и спрятала за кусты кувшин с молоком. Подобралась к кувшину лиса, всунула в него голову, молоко вылакала; пора бы и домой, да вот беда — головы из кувшина вытащить не может. Ходит лиса, головой мотает и говорит:

— Ну, кувшин, пошутил, да и будет, — отпусти же меня, кувшинушко! Полно тебе, голубчик, баловать, — поиграл, да и полно!

Не отстаёт кувшин, хоть ты что хочешь. Рассердилась лиса:

— Погоди же ты, проклятый, не отстанешь честью, так я тебя утоплю.

Побежала лиса к реке и давай кувшин топить. Кувшин-то утонуть утонул, да и лису за собой потянул.

В сказке нам встретились незнакомые слова.

Давайте их разберем:

«жать» - собирать в поле урожай хлеба;

«подобралась» - тихо подбежала;

«вылакала» - выпила;

«кувшин не отстает» - не отпускает.

Беседа по содержанию:

Кто главные герои сказки?

(Баба и лиса)

Что делала баба в поле?

(Жала рожь)

Это значит, серпом срезала хлебные колосья.

Серп – это большой закругленный нож, специально для такой работы.

Срезанные колосья баба связывала в снопы и ставила их на поле. В те далекие времена, когда была придумана эта сказка, еще не было ни тракторов, ни комбайнов, и людям в поле все приходилось делать своими руками.

Что она спрятала в кусты?

(В кусты баба спрятала кувшин с молоком)

Кто подкрался к кувшину?

(К кувшину подкралась лиса)

Что хотела сделать лиса с кувшином?

(Хотела вылакать молоко из кувшина)

Что случилось с головой лисы?

(Голова лисы застряла в кувшине)

А что лиса пообещала сделать с кувшином?

(Лиса пообещала утопить кувшин)

Как лиса сначала разговаривала с кувшином, каким голосом?

Как лиса потом стала разговаривать, каким голосом?

Что же случилось с лисой в конце сказки?

(кувшин утонул и лису с собой потянул)

Какой вывод можно сделать из этого?

(Хитрость и жадность до добра не доведут)

Физкультминутка «Лисонька»

Утром лисонька проснулась,

Лапкой вправо потянулась,

Лапкой влево потянулась,

Солнцу нежно улыбнулась

В кулачок все пальцы сжала,

Растирать все лапки стала –

Лапки, ножки и бока.

Вот какая красота!

А потом ладошкой

Пошлёпала немножко.

Ну, красавица – Лиса!

До чего же хороша!

Прослушайте сказку ещё раз и постарайтесь её запомнить. Вам нужно будет пересказать эту сказку.

В помощь детям можно предложить одну из таблиц.

Пересказ сказки детьми.

Давайте поиграем!

Дидактическая игра «У кого кто»

У кошки – котенок, котята

У собаки – щенок, щенята

У свиньи – поросенок, поросята

У коровы – теленок, телята

У лошади - жеребенок, жеребята

У овцы – ягненок, ягнята

У тигра – тигренок, тигрята

У козы – козленок, козлята

У медведя – медвежонок, медвежата

У волка – волчонок, волчата

У зайца – зайчонок, зайчата

У ежа – ежонок, ежата

У льва - львенок, львята

У лягушки – лягушонок, лягушата

У лисы – лисенок, лисята.

2.        Итог. Всем поможем.

Как вы думаете, могла бы лиса освободиться от кувшина? Лисе не надо было сердиться на кувшин, а надо было подумать, как избавиться от него. (Дети высказывают свои мнения, приходят к выводу, что кувшин можно было разбить) Выставить картинку разбитого кувшина.

Вопрос детям:

- Расстроится ли баба, когда придет отдохнуть после работы и увидит, что кувшин разбит и молока нет?

- Надо помочь бабе – собрать и склеить ее кувшин. Дети собирают кувшин (осколки) в единое целое.

- С какой русской народной сказкой мы познакомились? («Лиса и кувшин»)

- Какой лиса оказалась в сказке? (Хитрая, жадная)

- Чему нас научила эта сказка? (Жадность до добра не доведет)

На этом наше путешествие в сказочную страну закончилось. И чтобы оно вам запомнилось надолго, я дарю вам на память картинки этой сказки.

Может, у вас появилось желание нарисовать нашего главного героя – лису?

Сценарий театрализованной игры сказки «Волк и семеро козлят» 

Цель: развитие коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста через театрализованную игру .

Задачи: Развивать у детей образное мышление, фантазию, творческие способности. Учить детей перевоплощаться в роли, импровизировать.

Развивать у детей творческую выразительность интонации, мимики, движений.

Обогащать и расширять словарный запас детей. Воспитывать чувство дружбы и коллективизма.

Предварительная работа:

Чтение русской народной сказки «Волк и семеро козлят», обсуждения по сказке, просматривание мультфильма «Волк и семеро козлят» 1957 года. Прослушивание песен (козы, волка).

Материал и оборудование:

Шапочки козы, козлят, волка, костюмы для персонажей сказки, мешок, домик-теремок, дерево, цветы.

Фонограмма из мультфильма «Волк и семеро козлят на новый лад»,

автор А. Рыбников; песня из фильма «Мама» (режиссёр Элизабета Бостан,1976г., музыка Алексея Рыбникова из фильма «Усатый нянь» 1977 г., звуки леса, песня про доброту и дружбу из мультфильма «Приключения поросёнка Фунтика» 1986г

Организационный момент

Коза с козлятами — в домике; волк располагается под деревом, где лежит пустой мешок.

Ход инсценировки:

Ведущий: (Звучит музыка леса)

Возле леса на опушке,

Где цветы, как жар, горят,

Жили в маленькой избушке

Ровно семеро козлят.

Раз - козленок – самый старший,

Два - козленок – весельчак,

Три – козленок самый умный,

А четыре – самый шумный,

Пятый козлик – самый сильный,

А шестой – самый капризный

Есть еще седьмой козленок –

Любит музыку с пеленок.

(Звучит музыка Алексея Рыбникова из фильма «Усатый нянь», Выбегают один за другим козлята на опушку и начинают играть. Появляется мама-коза).

Ведущий:

Жили козлики с козой

С мамой милой, дорогой–

Рассудительной такой:

Самой умной, самой доброй,

Самой нежной и родной.

Были все её детишки

Шаловливы, не унять.

Часто ссадины и шишки

приходилось ей считать.

Каждый день Коза ходила

На базар за молоком

И детишкам говорила:

Не пускать им Волка в дом.

Мама-коза:

У него такие зубы –

Съест и глазом не моргнёт,

Взгляд сердитый, голос грубый.

Он в лесу глухом живёт.

Дверь откроете, ребята,

Если только я спою.

Вы запомните, козлята,

Эту песенку мою:

(Звучит фонограмма «Напутствие мамы-козы из мультфильма «Волк и семеро козлят на новый лад», автор А. Рыбников).

Козленок 1 (после песни):

Не волнуйся, мамочка,

Будет все в порядке,

Знаем мы из сказочки

Волк ужасно гадкий!

(Коза их покормила, напоила и опять ушла в лес, а козлята закрыли дверь крепко-накрепко.).

Ведущий:

Но однажды Волк подслушал

Песню, стоя под окном,

Растопырил серый уши,

И решил пробраться в дом.

Подошёл он к двери тихо

Да запел, едва дыша.

(Волк подходит к дому).

Волк: грубым голосом

Козлятушки, ребятушки,

Отопритеся, отворитеся!

Ваша мама пришла,

Молока принесла.

Козленок 2

Не обманешь нас ты серый!

В лес обратно уходи

Голос твой, Волчище, грубый,

Ни к чему твои труды!

Ведущий:

Волк сердитый, но не глупый –

К Кузнецу уже идёт…

Знал Кузнец свою работу

Всё умел, что говорить.

Волку он сковал в два счёта

Голос тоненький, как нить.

Подошёл Волчище к дому,

Кушать очень он хотел –

Пел не грубо, по-другому –

Словно Козочка он пел:

(звучит минусовка песни волка)

Волк тоненьким голосом :

Козлятушки, ребятушки,

Отопритеся, отворитеся!

Ваша мама пришла,

Молока принесла.

(Козлята, думая, что пришла коза, отворяют дверь).

Ведущий:

Отворили дети двери,

Голос был такой родной,

И впустили в дом все ж зверя…

Задрожали:

Козлята: (вместе) О-ё-ёй!

Волк:

Праздник ваш закончился,

Кончилось веселье,

Для меня наступит

Просто объеденье!

Ведущая: Привязал волк козлят всех сразу

И повел к себе домой

Вот он по лесу идет,

за собой их всех ведет,

а козлята ловко

путают веревку…

Волк устал козлят тянуть,

Захотел передохнуть (лег на ковер).

Вдруг на встречу Медвежонок…

Медвежонок:

Что ты сделал, волк – злодей!

У козы украл детей!

Вот она домой вернется,

Тяжело тебе придется!

Будешь ты бесстыжий знать,

Как детишек воровать!

Ведущий – Волк ужасно испугался,

Покраснел и растерялся.

Волк - Не хотел я их обидеть,

Я хотел их чаще видеть,

Не хотел я их пугать.

Мне бы с ними поиграть

Ведь в моем пустом дому

Очень скучно одному. …

Вы, козлятушки, простите!

Вы домой к себе идите.

Провожу до дома вас.

Очень стыдно мне сейчас!

3-й козленок:

– Ладно, серый, мы прощаем

В дом наш в гости приглашаем,

С нашей мамой познакомим,

Ужин праздничный устроим!

4-й козленок:

С мамочкой мы все умеем.

С нею мы везде успеем.

Каждый день и каждый час

Наша мама есть у нас.

5-й козленок:

Как тебя мы понимаем!

Мы-то уж прекрасно знаем.

Что без мамы в доме пусто,

Что без мамы в доме грустно.

6-й козленок:

Если будем мы дружить,

Будешь часто к нам ходить

Веселее станет жить

Перестанешь ночью выть!

Ведущий - И веселою гурьбой

все направились домой.

Видят – мама у ворот

Их с большой тревогой ждет.

7-й козленок:

Мама! Мама! Мы пришли!

Гостя в дом к нам привели!

Он один на целый свет,

У него ведь мамы нет….

Мама-Коза:

Так и быть,

Пусть и он играет с вами.

Здесь для всех открыта дверь

Если ты не страшный зверь!

Ведущий - Улыбнулся серый волк!

Засмеялся серый волк!

Он нашел себе друзей,

С ними будет веселей!

Волк, Мама-коза и козлята исполняют веселый танец. «Волк и семеро козлят»

Инсценировка новогодней сказки «Кот в сапогах»

Цель: развитие коммуникативных навыков детей, через инсценировку сказок.

Задачи:

Образовательные:

- способствовать развитию диалогической речи;

- развитие навыков словообразования и словоизменения;

Развивающие:

- развитие связного речевого высказывания;

- выработка четких координированных движений во взаимодействии с  речью;

- продолжать развивать у детей умение создавать выразительный образ в игре- драматизации, развивать умение имитировать характерные действия персонажей;

 - развивать память, зрительное и слуховое внимание, образное мышление, воображение.

Воспитательные:

-создание у детей эмоционально-позитивного настроя, формирование навыков сотрудничества, самостоятельности, инициативности.

 Действующие лица: кот Маркиз, Карабас, король, принцесса, людоед, дворецкий, повар, кошки, подружки принцессы, ветер.

Ход мероприятия

Сцена 1.

Ведущий.

Здравствуйте, здравствуйте, здравствуйте, всем!

Рады приветствовать наших гостей!

Милости просим!

Всех к нам сюда

Пригласила сегодня хозяйка зима!

В лесу зима, в лесу бело

Вокруг сугробы намело

Как будто белым мехом

леса покрыты снегом.

- У ёлочек макушки

В серебряной опушке,

А иней на берёзках,

Как праздничные блёстки!

Давайте праздник наш встречать,

И представление начинать!

Музыка (тревога.)

Ветер:

 Я – могучий, страшный ветер,

Перепутал всё на свете.

Посмотрите на снежинки – эти бледные пушинки.

Пусть кружат они в июле, а не в снежной зимней буре.

А цветочки, фу, кувшинки, словно палки на осинке.

Пусть растут они зимой, а не летом и весной.

Править миром буду я – напугал вас, ребятня?

Праздника вам не видать, Новый год вам не встречать!

Ведущий.

- Как же нам быть, ребята? Неужели не будет праздника? А мы ведь собирались сказку посмотреть.

- Давайте все вместе прогоним Ветер и дружно подуем на него, чтобы он почувствовал нашу силу!

(Все дети дуют на Ветер)

- Молодцы, ребята! Ну а теперь мы можем спокойно смотреть сказку.

(Звучит музыка).

Сцена 2.

Кот: Дорогие друзья!

Я расскажу вам историю,

где много забавного,

где много смысла явного и неявного.

Прошу вас, не упускайте главного!

– В нашей округе жил мельник. Он умер. Старшему сыну он оставил мельницу,  среднему – осла. А младшему – сущую безделицу, меня. Я – кот.

Младший брат: Отстань, кот, и без тебя тошно. Тут себе куска хлеба нет, а еще тебя кормить придется.

Кот: Ошибаешься, хозяин, я не только себя, но еще и тебя прокормлю. Дай мне свои сапоги и отдыхай, я все устрою.

Младший брат. (Смотрит на сапоги): Эх, все равно ничего больше нет, может, тебе пригодятся.

Отдает Коту сапоги, уходит. Кот надевает сапоги, берет мешок.

Кот:  Хозяин, не беспокойся! Думай о добре и не думай о худе. Я тебя выведу в люди!

Мяу, мяу, мяу,

Тебя я понимяу,

Конечно, кот не курица,

Не заяц, не козел.

Мяу, мяу, мяу,

Ты не гони меняу,

Конечно, я не мельница,

Но я и не осел!

(Кот поёт песню, две кошки танцуют)

Я сошью ботфорты, шляпу куплю,

Стану я враг чёрту, кум королю.

Сапоги, сапожки, кот в сапогах.

Удивятся кошки: ах, ах, ах!

Не грусти, хозяин, не пропадём,

Себя позабавим, всех проведём.

Сапоги, сапожки, кот в сапогах,

Удивятся кошки: ах, ах, ах!

Младший брат:  А знаешь, Кот, ведь скоро Новый год. А батюшка говорил, что в это время случаются чудеса. Только для этого надо отыскать две шкатулки с новогодними чудесами.

- А где же они находятся?

- Одна в замке у короля, другая у людоеда.

- Будем их искать, ребята?

Кот:  Мяу! у меня возник план!

Младший брат:  Какой?

Кот:  Пока точно не скажу, ведь не все умеют держать язык за зубами. Я решил отправиться в королевский замок. В этом замке живёт король со своей дочкой.

Сцена 3.Во дворце. (Музыка «Новогодние игрушки»).

Выходит принцесса с листами, подписывает указы:

Принцесса:  Королевский указ об установки ёлки…….подписать.

- Королевский указ о проведении праздничного салюта……………подписать.

-  А что толку? У меня ничего не получается.

Мне есть не хочется, и пить не хочется.

И надоело мне смотреть в окно.

Ах, всё равно моё высочество на одиночество обречено.

И праздника теперь не будет, про Новый год здесь все забудут.

- Сколько бумаг, всё надо подписать! У меня ничего не получается, праздника теперь не будет!

Кот: Что-то ей шкатулка не помогает.

Принцесса: А как раньше всё было здорово….. (Открывает шкатулку) Музыка, танец принцессы и подруг.

Пока танцевала, кот взял шкатулку и ушёл. Выходит король.

Король:

Моё величество обеспокоено.

В конец расстроена родная дочь.

А лично я её высочеству

Не в состоянии ничем помочь.

Ах, у нас королей дело плохо.

Где достать сто рублей, вот эпоха?

Где бы денег набрать, чтоб кормить эту рать?

Министров, камергеров, солдат и лекарей,

Героев да курьеров, писцов, секретарей,

Плохо, плохо дело у нас, королей.

Ох, плохо дело!

– Эй, повар, готов ли обед?

Повар: Ваше величество, продуктов нет. В королевских подвалах остался один  бульонный кубик и одна картофельная котлета.

Принцесса: Меня погубит такая диета! Я же расту, я же хорошею!

Король: Бедная моя дочь, в её годы нужны белки, жиры и углеводы.

Дворецкий: Ваше величество, к вам просится кот в сапогах.

Король: Гоните его в шею!

Дворецкий: Государь, но он принёс вам кролика от маркиза Карабаса.

Принцесса: Ах! Я обожаю кроличье мясо!

Король: Немедленно впустите!

Появляется кот.

Кот: Мурр! Мурр! Мурр! (кланяется)

Принцесса: Ах, какой милый котик!

Кот: Любому, кто с нами, котами, знаком

Известно, что ходят коты босиком.

А кот в сапогах, это каждый поймёт,

Особенный кот, удивительный кот.

Король: Давно не встречал таких благородных натур!

Ах, если бы люди достигали такой нравственной красоты, как коты!

Кот: Государь, мой хозяин прислал Вам в подарок этого кролика.

Король:  Ах, какая прелесть! А откуда он?

- Из личных лесов Маркиза Карабаса.

Подруги принцессы: - Маркиза, Маркиза, Маркиза Карабаса!

Король: Ах, спасибо, спасибо. Не будь я король, это не кролик, а целый кроль! Мы  его нашпигуем с чесночком, а потрошка пойдут для рассольника.

Принцесса: Как вас зовут, господин кот?

Кот: О, прекраснейшая из принцесс! Меня зовут Кот в сапогах  или “к.с.”. Можете, как маркиз звать меня просто “Кис-кис”.

Принцесса: Я хотела бы Вас погладить. Вы не будете кусаться?

Кот: Мяу! Можете не опасаться!

Король: Послушайте, Кот, Вы чрезвычайно умны. Как Вы думаете, что я могу сделать для своей страны? Какие-нибудь там реформы,   нововведения, чтобы, наконец, кончилось оскуднение? Ведь скоро Новый год!

Кот: Я думаю, Вам полезно объехать свои владения.

Король:

Я очень ценю Ваше мнение.

Позвать ко мне главного кучера!

Кот: До свидания, Ваше величество!

Король: Всего наилучшего!

Сцена 4. Лес.

(Король идёт по лесу с принцессой):

Король: О, чьи же это леса?( Поют белки, лисы: Маркиза, Маркиза, Маркиза Карабаса)

- О, чьи же это поля?(Поют…)

- Я вижу вдали замок! Он чей? (Поют….)

- А очень хочу всё внимательно осмотреть! Давайте поближе туда подойдём.

(Идут за кулисы)

Ведущий

Вот, наконец, в великолепный замок

Кот прибежал.

В том замке Людоед –

Волшебник жил.

Сцена 5. В замке у Людоеда.

 Кот. Хозяева часто не ценят котов,

А я за хозяина в воду готов.

По мне-то вода не большая беда,

Сухим из воды выхожу я всегда.

Шторы открываются, на заднем плане фон замка, Людоед сидит за столом и поёт песню:

Людоед. Я-Людоед! Живу я много лет

Люблю я завтрак, ужин и обед,

Ем я всех: и взрослых, и детей,

И девочек, и мальчиков, и тех, кто вкусней

Кто бы пришёл, в гости зашёл!

Было бы здорово просто хорошо!

Стук в дверь.

Людоед: Войдите!

Кот: Здравствуйте, достопочтенный Людоед!

Людоед: Какую нужду Вы ко мне имеете?

Кот: Почтенный Людоед! Разрешите вас поздравить с наступающим Новым годом! Пожелать всего самого, самого, самого …….. наилучшего.

-Мне говорили, что вы умеете превращаться в любого зверя. Ну, скажем, в льва или слона…Мяу!

Людоед: Могу! И чтобы доказать тебе это, сейчас же обернусь львом. Смотри же!

Людоед превращается в льва. Исполняется танец льва под музыку .Кот забирается на стул и дрожит от страха.

Лев хохочет превращается обратно в людоеда.

Людоед: Ну, что кот убедился?

Кот: Хотелось бы, однако, знать мне,

Вы можете ль и в маленького зверя  

Вот, например, в мышонка превратится?

Людоед: Могу! Что ж тут мудрёного!

Превращается в мышонка. Кот, мяукая, набрасывается на мышку и съедает.

Кот:

Вот и сгинул Людоед!

Скоро будет здесь обед,

И король, и Карабас  

Будут скоро здесь у нас.

Надо все скорей прибрать,

И Принцессу подождать.

- Прекрасно, когда на плечах голова.

Она пригодится не раз и не два.

А чёткость мышленья и чуткость ушей

Помогут не только при ловле мышей.

Мяу! Вот так!

Сцена 6. Появляются все.

Кот. Добро пожаловать в замок Маркиза Карабаса!

Принцесса. Ах, нет ничего красивее этого замка.

Кот: Проходите, не стесняйтесь, веселитесь, отдыхайте!

Король: Как он богат, как он хорош!

Принцесса: На жениха он так похож!

Принцесса (Королю): Как он красив, как он хорош!

Король и Принцесса: На жениха он так похож!

Король: Маркиз, не желаете ли взять мою дочь в жены и полцарства в придачу?

Маркиз Карабас:

Принцесса мне нравится –

Она такая красавица.

Кот: Ну тогда живите дружно!

Много ли для счастья нужно?

Звон курантов. Новый год.

Ведущий

Невзгоды и беды умчались, как дым.

Жених очень мил и невеста мила.

Хвала королю! Ура молодым!

Коту в сапогах: ура и хвала! И Нового года настала пора!

          Финальная песня.

          Все выходят и поют:

И вот на этом сказку пора закончить нам.

Счастливую развязку преподнесли мы вам!

Конечно, в этой сказке чудес полным-полно,

И было всё не с нами, и было всё давно!

Но всё же каждый верит и ждёт в мечтах и снах,

Что вдруг откроет двери Коту он в сапогах

И может всё случится, лишь надо ждать друзья!

Без веры не годится, без веры нам нельзя,

Поэтому, давайте смеяться и мечтать!

И в сказку жизни верить,

И сказку в жизни ждать! 2 раза.

Инсценировка сказки «Рукавичка».

Цель: развитие коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста, через инсценировку сказок.

Задачи:

1. Закрепить знание детей о русских народных сказках.

2. Упражнять детей в умении узнавать сказку, называть ее главных героев, восстанавливать сюжет сказки.

3. Развивать произвольную память, образное мышление, воображение.

4. Упражнять детей в использовании средств выразительности при инсценировке сказки.

Действующие лица:

Бабушка -  загадушка (воспитатель)

Мышка

Лягушка

Зайчик

Лисичка

Волк

Медведь

Собака                                                                                                                         Дед Трофим

Оборудование:

- костюм бабушки-загадушки, дедушки Трофима, мышки, лягушки, зайца, лисы, волка, медведя, собаки.

- декорации: домик деревянный, деревья, рукавичка.

Предварительная работа:

- чтение русской народной сказки "Рукавичка"

-подготовка с детьми инсценировки сказки "Рукавичка"

Ход:

Бабушка-загадушка:

Здравствуйте ребята, я - бабушка-загадушка.

Сегодня мы с вами будем играть в сказку.

Случаются в лесах

Занятные чудеса!

Эта сказка-невеличка -

Про зверей и рукавичку.

Как-то раз в лесу густом

Вырос домик под … (кустом).

Рада мышка - поскребушка

И зелёная … (лягушка).

Рад и побегайчик,

Длинноухий … (зайчик).

Ничего, что ростом мал

Меховой домишко, -

Зайчик, волк туда попал,

И лиса, и … (мишка).

Всем хватило места в нём.

Вот какой чудесный … (дом).

Дзинь-ля-ля – поёт синичка!

Это сказка  "Рукавичка"

Бабушка - загадушка  (говорит загадочно):

Ой, смотрите под березкой

Рукавичку вижу я.

Кто потерял ее друзья?

Кому же нам ее отдать?

          Давайте тихо посидим,

На рукавичку поглядим...

Смотрите, мышка побежала,

Уж не она ли потеряла?

(Под музыку выбегает мышка, обегает круг).

Мышка: Ах, какая рукавичка!

          Мягкая большая

И совсем пустая.

Буду в рукавичке жить,

          Песни петь и не тужить.  (Заходит за рукавичку)

          Под музыку скачет лягушка

Лягушка:  Ква-ква-ква, ква-ква-ква!

Квартирка хороша!

Мягкая, большая,

          Жаль, что не пустая.

Мышка, пустишь в дом?

Веселее жить вдвоем! (Заходит за рукавичку)

Под музыку скачет заяц.

Заяц: Вот так чудо – рукавичка!

 Мягкая, большая,

 Мне нужна такая

 В дом пустите поскорей,

 Что стоять тут у дверей! (Заходит за рукавичку)

 Под музыку бежит лиса

 Лиса: Лисичку – сестричку

 Пустите в рукавичку!

           Мышка, лягушка, заяц (вместе):

 Заходи к нам в рукавицу,

 Мы готовы потесниться. (Заходит за рукавичку)

 Под музыку бежит волк.

 Волк: заболел я - кашель и бронхит,

 Потерял я аппетит! Апчхи!

 Звери: Заходи скорее, полечим как умеем!

Медведь: Мерзнет Мишка косолапый,

Мерзнет нос и мерзнут лапы.

Нету у него берлоги!

Что тут, посреди дороги?

 Рукавичка подойдет!

 Кто, скажите, в ней живет?  

Мышка: Я вот мышка-норушка.

Лягушка: Я лягушка- квакушка.  

Зайчик: Я, зайчик-побегайчик.      

Лисичка: Я, пушистая лисичка- сестричка!                                                            

Волк: Я, волчок- серенький бочок!                                                        

Медведь: Что-то вас тут многовато,

          Я залезу к вам, ребята?

Входит дед Трофим. В руке держит одну рукавицу, ищет вторую.

Дед Трофим: Я лесник - дед Трофим.

Зимой морозной по лесу ходил,

 Рукавичку где-то здесь я обронил.

 Не найти ее мне.

 Собака: Гав-гав-гав! Вот она!

 Далеко она видна!

           Дед Трофим: (Оборачивается и видит рукавичку)

 Ой, смотрите, рукавичка то моя,

 А зверей в ней сколько - целая семья!

 Собака: Гав-гав-гав! Гав-гав-гав! (включить музыку) (Звери разбегаются)

Дед Трофим: Да постойте вы, постойте, не спешите,

          В рукавичке, поживите!

Испугались, разбежались кто куда,

Не найти теперь в лесу их никогда.

Дед Трофим берет рукавичку и уходит

Бабушка - загадушка:                                                                                                        

Звери очень испугались,

В рассыпную разбежались,

Схоронились кто куда,

И лишились навсегда

Рукавички новой

Теплой и пуховой!                                                                                      

Пришло время расставаться,

И с героями прощаться.

Но не будем унывать,

Сказку будем в гости звать.

Сказки вы не забывайте,

С интересом их читайте.

Все артистами сегодня побывали,

Сказку «Рукавичку» показали,

Все старались, были молодцы,

Похлопаем друг другу от души.

Инсценировка сказки «Заюшкина избушка»

Цель: создание условий для развития коммуникативных навыков детей посредствам театрализованной деятельности.

Задачи:

Обучающие: активизировать речевую деятельность детей; формировать умение импровизировать; побуждать эмоционально воспринимать сказку; учить инсценировать знакомую сказку совместно с воспитателем.

Развивающие: развивать образное мышление, актёрские способности;

развивать мимическую активность и выразительность движений; побуждать детей к активному общению, умение строить диалог; способствовать развитию подражательным навыкам повадкам животных, их движениям.

Предварительная работа с детьми: чтение сказки «Заюшкина избушка», рассматривание иллюстраций к сказке, обсуждение образов персонажей, распределение ролей; просмотр мультфильма «Заюшкина избушка», обсуждение характера выбранного персонажа; этюды «Превращение», «Угадай, что я делаю», «Пройди как…»; заучивание и чтение текста по ролям, работа над интонационной выразительностью; подготовка средств театральной выразительности (декорации, костюмы).

Оборудование: музыкальное сопровождение занятия, декорация леса, «волшебный» сундучок.

Костюмы: лисы, собаки, медведя, зайца, петуха.

Ход занятия:

Воспитатель:

Добрый день мои друзья!

Вас снова видеть рада я!

Друг друга за руки возьмите.

В круг вас встать я попрошу

Игру-приветствие начну.

Игра-приветствие «Хоровод настроения»

- Здравствуйте, ребята! У меня хорошее настроение. Я могу поделиться своей радостью, передать её по кругу пожатием руки и улыбкой. Я буду рада, если улыбка вернется ко мне. (Дети поворачивают голову по кругу, смотрят в глаза партнёру, пожимают руку и улыбаются).

- Ко мне вернулась улыбка, и моё настроение стало еще лучше!

(Стук в дверь и вручается письмо-приглашение).

Воспитатель: Ребята, посмотрим, что в этом приглашении. (Читает): «Здравствуйте, ребята. Я хочу вас пригласить в театр. Но есть одно условие для посещения. Вы должны ответить на вопросы и поиграть со мной. Я скоро буду. Ваш Дедушка Молчок».

Воспитатель: — Ребята, вы были когда-нибудь в театре?

-Кто работает в театре?

- Как вы думаете, что должен уметь делать актер? (Актеры очень хорошо должны знать свою роль, слова наизусть, говорить громко, выразительно, менять голос характерно своим героям).

Воспитатель: -Ребята, вы хотите попробовать себя в роли актеров? Для начала я предлагаю вам сыграть со мной в одну игру. Называется она «Разминка театральная».

Сказки любите читать,

А в них играть?

Тогда скажите мне, друзья,

Как можно изменить себя?

Чтоб быть похожим на лису?

Иль на волка, иль козу?

(изменить внешность можно с помощью костюма, маски, грима, прически, головного убора).

А без костюма можно, дети,

Превратиться, скажем, в ветер,

Или в дождик, или в грозу,

Или в бабочку, или в осу?

Что поможет здесь, друзья? (жесты и конечно мимика).

Что такое мимика? (выражение нашего лица).

Верно, ну, а жесты? (это движения).

Воспитатель: Бывает, без сомнения,

У людей разное настроение.

Его я буду называть,

А вы мимикой попробуйте показать.

( Эмоции для показа: грусть, радость, злость, удивление, страх, горе).

А теперь пора пришла

Общаться жестами, да-да.

Я вам слово говорю,

В ответ от вас я жеста жду.

(Слова для показа жестами: «думаю», «здравствуйте», «отстань», «тихо», «нет», «да», «нельзя», «до свидания»).

Подошла к концу разминка,

Воспитатель: - А как ведут себя в театре зрители? (тихо, не разговаривают во время представления, внимательно слушают).

САДЯТЬСЯ  НА СТУЛЬЧИКИ

Воспитатель: -Как тихо стало в нашей группе! (полушепотом). Ребята, к нам в гости должен прийти добрый старичок, а зовут его — Молчок. Когда он появляется, становится сразу тихо. Дедушка очень любит рассказывать детям интересные сказки и играть в игры. Наверняка дедушка очень торопился по своим лесным делам и оставил для вас волшебную палочку и сундучок с загадками для веселой игры. Сейчас я взмахну этой палочкой, и вы больше не сможете говорить, а будете только двигаться.

- Только в лес мы пришли, появились комары.

- Вдруг мы видим, у куста птенчик выпал из гнезда, тихо птенчика берем и назад в гнездо несем.

- На полянку мы заходим, много ягод находим, земляника так душиста, что не лень и наклониться.

- Впереди из-за куста смотрит рыжая лиса, мы лисичку обхитрим, на носочках побежим.

Воспитатель: Добрый дедушка, что-то еще приготовил для нас в сундучке. А здесь загадка. Послушайте её:

Рыжая плутовка,

Хитрая да ловкая.

Хвост пушистый,

Мех золотистый.

В лесу живет,

В деревне кур крадет

Какую сказку с участием этого персонажа вы знаете, в какой сказке есть лиса Правильно, молодцы. Посмотрите, что ещё есть в сундучке? Это билеты, приглашение в театр от дедушки Молчка.

Вот пришел и сказки час,

Он зовет в театр нас.

Вы садитесь, не стесняйтесь,

Поудобнее располагайтесь.

Всем ли видно, всем ли слышно?

Приготовьте ушки, глазки,

Расскажу сейчас вам сказку.

Ведущий: «Жили – были лиса и заяц. У лисы изба была ледяная, а у зайчика лубяная. Пришла весна, у лисы изба растаяла, а у зайчика стоит по-старому (Убирает домик лисы).

Лиса: «Заинька, пусти меня погреться».

Ребенок речью, мимикой старается показать, какая лиса хитрая. А зайчика, наоборот, ребенок показывает добрым.

Ведущий: «Лиса зашла к зайчику домой и выгнала его. Идет зайчик дорогой и плачет, а навстречу ему собака.

Собака: «Тяф – тяф – тяф! Зайка, почему ты плачешь»?

Зайка: «У меня изба была лубяная, а у лисы ледяная. Весной у лисы дом растаял, и она попросилась ко мне погреться и выгнала».

Собака: «Не плачь, зайчик, я ее выгоню»

Дети подходят к домику, стучат.

Собака: «Тяф – тяф! Уходи лиса»!

Лиса кричит: «Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам»!

Ведущий: Собака испугалась и убежала. Опять зайчик идет и плачет. А навстречу ему медведь»

Медведь: «Зайчик, почему ты плачешь?»

Ведущий: «Зайчик стал рассказывать свою историю»

Зайчик: «У лисы дом был ледяной, а у меня лубяной. Весной у лисы дом растаял, лиса попросилась ко мне погреться и выгнала».

Медведь: «Не плачь, зайчик, я сейчас выгоню лису».

Зайчик: «Не выгонишь, собаки гнали и не выгнали, и ты не выгонишь»!

Медведь: «Нет, выгоню»!

Дети подходят к домику.

Медведь начал реветь: - Уходи, лиса!

Лиса кричит: «Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам»!

Ведущий: «Испугался медведь и ушел. Идет зайчик и плачет, а навстречу ему петух»

Петух говорит бодро: «Кукареку! О чем, зайчик, плачешь»?

Зайчик: шмыгая носом «Как мне не плакать, петушок! Попросилась ко мне лиса погреться, да и выгнала меня».

Петушок: «Не плачь, зайчик, я ее мигом выгоню»!

Зайчик говорит грустно: «Нет, не выгонишь. Собаки гнали – не выгнали, медведь гнал – не выгнал, и ты не выгонишь».

Петушок: «Нет, выгоню»!

Ведущий: «Подошел петушок к избе и закричал».

Петушок закричал так бойко, громко: «Кукареку! Иду на пятах, несу косу на плечах! Хочу лису посечи, уходи лиса»!

Ведущий читает радостно: «Услышала лиса крик петушиный, испугалась. Выбежала и наутек… А петушок с зайчиком стали жить – поживать да добра наживать». Все радуются.

Воспитатель: Артистами мы побывали,

И сказку всем, ребята, показали.

Артисты, зритель — все были хороши,

Похлопаем друг другу от души.

ВОСПИТАТЕЛЬ

Пришло Время расставаться

И с героями прощаться,

Но не будем унывать.

Сказка к нам придёт опять!

КАРТОТЕКА

ИГР НА РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ

У ДОШКОЛЬНИКОВ СТАРШЕГО ВОЗРАСТА.

«Хор животных»

Цель: игра направлена на взаимодействие отдельных объединений детей, сплачиванию детских коллективов.

Содержание: Детям предлагается исполнение песенки «В лесу родилась ёлочка» не словами. А звуками животных, изображённых на картинках. Начинают уточки: «Кря-кря-кря-кря! Продолжают коровки: «Му-му-му-му!». Затем можно подключится ведущему и гостям (родители, педагоги, остальная часть группы), поющим как котята: «Мяу-мяу-мяу!» Ведущий по очереди показывает на каждую из групп, она продолжает пение. Потом говорит: «Поём все вместе» и общий хор животных заканчивает песню.

«Волшебный клубок»

Цель: формировать чувство близости с другими детьми.

Содержание: Дети сидят по кругу. Взрослый передает клубок ниток ребенку, тот наматывает нить на большой палец и при этом говорит ласковое слово, доброе пожелание, ласково называет соседа по имени. Затем передает следующему ребенку. Когда клубок вернется к взрослому, дети натягивают нить и закрывают глаза, представляя, что они составляют одно целое, что каждый из них важен и значим в этом целом.

«Клеевой ручеёк»

Цель: развить умение действовать совместно и осуществлять само- и взаимоконтроль за деятельностью; учить доверять и помогать тем, с кем общаешься.

Содержание: перед игрой воспитатель беседует с детьми о дружбе и взаимопомощи, о том, что сообща можно преодолеть любые препятствия.

Дети встают друг за другом и держатся за плечи впереди стоящего. В таком положении они преодолевают различные препятствия.

1. Подняться и сойти со стула.

2. Проползти под столом.

3. Обогнуть “широкое озеро”.

4. Пробраться через “дремучий лес”.

5. Спрятаться от диких животных.

Непременное условие для ребят: на протяжении всей игры они не должны отцепляться друг от друга.

«Дотронься до…»

Цель: игра нацелена на снятие телесных барьеров, умение быстро ориентироваться внутри группы, помогает развитию визуальной памяти и включению зрительных анализаторов.

Содержание: Все играющие расходятся по команде. Ведущий говорит: «Дотронься до того, у кого длинные волосы» или «Дотронься до того, кто самый маленький» и т.д. Все участники должны быстро сориентироваться, обнаружить, у кого есть названный признак и нежно дотронуться до него.

«Волшебные водоросли» Цель: снятие телесных барьеров, развить умения добиваться цели приемлемыми способами общения.

Содержание: Каждый участник (по очереди) пытается проникнуть в круг, образованный детьми. Водоросли понимают человеческую речь и чувствуют прикосновения, и могут расслабиться и пропустить в круг, а могут и не пропустить его, если их плохо попросят.

«Пожалуйста»

Цель: развитие коммуникативных качеств посредством вежливого общения внутри группы.

Содержание: Дети и воспитатель встают в круг. Педагог показывает какое-либо движение, прикасаясь ладонью к рядом стоящему ребёнку, и говорит: «Пожалуйста!», тот отвечает: «Спасибо!» - и показывает такое же движение. Все повторяют его несколько раз. Затем ребёнок «передаёт» другое движение следующему, говоря: «Пожалуйста!» - и прикасается к нему ладонью. Игра продолжается до тех пор, пока все дети по очереди не «передадут» друг другу движение.

«Доброе животное»

Цель: развивать чувство единства, чувство принадлежности к группе, сплоченность группы.

Содержание: Дети встают в круг и берутся за руки. Поиграем в игру, которая называется "Доброе животное". Мы - одно

большое, доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит. А теперь подышим вместе. Вдох — все делают шаг вперед. Выдох — шаг назад. Наше животное дышит очень ровно и спокойно. А теперь давайте изобразим и послушаем,

как бьется его большое сердце. Стук - шаг вперед, стук - шаг назад и т.д.

«Раздувайся, пузырь»

Цель: развитие чувства сплоченности, развитие внимания.

Содержание: дети стоят в кругу очень близко друг к другу - это «сдутый пузырь». Потом они его надувают: дуют в кулачки, поставленные один на другой, как в дудочку. После каждого выдоха делают шаг назад - «пузырь» увеличивается, сделав несколько вдохов, все берутся за руки и идут по кругу, приговаривая:

Раздувайся, пузырь, раздувайся большой, Оставайся такой, да не лопайся! Получается большой круг. Затем воспитатель (или кто-то из детей, выбранный ведущим) говорит: «Хлоп!» - «пузырь» лопается, все сбегаются к центру («пузырь» сдулся) или разбегаются по комнате (разлетелись пузырьки).

«Подарок на всех»

Цель: развить умение дружить, делать правильный выбор, сотрудничать со сверстниками, чувства коллектива.

Содержание: Детям даётся задание: “Если бы ты был волшебником и мог творить чудеса, то что бы ты подарил сейчас всем нам вместе?” или “Если бы у тебя был Цветик-Семицветик, какое бы желание ты загадал?”. Каждый ребёнок загадывает одно желание, оторвав от общего цветка один лепесток, со словами:

«Лети, лети лепесток, через запад на восток,

Через север, через юг, возвращайся, сделав круг,

Лишь коснёшься ты земли, быть, по-моему, вели.

Вели, чтобы…»

В конце можно провести конкурс на самое лучшее желание для всех.

«Вежливые слова»

Цель: развитие уважения в общении, привычка пользоваться вежливыми словами.

Содержание: Игра проводится с мячом в кругу. Дети бросают друг другу мяч, называя вежливые слова. Например: нужно назвать только слова приветствия (здравствуйте, добрый день, привет, мы рады вас видеть, рады встречи с вами);

благодарности (спасибо, благодарю, пожалуйста, будьте любезны); извинения (извините, простите, жаль, сожалею); прощания (до свидания, до встречи, спокойно).

«Пожалуйста»

Цель: развивать желание и умение играть совместно, формировать навыки коллективной игры.

Содержание: Дети встают в круг. Ведущий горит, что он будет показывать разные движения, а играющие будут их выполнять, если он к показу добавит слово «пожалуйста». Кто ошибется, выходит на середину и выполняет 8 приседаний.

«Комплименты»

Цель: развивать эмоциональную чувствительность, отрабатывать навыки вербального общения.

Содержание: Сидя в кругу все берутся за руки. Глядя в глаза соседу, говорят ему несколько добрых слов, за что – то хвалят. Принимающий комплименты кивает головой и говорит: «Спасибо мне очень приятно!» Затем произносит комплимент своему соседу.

«Конкурс хвастунов»

Цель: создание игровой ситуации, стимулирующей активность детей, побуждающей их к сближению друг с другом, с окружающими взрослыми.

Содержание: дети садятся в круг, а воспитатель объявляет: «Сегодня мы проведем с вами конкурс хвастунов. Выигрывает тот, кто лучше похвастается, но хвастаться мы будем не собой, а своим соседом. Подумайте, какой он, что в нем хорошего. Выиграет тот, кто лучше похвалится, кто найдет в своем соседе больше достоинств».

«Мы - разные»

Материал: картины птиц, зверей.

Цель: развивать внимание, наблюдательность, умение различать индивидуальные особенности других детей.

Содержание: дети вместе с педагогом встают в круг. По желанию вызывается один из детей. Педагог, выступающий в роли ведущего, задает вопросы:

- Кто из нас самый высокий?

- У кого на голове есть бант?        

- У кого на одежде есть пуговицы?

Педагог, подводя итоги, говорит детям о том, что они смогли убедиться в наличии у каждого из них чего-то такого, чего нет у других. Он говорит, что все люди и животные отличаются друг от друга разными признаками. Педагог показывает детям картинки птиц, рыб и зверей, предлагает сказать, чем они отличаются.

«Яблочко настроения»

Цель: Формирование умения выражать свои эмоции с помощью мимики и жестов; воспитание эмоциональной отзывчивости.

Содержание: Детям предлагается рассмотреть «яблочки настроения», после этого каждый ребёнок выбирает понравившееся ему «яблочко» и передаёт жестами и мимикой те эмоции, которые изображены на нём. Другие дети отгадывают

«Охота на тигров» (авторы — Е. Карпова. Е. Лютова)

Цель: развитие коммуникативных навыков.

Необходимые приспособления: маленькая игрушка (тигр).

Содержание: дети встают в круг, водящий отворачивается к стене и громко считает до 10. Пока водящий считает, дети передают друг другу игрушку. Когда ведущий заканчивает считать, ребенок, у которого оказалась игрушка, закрывает тигра ладошками и вытягивает вперед руки. Остальные дети делают точно так же. Водящий должен найти тигра. Если он угадал, то водящим становится тот, у кого была игрушка.

Комментарий: трудности могут возникнуть во время игры у аутичных детей, потому им можно разрешить сначала присмотреться к тому, как играют другие дети.

Можно потренировать детей в умении сдерживать эмоции, не проявлять их внешне.

«Без маски»

Цель: развить умения делиться своими чувствами, переживаниями, настроением с товарищами.

Содержание: Перед началом игры воспитатель говорит ребятам о том, как важно быть честным, открытым и откровенным по отношению к своим близким, товарищам.

Все участники садятся в круг. Дети без подготовки продолжают высказывание, начатое воспитателем. Вот примерное содержание незаконченных предложений:

«Чего мне по-настоящему хочется, так это…»;

«Особенно мне не нравится, когда…»;

«Однажды меня очень напугало то, что…»;

«Помню случай, когда мне стало стыдно. Я…»

«Я знаю пять имен своих друзей»

Цель: содействовать улучшению общения со сверстниками.

Содержание: Один из детей ударяет мячом об пол со словами: «Я знаю пять имен моих друзей. Ваня - раз, Лена - два ... " и т. д., а затем передает мяч другому ребенку. Тот делает то же самое и передает мяч следующему. Мяч должен обойти всю группу.

«Магазин игрушек»

Цель: развивать умение говорить о своих намерениях (учить детей описывать предмет, находить его существенные признаки, узнавать предмет по описанию, закреплять навыки общения в общественных местах)

Содержание: дети садятся полукругом перед столом и полочкой с игрушками. Педагог, обращаясь к ним, говорит:

-У нас открылся магазин. Посмотрите, сколько в нем красивых игрушек! Чтобы их приобрести, нужно выполнить одно условие: не называть ее, а описывать, при этом смотреть на игрушку нельзя. По вашему описанию продавец узнает ее и продаст вам. Первым покупает игрушку педагог, показывая, как надо выполнять правила игры.

КАРТОТЕКА ИГР - ПАНТОМИМ

Игра – пантомима «Утка»

Цель. Развивать пантомимические навыки, мелкую моторику рук;

Педагог читает стихотворение:

Пестрая утка на камне сидела, Утка пугала в реке пескаря:

В толстую дудку утка гудела. «Кря, кря, кря!»

Во время чтения дети стоят, заложив руки за спину, переваливаясь с боку на бок. Реплику утки говорят

громко все вместе.

Педагог встает в отдалении от детей и зовет их, поставив на пол воображаемую миску с кормом:

— Утятки мои, идите ко мне, я вас покормлю.

Педагог уточняет и показывает: как ходят утки, как они машут крыльями, вытягивают шею, едят.

Игра-пантомима «Кто живет в Африке?»

Цель. Учить свободно двигаться, используя все окружающее пространство;

формировать навыки импровизации.

Перед игрой педагог выставляет на фланелеграфе иллюстрации с изображением африканских животных

(жираф, слон, лев, носорог, бегемот, зебра, обезьяны...).

—Знакомы ли вам эти животные? (Ответы детей.)

—Представьте себе, что вы попали в жаркую Африку и превратились в этих животных. Вы не

говорите, кем вы стали, а я попробую это отгадать.

Включается фонограмма «Чунга-чанга», дети имитируют движения выбранного животного, а

воспитатель пытается отгадать.

Игра-пантомима «Муравейник»

Цель. Учить отождествлять себя с заданным персонажем, побуждать к самостоятельному

выбору роли.

Представьте себе, что вы идете по лесу. Солнышко припекает, до дома далеко, ваши ноги устали,

и вы решили отдохнуть. А вот и пень!

Сели на пенек, вытянули ноги, глаза прикрыли, отдыхаете.

И вдруг... что это? Кто-то ползет по вашим ногам... Ой, это муравьи! Вы сели на пень-

муравейник! Скорее стряхивайте с себя муравьев и осторожно, чтобы не подавить их, отпрыгивайте в

сторону...

Игра проводится несколько раз коллективно и по желанию индивидуально.

Игра-пантомима «Мухи»

Цель. Развивать пантомимические навыки и творческое воображение

Детям предлагается внимательно прослушать стихотворение, затем педагог читает, а дети, не

произнося ни слова, «показывают» стихотворение мимикой и жестами. Можно использовать

музыкальное сопровождение.

На паркете в восемь пар мухи танцевали.

Увидали паука — в обморок упали.

Ах!

Стихотворение разыгрывается несколько раз. (Можно менять музыку.)

Игра-пантомима «Жадный пес»

Цель. Развивать пантомимические навыки.

Педагог читает текст, дети имитируют движения по тексту:

Жадный пес — Тесто замесил,

Дров принес. Испек пирожок,

Печку затопил, Сел в уголок

Воды наносил, И съел его сам! AM!

После каждой строки делайте паузу, чтобы дети успели импровизировать в движениях задания. Если

есть затруднения, то вступайте в игру сами или наводящими вопросами помогите детям добиться более

убедительной игры (Как тяжело нести дрова! Целая охапка в руках, под их тяжестью мы согнулись и т.д.)

Игра-пантомима «Был у зайца огород» (В. Степанов.)

Цель. Развивать пантомимические навыки.

Педагог читает, дети имитируют движения.

Был у зайки огород, Зайка с радостью идет.

Ровненьких две грядки. Но сначала все вскопает,

Там играл зимой в снежки, А потом всё разровняет,

Ну а летом — в прятки. Семена посеет ловко

А весною в огород И пойдет сажать морковку.

Ямка — семя, ямка — семя,

И глядишь, на грядке вновь

Вырастут горох, морковь.

А как осень подойдет,

Урожаи свои соберет.

И как раз — здесь закончился рассказ!

Игра-пантомима «Сугроб»

Цель: Развивать пантомимические навыки, воображение; воспитывать коммуникативность.

Дети имитируют движения по тексту.

На поляне сугроб. Большой-пребольшой. Но вот пригрело солнышко. Сугроб тихонечко стал

оседать под лучами теплого солнца. И медленно потекли из сугроба маленькие ручейки. Они еще сонные

и слабенькие. Но вот солнце пригрело еще сильнее, и ручейки проснулись и быстро, быстро побежали,

огибая камушки, кустики, деревья. Вскоре они объединились, и вот шумит в лесу бурная река. Бежит

река, увлекая с собой прошлогодние листья и ветки. И вскоре река влилась в озеро и исчезла.

— Почему река исчезла в озере?

Игра-пантомима «Медвежата»

Цель: Развивать пантомимические навыки.

А вот посмотрите, гора старого валежника. Ой, это берлога! А в ней спят медвежата. Но вот

пригрело солнышко, растопило снег. Капельки воды просочились в берлогу. Вода попала на нос, уши,

лапы медвежат.

Медвежата потянулись, фыркнули, открыли глаза и стали выбираться из берлоги. Раздвинув лапами

сучья, они выбрались на поляну. Лучи солнца слепят глаза. Медвежата прикрывают лапами глазки и

рычат от недовольства. Но вскоре глаза привыкли. Медвежата огляделись, понюхали носом свежий

воздух и тихо разбрелись по полянке. Сколько здесь интересного! Дальше возможна импровизация.

Консультации для родителей по развитию коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста

Эффективность процесса по формированию у детей старшего дошкольного возраста коммуникативных способностей во многом зависит от ситуаций общения и взаимодействия, в которых ребенок решает определенные коммуникативные задачи. Однако не всякая деятельность, в которую включают ребенка, автоматически формирует и развивает способности к ней. Для того чтобы деятельность положительно влияла на развитие способностей, она должна соответствовать некоторым условиям. Во-первых, деятельность должна вызывать у ребенка сильные и устойчивые положительные эмоции, удовольствие. Ребенок должен испытывать чувство радостного удовлетворения от деятельности, тогда у него возникнет стремление по собственной инициативе, без принуждений заниматься ею. Во-вторых, деятельность ребенка должна быть по возможности творческой. В-третьих, важно организовать деятельность ребенка так, чтобы он преследовал цели, всегда немного превосходящие его наличные возможности, уже достигнутый им уровень выполнения деятельности.

Одной из форм стимуляции потребности в речевом общении является похвала как положительное подкрепление достижений ребенка. Очень полезно рассказывать о достижениях ребенка в его присутствии другим педагогам, психологу и его родителям.

Выделяют следующие основные формы развития коммуникативных способностей у детей старшего дошкольного возраста :

1) Игровая деятельность. Игра – это одно из ведущих средств воспитания и формирования коммуникативных умений и способностей. А также важнейшая форма организации жизни и строится на основании учёта ведущей деятельности дошкольного возраста – игровой. Во время игровой деятельности дети развиваются и взаимодействуют с окружающим миром, со сверстниками и взрослыми, развивается их речь: увеличивается объем словаря, развивается грамматический строй речи. Влияние игры на развитие личности ребенка заключается в том, что через нее они знакомятся с поведением и взаимоотношениями взрослых людей, которые становятся образцом для его собственного поведения, и в ней приобретает основные навыки общения, качества, необходимые для установления контакта со сверстниками.

Игры с правилами (дидактические, настольные, подвижные) способствуют познавательному, двигательному развитию. Они развивают у ребенка необходимые способности: во-первых, выполнение правил связано с осмыслением воображаемой ситуации; во-вторых, коллективная игра учит еще и общаться.

В процессе театрализованных игр развиваются психические процессы, такие как внимание, память, восприятие, воображение. Активизируются и совершенствуются словарный запас, грамматический строй речи, звукопроизношение, приобретаются навыки связной речи, оттачиваются мелодико-интонационная сторона речи, темп, выразительность речи. В ходе сюжетно-ролевых игр развивается эмоционально-волевая сфера, происходит коррекция поведения, развивается чувство коллективизма, ответственности друг за друга, формируется опыт нравственного поведения; стимулируется развитие творческой, поисковой активности, самостоятельности.

2) Изобразительная деятельность. В ходе нее ребенок рисует, лепит, строит, вырезает. Игра и рисование являются теми видами деятельности, которые способствуют практическому освоению реального социального пространства: в символических действиях и замещениях ребенок проигрывает коллизии отношений людей, символически идентифицируясь и обособляясь от персонажей, которых он по своей воле вводит в игровые и изобразительные сюжеты. Создавая коллективную работу, дети общаются, договариваются и обсуждают вместе полученный результат (комментированное рисование).

3) Трудовая деятельность. Труд детей позволяет поддерживать у них интерес к деятельности, осуществлять их всестороннее воспитание. Так же посредством коллективного труда формируются коммуникативные умения детей. Выполняя элементарные трудовые обязанности, дети общаются, учатся договариваться, обсуждают свои достигнутые победы или неудачи по самообслуживанию, они чувствуют себя равноправными членами детского сообщества.

4) Чтение художественной литературы. В сказках можно найти полный перечень человеческих проблем и образные способы их решения. Слушая сказки в детстве, человек накапливает в бессознательный некий опыт жизненных ситуаций. Работа со сказками начинается с ее анализа, обсуждения. Когда сказочные смыслы будут проработаны, то необходимо установить связь с реальными жизненными ситуациями, которые покажут детям, как правильно выстраивать коммуникации.

5) Коммуникативная деятельность (развитие речи). К старшему дошкольному возрасту ведущим средством общения становится слово. Цель развития речи – помочь ребенку освоить родной язык. В процессе деятельности по развитию речи у детей развивается словарь, грамматическая сторона речи, фонетика, связная речь (монолог). В результате, ребенок научится грамотно изъясняться, будет обладать внушительным словарным запасом и правильно произносить все звуки языка.

Поддержка родителей способствует повышению самооценки, укреплению психологического здоровья и развитию важных для любого вида деятельности коммуникативных навыков, успешно применяемых впоследствии в повседневной жизни.

Наблюдайте за взаимоотношениями своего ребенка с другими детьми. Ему недостаточно общения только в кругу семьи. Родители не должны препятствовать тому, что ребенок тянется к сверстникам. Огромную роль в развитии коммуникативных навыков играет посещение различных развивающих мероприятий, секций или кружков.

- Посещайте с ребенком детскую площадку во дворе дома, так как она также выступает территорией, на которой дети учатся общаться.

- Объясните ребенку, как сделать первый шаг для того, чтобы познакомиться сначала с вашей помощью.

- Возьмите его за руку и познакомьтесь с другим ребенком. Пусть это произойдет.

- Учите ребенка не конфликтовать с детьми, не быть жадным, развивайте в нем зачатки великодушия. Ведь довольно часто можно наблюдать «бои» за игрушку на детской площадке. Такое «общение» может отбить охоту у более слабого ребенка («проигравшего») к установлению контактов с другими детьми. Не стойте пассивно в стороне в таких ситуациях, обязательно вмешивайтесь и сглаживайте ситуацию.

- Проводите дома различные беседы с ребенком о том, что нужно уметь слушать других, сочувствовать им, сопереживать, если что-то случилось нехорошее, пытаться помочь. В мальчике развивайте мужественность, джентльменское отношение к девочкам, в девочке – скромность и женственность.

- Читайте ребенку больше сказок, стихов, рассказов о дружбе вообще, о дружеских отношениях между детьми. Смотрите мультфильмы на подобную тематику. Обсуждайте прочитанное и увиденное.

- Чаще ходите в гости к друзьям, у которых есть дети. Глядя на ваше общение, ребенок будет брать с вас пример. Положительный же пример будет ему только на пользу, так как дети любят копировать взрослых.

- Отмечайте дни рождения ребенка, приглашайте на праздник его знакомых сверстников из детского сада, соседских детей, друзей по кружку и т. д. Устраивайте «сладкие столы», придумывайте веселые игры, конкурсы. Но не стремитесь все время быть посредником между вашим ребенком и другими детьми, давайте ему возможность проявлять самостоятельность в поступках и действиях.

Важно, чтобы благодаря общению со сверстниками, ребенок накапливал опыт саморегулирования поведения, считался с общественным мнением, приобретал навыки коллективизма.

Рекомендации для родителей по формированию коммуникативной компетентности дошкольников

Рекомендации для родителей:

1. Дайте понять вашему ребенку, что вы его принимаете таким, какой он есть. Старайтесь употреблять такие выражения как: "Ты самый любимый", "Я тебя люблю любого", "Какое счастье, что ты у нас есть".

2. Помните, что каждое ваше слово, мимика, жесты, интонация, громкость голоса несут ребенку сообщение о его самоценности. Стремитесь создать у вашего ребенка высокую самооценку, подкрепляя это словами: "Я радуюсь твоим успехам", "Ты очень многое можешь".

3. Обратите свое внимание на то, что родители, которые говорят одно, а делают другое, со временем испытывают на себе неуважение со стороны детей.

4. Прежде чем начать общаться с вашим ребенком, постарайтесь занять такое положение, чтобы видеть его глаза. В большинстве случаев вам придется салиться на корточки.

5. В общении с ребенком уделяйте большое внимание невербальному (неречевому) общению. Так, вместо того, чтобы категорически сказать слово "нельзя", попробуйте использовать едва заметный жест, взгляд или мимику.

Сказать, ничего не говоря, - это величайшее искусство воспитания, которое свидетельствует об истинном и глубоком контакте между родителями и детьми. Старайтесь выказывать свое отношение к поведению ребенка без лишних объяснений и нравоучений.

6. Стремитесь проявлять полную заинтересованность к ребенку в процессе общения. Подчеркивайте это кивком, восклицанием. Слушая его, не отвлекайтесь. Сконцентрируйте на нем все внимание. Представляйте ему время для высказывания, не торопите его и не подчеркивайте своим внешним видом, что это уже вам неинтересно.

7. Не говорите своему ребенку того, чего бы вы ему на самом деле не желали. Помните, что многие из тех установок, которые они получают от вас, в дальнейшем определяет их поведение.

8. В общении с детьми помните, что ребенок имеет право голоса в решении какой-либо проблемы. Поэтому старайтесь советоваться с ним, а не принимайте решение только сами.

9. Соблюдайте принципы равенства и сотрудничества с детьми.

10. Не допускайте, чтобы ваш ребенок находился наедине со своими переживаниями. Найдите время и обратитесь к нему: "Я вижу, что тебя что-то беспокоит", " Я вижу, что тебя кто-то огорчил", " Расскажи мне, что с тобой".

11. Используйте разнообразные речевые формулы (прощания, приветствия, благодарности) в общении с детьми. Не забывайте утром поприветствовать ребенка, а вечером пожелать ему "спокойной ночи". Произносите слова с улыбкой, доброжелательным тоном и сопровождайте их тактильным прикосновением. Обязательно, хоть за маленькую услугу, оказанную ребенком, не забывайте поблагодарить его.

12. Старайтесь адекватно реагировать на поступки детей:

•        постарайтесь понять ребенка и выяснить, что же явилось побудительным мотивом для его действий; попытайтесь вникнуть в его переживания;

•        оценивайте не личность ребенка, а действие, которое он совершил. Например, ребенок разбил чашку и тут же можно услышать: "Ах ты негодяй, опять разбил чашку!" Наиболее уместным было бы такое выражение: "Сынок, ты разбил чашку. Ты не порезался? Принеси мне, пожалуйста, веник и совок, и мы вместе уберем осколки". А чтобы это не повторилось, этот инцидент можно использовать как обучение, сказав ребенку: "Я думаю, чашка разбилась потому, что ты ее неправильно держал";

•        дайте понять ребенку, что независимо от поступка, вы к нему относитесь положительно;

•        не сравнивайте ребенка с другими детьми.

13. Старайтесь не употреблять в речи такие фразы, которые надолго остаются в сознании ребенка: "Я сейчас занят (а):", "Сколько раз я тебе говорила!", "Вечно ты во все лезешь", "Что бы ты без меня делал".

14. Для того чтобы правильно организовать взаимоотношения с детьми в процессе общения, стремитесь преодолевать:

•        барьер занятости (вы постоянно заняты работой, домашними делами);

•        барьер взрослости (вы не чувствуете переживания ребенка, не понимаете его потребности);

•        барьер "воспитательных традиций" (вы не учитываете изменившиеся ситуации воспитания и уровень развития ребенка, пытаясь продублировать педагогические воздействия своих родителей);

•        барьер "дидактизма" (вы постоянно пытаетесь поучать детей).

15.Совершенствуйте коммуникативные умения ваших детей:

•        для развития умения внимательно слушать, не перебивать собеседника, напоминайте ему: "Сначала послушай, что говорят другие, а потом говори сам";

•        если ребенок забывает говорить речевые этикетные формулы (приветствия, прощания, благодарности), то косвенно напомните ему об этом;

•        для развития умения устанавливать контакт с собеседником предложите детям игровую ситуацию: "Давайте говорить друг другу комплименты";

•        для развития умения общаться без слов предложите им игры "Через стекло", "Иностранец", "Расскажи стихи руками". Попробуйте 15 минут общаться при помощи мимики и жестов;

•        для развития умения понимать настроение и чувства другого предложите ребенку понаблюдать за кем-либо из родственников. Предложите детям игры "На что похоже настроение?", "Нарисуй свой страх и победи его";

•        для развития у детей чувства эмпатии (сопереживания) используйте сюжеты сказок. Попытайтесь узнать у детей: сказка - это хорошо или плохо? Что хорошего в сказке? Есть ли хорошие герои? Назови. Есть ли плохие? Кто они? А почему они плохие? Что хорошего может произойти со сказочными героями? А что плохого? Старайтесь читать и всегда обсуждать сказки.

•        Предложите детям сочинить:

а) сказка по-новому (за основу берется старая сказка, но героев можно наделить противоположными качествами);

б) салат из сказок (соединяются несколько сказок в одну);

в) продолжи сказку или придумай новый конец.

Консультация для родителей «Развитие коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста»

Общение ребенка – это не только способность вступать в контакт и вести разговор с собеседником, но и умение внимательно и активно слушать, использование мимики и жестов для более эффективного выражения своих мыслей, а также осознание своих особенностей и особенностей других людей и учет их в ходе общения. Ведь если не научить ребенка грамотно общаться с детства, эта проблема будет сопровождать его всю жизнь.

Все без исключения родители хотят видеть своего ребенка счастливым, улыбающимся, умеющим общаться с окружающими людьми. Но не всегда это получается, и задача взрослых – помочь ребенку разобраться в сложном мире взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.

Способность общаться включает в себя: желание вступать в контакт с окружающими; умение организовать общение, включающее умение слушать собеседника, сопереживать, решать конфликтные ситуации; знание норм и правил.

Дети старшего дошкольного возраста умеют согласовывать свои действия со сверстниками, участниками совместных игр, соотносят свои действия с общественными нормами. Всему этому ребенок учится в семье, в детском коллективе и в общении со взрослыми. Чем раньше обратить внимание на эту сторону жизни ребенка, тем меньше проблем у него будет в будущей жизни.

Дети, имеющие проблемы в общении бояться смотреть в глаза собеседнику, приобретают такие привычки как навязчивые движения, постоянно сжатые кулаки. В ситуации повышенного напряжения ребенок может часто моргать, подкашливать, как будто у него першит в горле. Некоторые дети как бы закованы в мышечную броню, бояться сделать лишнее движение. Как же помочь ребенку преодолеть этот барьер? Для начала попробуйте научить ребенка управлять своим телом. Начните с того, что поиграйте с ним в подвижные игры, которые требуют мышечной ловкости. Можно использовать игры типа: «Замри-отомри», «Море волнуется раз, море волнуется два…».

«До свидания - здравствуй»

Взрослый спрашивает, как можно попрощаться движениями руки. Если ребенок затрудняется ответить, взрослый показывает жест: подняв руку вверх, машет кистью (от себя). Затем со словами «до свидания» он удаляется от ребенка, прощально помахивая рукой, а со словом «здравствуй» приближается, протягивает к нему руки с повернутыми вверх раскрытыми ладонями.

«Ласка»

Взрослый просит малыша ласково погладить игрушку, выражая любовь к ней, приговаривая нежно: «Хорошая, хорошая». Подсказывает: «загляни ей в глазки ласково, поглаживай мягко, неторопливо, чтоб ей было приятно».

«Проснись»

Взрослый предлагает поиграть. Я как будто дочка (сынок) – и сплю. А ты - мама (папа) – меня будишь. Только постарайся будить ласковыми словами, нежным голосом и мягкими прикосновениями, чтобы меня со сна не испугать. Ситуация разыгрывается по ролям. При этом «просыпающийся» может потянуться, потереть глаза, улыбнуться «маме». При повторении участники меняются ролями.

Игра - одно из значимых видов детской активности. В распоряжении ребенка должны быть мягкие игрушки, куклы- все то, что ребенок сам выбирает в магазине. Доверьтесь его вкусу.

Консультации для родителей

«Воспитание дружеских отношений в игре»

Творческие игры создаются самими детьми. Тематика этих игр многообразна. Дети изображают быт семьи, строительство новых домов, наши праздники. В этих играх чаще всего их внимание привлекают отношения между людьми – заботы матери, ласковое обращение бабушки и других членов семьи, поведение детей. Вот две девочки играют в «дочки-матери». Одна из них обращается со своей «дочкой» ласково, внимательно, терпеливо. Другая «мама» проявляет к «дочке» чрезмерную строгость: строго выговаривает за непослушание, часто наказывает. Ясно, что поведение этих двух девочек в игре навеяно различными впечатлениями, которые, как в зеркале отражают отношение между родителями и детьми в одной и другой семье. Часто по играм детей можно судить о взаимоотношениях не только детей и родителей, но и других членов семьи: бабушки, дедушки и т.д.

Большое место в творческих играх занимает отображение труда взрослых: дети играют в поезд, пароход, с большой любовью изображают смелых воинов. Однако родители всегда должны помнить, что без знакомства с окружающим, без чтения доступных детям книг, рассказов, сказок, стихов, без внимания и заботы о правильном и разумном развитии детей – их игры будут бедными по содержанию.

Такие игры не могут двигать вперёд физическое. Нравственное и умственное развитие ребёнка. Заимствуя содержание игр из окружающей действительности, дети, однако, не механически копируют эту жизнь, а перерабатывают впечатления жизни в своём сознании, раскрывают в играх свой характер, выявляют своё отношение к изображаемому.  Семья, детский сад показывают детям пример любви к труду, к своему городу. Дружеские отношения друг к другу. Все эти качества проявляются в играх детей. У детей игры занимают самое большое место. Тематические игры, в большинстве случаев, подсказываются имеющимися игрушками, которые являются первичным организующим началом в играх детей. Дети быстро переходят от одной роли к другой. Родители должны заботиться не столько о том, чтобы накупить как можно больше игрушек, сколько о тщательном из отборе, чтобы они были доступными, яркими, способными побудить ребёнка к полезной игре. Вовремя дать ребёнку нужную игрушку – значит поддержать и оживить его игру. Уже в младшем возрасте дети любят несложные сказки, сопровождаемые действием.

Бабушка Кати много играла с четырёхлетней внучкой. Их любимая игра называлась «Репка». «Посадила бабка репку», - задумчиво начинала бабушка, и говорит: «Расти, расти, репка, сладкая, крепкая, большая-пребольшая.» Выросла репка большая, сладкая, крепкая, круглая, жёлтая. Пошла бабка репку рвать: тянет, потянет, вытянуть не может… (Тут бабушка показывала, как она тянет упрямую репку.) Позвала бабка внучку Катю (Тут Катя хваталась за бабушкину юбку): Катя за бабку, бабку за репку – тянут-потянут, вытянуть не могут. Позвала Катя брата, а он только того и ждал, чтобы уцепиться за Катю. Брат за Катю, Катя за бабку, бабка за репку – тянут-потянут … вытянули репку. И тут у бабушки в руках появилось неведомо откуда взявшееся яблоко, или пирожок, или настоящая репка. Ребята с визгом и восторгом повисали на бабушке. И она вручала им гостинцы. Детям так нравилась эта сказка-драматизация, что, едва переступив бабушкин порог, Катя просила: «Бабушка, бабушка, потянем репку!»

Большой интерес проявляют дети к строительному материалу. Иногда по ходу игры ребёнку нужно построить пароход или автомобиль. Родители помогают ребёнку осуществить его замыслы и показывают, как нужно строить. Использование строительного материала в играх развивает воображение ребёнка, так как этот материал можно применять самым различным образом. Дети сооружают всевозможные постройки, часто это делается в связи с задуманной игрой: куклам дом, кроватку; лётчику – самолёт и т.д.

У детей 4-5 лет содержание творческих игр обогащается под влиянием воспитания, в связи с ростом их самостоятельности и расширением круга представлений. Они не удовлетворяются уже изображением отдельных эпизодов, а придумывают разные сюжеты. Если раньше, например, поезд изображался движениями и звуками, напоминающими гудки и шум паровоза, то теперь появляются роли машиниста, кондуктора, и поезд не просто идёт, а перевозит пассажиров и грузы. Дети пяти лет умеют сделать нужную постройку, находят разнообразное применение игрушкам. Их речь настолько развита, что они могут изображать различные сценки, говоря за действующих лиц. Они легко превращаются в папу и маму, в пассажира и в машиниста.

Для выполнения взятой на себя роли, ребёнок использует игрушки и различные предметы, которые способствуют созданию образов. Сюжетные игрушки (кукла, мишка, лошадка, автомобиль и др.) наталкивают ребёнка на определённые игры. Например: на лошадке можно ездить верхом, возить грузы, поить её. В посуде – готовить обед или угощать из неё чаем куклу и т.д. Что касается предметов и материалов, то их дети в играх используют по-разному. Кубики и кирпичики – изображают хлеб, пирожное или стол, стул. Взрослые должны внимательно относиться к задуманному игровому замыслу ребёнка и не разрушать его игру только потому, что им кажется смешным, что прутик в игре может быть и лошадкой. В творческих играх дети не только отражают накопленный опыт, но и углубляют свои представления об изображаемых событиях, о жизни. Ребёнок, как и взрослые, познаёт мир в процессе деятельности. В конкретных действиях, связанных с выполнением роли, ребёнок обращает внимание на многие стороны жизни, которые он без игры и не заметил бы. В ходе игры он должен действовать так, как это требует роль, что так же обогащает его представления, делает их более живыми.

Ребёнок, например, не один раз наблюдал, как действует дворник, но когда он изображал дворника, его представления становились ярче и содержательнее, особенно в коллективных играх, когда действия товарищей подсказывают ему, как надо поступать дальше, дружно договариваться о дальнейших действиях. Под воздействием родителей и воспитателей интересы детей становятся всё более устойчивыми и целеустремлёнными, их игры продолжаются намного дольше, обогащаясь эпизодами и давая простор для развития воображения. И чем содержательнее и интереснее игра, чем более устойчивы правила в игре, тем больше дети говорят друг с другом, лучше понимают друг друга, умеют быстрее найти общие интересы и запросы. Речь их совершенствуется, становится ярче. В их речи формируются мысли о тех сторонах жизни, которые они изображают в игре.

В игре ребёнок испытывает сложные и высокие чувства коллективной ответственности, дружбы и товарищества, он приучается согласовывать свои действия с действиями других детей, подчинять свои стремления ходу игры, воле товарищей.              

Список литературы

1.        Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.1992 г. № 3266 / В ред. от 29.12.2012 № 273-ФЗ.с.67

2.        Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального образовательного стандарта дошкольного образования».

3.        От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования [текст]/ под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.- М.: Мозаика-Синтез, 2017.- 368 с.

4.        Сборник диагностик, направленных на выявление уровня сформированности социально-коммуникативного развития [текст]/  сост. М.В. Суровицкая - Камышлов: ГБПОУ СО «Камышловский педагогический колледж», 2017. – 70 с.

5.        Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду [текст]/ Пособие для методистов, воспитателей и музыкальных руководителей/ Е.А. Антипина. - М.: Сфера, 2016. - 122 с.

6.        Губанова Н.Ф. Театрализованная деятельность дошкольников 2 - 5 лет [текст]/   Метод. рек., конспекты занятий, сценарии игр и спектаклей/ Н.Ф. Губанова. - М.: Просвещение, 2018. - 120 с.

7.         Карпинская Н.С. Игры - драматизации в развитии творческих способностей детей [текст]/ Методическое пособие для воспитателей ДОУ/  Н.С. Карпинская. – М.: Линка-пресс., 2016. – 122с.

8.         Мигунова Е.В. Организация театрализованной деятельности в детском саду [текст]/ Учеб.-метод. пособие/ Е.В. Мигунова. – Великий Новгород, 2018. - 126 с.

9.         Сорокина Н. Ф. Играем в кукольный театр: Программа «Театр - Творчество - Дети» [текст]/Пособие для воспитателей, педагогов дополнительного образования и музыкальных руководителей детских садов/ Н.Ф. Сорокина.- М.: АРКТИ,  2012. - 156 с.

10.         Урунтаева Г.А. Практикум по дошкольной психологии [текст]/ Учеб.-метод. пособие/ Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина - М.: Академия, 2000. - 304с.

11.         Шефер Е.А. Театрализованная игра как средство формирования коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста [текст]/Методическое пособие / сост. Е.А. Шефер. – Мохово, 2018. – 50 с.

12.         Шаталов А.А., Афанасьев В.В., Афанасьева И.В., Гвоздева Е.А., Пичугина А.А. Психолого-педагогическая диагностика качества образовательного процесса [текст]/ Учебное пособие/ сост. А.А. Шаталов – М.: Издательство: Научно-исследовательский институт школьных технологий. – 2008. – 133с.

13.        Щеголева Е. И. Театрализованные игры в детском саду // Вопросы педагогики.– 2018. - №1.