Диагностика педагогического процесса в дошкольной образовательной организации
рабочие листы
Диагностичекие карты
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 diagnostika_do_2022-23.docx | 98.73 КБ |
| diagnostika_do_2023-24.docx | 96.96 КБ |
Предварительный просмотр:
Диагностические карты мониторинга по образовательным областям в средней группе №18 в 2022-2023 учебном году. Воспитатель: Бахмач А.Х. Шкала: 1-2,2 –низкий уровень; 2,3-3,7 – средний уровень; 3,8 – 5,0 – высокий уровень Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» | |||||||||||||||||||
№ п/п | Ф.И.О. ребёнка | Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, н общении со взрослыми и сверстниками, к природе | Понимает социальную оценку поступков сверстников или героев иллюстраций, литературных произведений, -эмоционально откликается | Понимает значение слов обозначающих эмоциональное состояние, этические качества, эстетические характеристики | Имеет представления о мужских и женских профессиях. | Проявляет интерес к кукольному театру, выбирает предпочитаемых героев, может поддерживать ролевые диалоги | Готовит к занятиям рабочее место, убирает материалы по окончании работы | Принимает роль в игре со сверстниками, проявляет инициативу в игре, может объяснить сверстнику правило игры | Среднее значение | Уровень освоения | |||||||||
сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | Май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | ||
1. | А. Зина | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 2 | 2 | 3 | 4 | 2,9 | 3,6 | с | с |
2. | А. Елисей | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 4 | 4 | 5 | 3 | 5 | 3,9 | 4,9 | в | в |
3. | Б. Тима | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 5 | 3 | 5 | 4 | 5 | 2 | 5 | 3 | 5 | 3,0 | 4,7 | с | в |
4. | Б. Данил | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 2 | 2 | 3 | 4 | 3,0 | 3,6 | с | с |
5. | Бор.Данил | 4 | 5 | 4 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 4 | 4 | 5 | 4 | 4 | 4,0 | 4,6 | в | в |
6. | Б. Кира | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1,1 | 2,0 | н | н |
7. | З.Максим | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1,1 | 2,0 | н | н |
8. | З.Арсений | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 5 | 3,9 | 5,0 | в | в |
9. | З.Алекса | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 4 | 4 | 5 | 3 | 5 | 3,9 | 4,9 | в | в |
10. | И. Даниил | 2 | 3 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1,6 | 2,1 | н | н |
11. | И. Варвара | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 2 | 2 | 3 | 4 | 2,9 | 3,6 | с | с |
12. | И. Мария | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 5 | 3 | 5 | 4 | 5 | 2 | 5 | 3 | 5 | 3,0 | 4,7 | с | в |
13. | И. Костя | 4 | 5 | 4 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 4 | 4 | 5 | 4 | 4 | 4,0 | 4,6 | в | в |
14. | К. Платон | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1,1 | 2,0 | н | н |
15. | К.Любовь | 3 | 5 | 3 | 4 | 3 | 5 | 3 | 5 | 4 | 5 | 3 | 5 | 3 | 5 | 3,1 | 4,9 | с | в |
16. | К.Катя | 2 | 3 | 3 | 4 | 2 | 3 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 3 | 2,1 | 3,6 | н | с |
17. | К. Инна | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 2 | 2 | 3 | 4 | 3,0 | 3,6 | с | с |
18. | М. Вика | 2 | 5 | 3 | 5 | 2 | 5 | 2 | 5 | 2 | 4 | 2 | 5 | 2 | 5 | 2,1 | 4,9 | н | в |
19. | М. Дарья | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 2 | 2 | 3 | 4 | 2,9 | 3,6 | с | с |
20. | М. Давид | 4 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 4 | 3,9 | 4,7 | в | в |
21. | М. Анна | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1,6 | 2,0 | н | н |
22. | С. Дима | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 2,7 | 3,3 | с | с |
23. | Т. Влад | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 5 | 3 | 3 | 3 | 4 | 2 | 2 | 3 | 4 | 2,9 | 3,7 | с | с |
24. | У. Шура | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 2 | 2 | 3 | 4 | 3,0 | 3,6 | с | с |
25. | Ч. Лев | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 2 | 2 | 3 | 4 | 2,9 | 3,6 | с | с |
26 | Ш. Денис | 2 | 4 | 2 | 4 | 3 | 5 | 2 | 5 | 1 | 2 | 1 | 3 | 2 | 3 | 1,9 | 3,7 | н | с |
27 | Я. София | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 4 | 5 | 2 | 2 | 3 | 4 | 3,0 | 3,6 | с | с |
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | 2,7 | 3,9 | 2,8 | 3,8 | 2,9 | 4,0 | 2,9 | 3,7 | 2,9 | 3,7 | 2,4 | 3,3 | 2,6 | 3,8 | |||||
Образовательная область «Познавательное развитие» | |||||||||||||||||||||||||
№ п/п | Ф.И.О. ребёнка | Знает свои имя и фамилию, адрес проживании, имена родителей | Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним | Знает о значении солнца, воздуха, воды для человека | Ориентируется в пространстве (на себе, на другом человеке, от предмета, на плоскости) | Называет диких и домашних животных, одежду, обувь, мебель, посуду, деревья | Сравнивает количество предметов в группах на основе счета до 5, приложением, наложением | Различает круг, квадрат, треугольник, прямоугольник | Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме, назначению | Понимает смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь», определяет части суток, называет времена года, их признаки, последовательность | Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение) | Уровень освоения | |||||||||||||
сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | Сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | ||||
1. | А. Зина | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 2 | 2 | 3 | 4 | 2 | 2 | 3 | 4 | 2,8 | 3,4 | с | с | ||
2. | А. Елисей | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 4 | 4 | 5 | 3 | 5 | 4 | 5 | 3 | 5 | 3,8 | 4,9 | в | в | ||
3. | Б. Тима | 1 | 3 | 3 | 4 | 3 | 5 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2,2 | 3,3 | н | с | ||
4. | Б. Данил | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 2 | 2 | 3 | 4 | 2 | 2 | 3 | 4 | 2,9 | 3,4 | с | с | ||
5. | Бор.Данил | 4 | 5 | 4 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 4 | 4 | 5 | 4 | 4 | 4 | 5 | 4 | 4 | 4,0 | 4,6 | в | в | ||
6. | Б. Кира | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1,1 | 2,0 | н | н | ||
7. | З.Максим | 2 | 4 | 2 | 4 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 4 | 1 | 2 | 2 | 4 | 1,6 | 2,9 | н | с | ||
8. | З.Арсений | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 5 | 4 | 5 | 3 | 5 | 3,8 | 5,0 | в | в | ||
9. | З.Алекса | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 4 | 4 | 5 | 3 | 5 | 4 | 5 | 3 | 5 | 3,8 | 4,9 | в | в | ||
10. | И. Даниил | 2 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 3 | 1,6 | 2,8 | н | с | ||
11. | И. Варвара | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 2 | 2 | 3 | 4 | 2 | 2 | 3 | 4 | 2,8 | 3,4 | с | с | ||
12. | И. Мария | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 4 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 5 | 3 | 3 | 2,9 | 3,6 | с | с | ||
13. | И. Костя | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 5 | 4 | 5 | 3 | 5 | 3,8 | 5,0 | в | в | ||
14. | К. Платон | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1,1 | 2,0 | н | н | ||
15. | К.Любовь | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 | 2,9 | 3,7 | с | с | ||
16. | К.Катя | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1,2 | 2,0 | н | н | ||
17. | К. Инна | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 2 | 2 | 3 | 4 | 2 | 5 | 3 | 5 | 2,9 | 3,9 | с | в | ||
18. | М. Вика | 2 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1,2 | 2,1 | н | н | ||
19. | М. Дарья | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 2 | 2 | 3 | 4 | 2 | 5 | 3 | 5 | 2,8 | 3,9 | с | в | ||
20. | М. Давид | 4 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 4 | 4 | 5 | 4 | 4 | 4,0 | 4,7 | в | в | ||
21. | М. Анна | 1 | 3 | 2 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 5 | 2 | 4 | 3 | 4 | 2 | 4 | 1 | 3 | 2,1 | 3,9 | н | с | ||
22. | С. Дима | 1 | 3 | 2 | 5 | 1 | 3 | 1 | 3 | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | 5 | 3 | 4 | 3 | 5 | 2,2 | 3,9 | н | с | ||
23. | Т. Влад | 3 | 5 | 3 | 4 | 3 | 5 | 3 | 3 | 3 | 4 | 2 | 2 | 3 | 4 | 2 | 2 | 3 | 5 | 2,8 | 3,8 | с | в | ||
24. | У. Шура | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 2 | 2 | 3 | 4 | 2 | 2 | 3 | 4 | 2,9 | 3,4 | с | с | ||
25. | Ч. Лев | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 2 | 2 | 3 | 4 | 2 | 2 | 3 | 4 | 2,8 | 3,4 | с | с | ||
26 | Ш. Денис | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1,3 | 2,2 | н | н | ||
27 | Я. София | 1 | 2 | 2 | 4 | 2 | 3 | 2 | 5 | 2 | 4 | 2 | 4 | 1 | 4 | 1 | 3 | 2 | 4 | 1,7 | 3,7 | н | с | ||
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | 2,5 | 3,6 | 2,6 | 3,8 | 2,8 | 3,7 | 2,8 | 3,4 | 2,7 | 3,6 | 2,3 | 3,1 | 2,5 | 3,7 | 2,3 | 3,3 | 2,4 | 5,0 | 2,5 | 3,5 | |||||
Образовательная область «Речевое развитие» | ||||||||||||||
№ п/п | Ф.И.О. ребёнка | Рассказывает о содержании сюжетной картинки, в том числе по опорной схеме. Может повторить образцы описания игрушки | Имеет предпочтение в литературных произведениях, проявляет эмоциональную заинтересованность в драматизации знакомых сказок. Может пересказать сюжет литературного произведения, заучить стихотворение наизусть | Определяет первый звук в слове. Умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами | Поддерживает беседу, использует все част речи. Понимает и употребляет слова-антонимы | Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение) | Уровень освоения | |||||||
сентябрь | май | Сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | |||
1. | А. Зина | 2 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 | 2,8 | 3,5 | с | с | |
2. | А. Елисей | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4,0 | 5,0 | в | в | |
3. | Б. Тима | 1 | 2 | 3 | 4 | 3 | 5 | 3 | 3 | 2,5 | 3,5 | с | с | |
4. | Б. Данил | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 4 | 3 | 3 | 2,3 | 3,3 | с | с | |
5. | Бор.Данил | 2 | 5 | 2 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3,0 | 4,8 | с | в | |
6. | Б. Кира | 1 | 4 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 3 | 1,3 | 2,8 | н | с | |
7. | З.Максим | 2 | 4 | 2 | 4 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1,8 | 3,0 | н | с | |
8. | З.Арсений | 3 | 5 | 4 | 5 | 3 | 5 | 4 | 5 | 3,5 | 5,0 | с | в | |
9. | З.Алекса | 2 | 5 | 3 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3,3 | 5,0 | с | в | |
10. | И. Даниил | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1,25 | 2,0 | н | н | |
11. | И. Варвара | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3,0 | 3,8 | с | в | |
12. | И. Мария | 3 | 4 | 2 | 3 | 2 | 4 | 3 | 3 | 2,5 | 3,5 | с | с | |
13. | И. Костя | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4,0 | 5,0 | в | в | |
14. | К. Платон | 3 | 4 | 2 | 3 | 3 | 3 | 4 | 4 | 3,0 | 3,5 | с | с | |
15. | К.Любовь | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 2,5 | 3,5 | с | с | |
16. | К.Катя | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 2 | 2 | 3 | 1,3 | 2,5 | н | с | |
17. | К. Инна | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2,8 | 3,5 | с | с | |
18. | М. Вика | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 4 | 5 | 3,8 | 4,8 | в | в | |
19. | М. Дарья | 1 | 2 | 3 | 4 | 3 | 5 | 3 | 3 | 2,5 | 3,5 | с | с | |
20. | М. Давид | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1,3 | 2,0 | н | н | |
21. | М. Анна | 1 | 2 | 1 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 2,0 | 3,5 | н | с | |
22. | С. Дима | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1,3 | 2,0 | н | н | |
23. | Т. Влад | 3 | 5 | 3 | 4 | 3 | 5 | 3 | 3 | 3,0 | 4,3 | с | в | |
24. | У. Шура | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1,3 | 2,0 | н | н | |
25. | Ч. Лев | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1,5 | 2,0 | н | н | |
26 | Ш. Денис | 1 | 3 | 1 | 3 | 2 | 2 | 2 | 3 | 1,5 | 2,8 | н | с | |
27 | Я. Софья | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 3 | 2 | 5 | 2,5 | 4,0 | с | с | |
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | 2,1 | 3,4 | 2,3 | 3,5 | 2,5 | 3,5 | 2,7 | 3,4 | ||||||
Образовательная область «Физическое развитие» | |||||||||||||||||
№ п/п | Ф.И.О. | Знает о значении для здоровья утренней гимнастики, закаливания, соблюдения режима дня | Соблюдает элементарные правила личной гигиены, опрятности | Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться, убирает одежду и обувь в шкафчик | Ловит мяч с расстояния. Метает мяч разными способами правой и левой руками, отбивает о пол | Строится по заданию взрослого в шеренгу, в колонну по одному, парами, в круг | Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение) | Уровень освоения | |||||||||
ребенка | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | |||
1. | А. Зина | 2 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2,6 | 3,4 | с | с | ||
2. | А. Елисей | 3 | 5 | 4 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3,8 | 4,8 | в | в | ||
3. | Б. Тима | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3,2 | 3,6 | с | с | ||
4. | Б. Данил | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 4 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2,4 | 3,2 | с | с | ||
5. | Бор.Данил | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4,0 | 5,0 | в | в | ||
6. | Б. Кира | 1 | 4 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 3 | 1 | 4 | 1,2 | 3,0 | н | с | ||
7. | З.Максим | 1 | 2 | 2 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1,4 | 2,2 | н | н | ||
8. | З.Арсений | 3 | 5 | 4 | 5 | 3 | 5 | 4 | 5 | 3 | 5 | 3,4 | 5,0 | с | в | ||
9. | З.Алекса | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4,0 | 5,0 | в | в | ||
10. | И. Даниил | 1 | 2 | 2 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1,4 | 2,2 | н | н | ||
11. | И. Варвара | 2 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 2,8 | 3,6 | с | с | ||
12. | И. Мария | 3 | 4 | 2 | 3 | 2 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 2,6 | 3,6 | с | в | ||
13. | И. Костя | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 4 | 4 | 5 | 4,0 | 4,8 | в | в | ||
14. | К. Платон | 1 | 2 | 2 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1,4 | 2,2 | н | н | ||
15. | К.Любовь | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 3 | 2,4 | 3,4 | с | н | ||
16. | К.Катя | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 2 | 2 | 3 | 1 | 2 | 1,2 | 2,4 | н | с | ||
17. | К. Инна | 1 | 4 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 3 | 1 | 4 | 1,2 | 3,0 | н | с | ||
18. | М. Вика | 2 | 5 | 3 | 5 | 2 | 5 | 2 | 5 | 2 | 4 | 2,2 | 4,8 | н | в | ||
19. | М. Дарья | 2 | 2 | 3 | 4 | 3 | 5 | 3 | 3 | 1 | 2 | 2,4 | 3,2 | с | с | ||
20. | М. Давид | 1 | 3 | 1 | 3 | 2 | 2 | 1 | 3 | 1 | 2 | 1,2 | 2,6 | н | с | ||
21. | М. Анна | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1,2 | 2,0 | н | н | ||
22. | С. Дима | 1 | 3 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1,4 | 2,2 | н | н | ||
23. | Т. Влад | 3 | 5 | 3 | 4 | 3 | 5 | 3 | 3 | 3 | 5 | 3,0 | 4,4 | с | н | ||
24. | У. Шура | 3 | 4 | 2 | 3 | 3 | 4 | 2 | 3 | 2 | 2 | 2,4 | 3,2 | с | с | ||
25. | Ч. Лев | 2 | 4 | 3 | 5 | 3 | 4 | 3 | 5 | 3 | 4 | 2,8 | 4,4 | с | в | ||
26. | Ш. Денис | 1 | 3 | 1 | 3 | 2 | 2 | 2 | 3 | 2 | 4 | 1,6 | 3,0 | н | с | ||
27. | Я. Софья | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 3 | 2 | 5 | 3 | 4 | 2,6 | 4,0 | с | в | ||
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | 2,1 | 3,6 | 2,4 | 3,6 | 2,4 | 3,5 | 2,5 | 3,4 | 2,3 | 3,4 | |||||||
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» | ||||||||||||||||||||||||||
№ п/п | Ф.И.О. ребёнка | Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием взрослого, проявляет интерес к конструктивной деятельности, в том числе к поделкам из бумаги | Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал – из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы | Изображает предметы путем отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, приклеивания, использования разных материалов. Объединяет предметы в сюжеты | Знаком с элементами некоторых видов народного прикладного творчества, может использовать их в своей творческой деятельности | Имеет предпочтение в выборе муз. произведения для слушания и пения. Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения | Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах. Может выполнять движения с предметами | Узнает песни по мелодии. Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми – начинать и заканчивать пение | Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение) | Среднее значение | ||||||||||||||||
сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | Май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | |||||||||
1. | А. Зина | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 5 | 3,0 | 4,0 | с | в | |||||||
2. | А. Елисей | 3 | 5 | 3 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 4 | 4 | 5 | 3 | 5 | 3,6 | 4,9 | с | в | |||||||
3. | Б. Тима | 3 | 4 | 2 | 3 | 2 | 4 | 3 | 5 | 2 | 3 | 2 | 4 | 2 | 3 | 2,3 | 3,7 | с | с | |||||||
4. | Б. Данил | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 2 | 2 | 3 | 4 | 3,0 | 3,6 | с | с | |||||||
5. | Бор.Данил | 4 | 5 | 4 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 4 | 4 | 5 | 4 | 4 | 4,0 | 4,6 | в | в | |||||||
6. | Б. Кира | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1,1 | 1,9 | н | н | |||||||
7. | З.Максим | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 2 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1,1 | 1,7 | н | н | |||||||
8. | З.Арсений | 3 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 5 | 3,7 | 5,0 | с | в | |||||||
9. | З.Алекса | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 4 | 4 | 5 | 3 | 5 | 3,9 | 4,9 | в | в | |||||||
10. | И. Даниил | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1,4 | 2,0 | н | н | |||||||
11. | И. Варвара | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1,1 | 2,0 | н | н | |||||||
12. | И. Мария | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 5 | 4 | 5 | 2 | 3 | 3 | 4 | 2,6 | 3,7 | с | с | |||||||
13. | И. Костя | 2 | 5 | 4 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 4 | 4 | 5 | 2 | 4 | 3,4 | 4,6 | с | в | |||||||
14. | К. Платон | 2 | 3 | 2 | 5 | 3 | 5 | 2 | 5 | 1 | 2 | 1 | 4 | 2 | 3 | 1,9 | 3,9 | н | в | |||||||
15. | К.Любовь | 4 | 5 | 4 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 5 | 3,9 | 4,9 | в | в | |||||||
16. | К.Катя | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1,4 | 2,0 | н | н | |||||||
17. | К. Инна | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 2 | 2 | 3 | 4 | 3,0 | 3,6 | с | с | |||||||
18. | М. Вика | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 | 3,9 | 4,7 | в | в | |||||||
19. | М. Дарья | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 2 | 2 | 3 | 4 | 2,9 | 3,6 | с | с | |||||||
20. | М. Давид | 2 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 4 | 3,6 | 4,7 | с | в | |||||||
21. | М. Анна | 1 | 2 | 2 | 2 | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1,9 | 2,0 | н | н | |||||||
22. | С. Дима | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 2,7 | 3,3 | с | с | |||||||
23. | Т. Влад | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 5 | 3 | 3 | 3 | 4 | 2 | 2 | 3 | 4 | 2,9 | 3,7 | с | в | |||||||
24. | У. Шура | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1,4 | 2,0 | н | н | |||||||
25. | Ч. Лев | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 4 | 3 | 3 | 4 | 2 | 2 | 3 | 4 | 2,3 | 2,7 | н | с | |||||||
26 | Ш. Денис | 2 | 4 | 2 | 4 | 3 | 5 | 2 | 5 | 1 | 2 | 1 | 3 | 2 | 3 | 1,9 | 3,7 | н | с | |||||||
27 | Я. Софья | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 4 | 5 | 2 | 2 | 3 | 4 | 3,0 | 3,6 | с | с | |||||||
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | 2,4 | 3,6 | 2,5 | 3,5 | 2,9 | 3,7 | 2,9 | 3,6 | 2,8 | 3,4 | 2,4 | 3,2 | 2,5 | 3,6 | ||||||||||||
2021-2022г.г. | Диагностическая карта |
Средняя группа №18 | |
Худож.-эстет. | Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием взрослого, проявляет интерес к конструктивной деятельности, в том числе к поделкам из |
Физическое | Знает о значении для здоровья утренней гимнастики, закаливания, соблюдения режима дня; Соблюдает элементарные правила личной гигиены, опрятности; |
Соц.-коммун. | Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, н общении со взрослыми и сверст¬никами, к природе; Понимает социальную |
Речевое | Рассказывает о содержании сю-жетной картинки, в том числе по опорной схеме. Может повторить образцы описания игрушки; Имеет предпочтение в |
Познавательное | Знает свои имя и фамилию, адрес проживании, имена родителей; Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним; |
СВОДНАЯ ТАБЛИЦА
№ | Фамилия Имя | Социально-коммуникат. | Познавательное | Речевое |
| Худож.-эстетич. | |||||
|
| начало года | конец года | начало года | конецгода | начало года | конец года | начало года | конец года | начало года | конец года |
1 | А. Зина | с | С | с | с | с | с | с | с | с | в |
2 | А. Елисей | в | В | в | в | в | в | в | в | с | в |
3 | Б. Тима | с | В | н | с | с | с | с | с | с | с |
4 | Б. Данил | с | С | с | с | с | с | с | с | с | с |
5 | Бор.Данил | в | В | в | в | с | в | в | в | в | в |
6 | Б. Кира | н | Н | н | н | н | с | н | с | н | н |
7 | З.Максим | н | Н | н | с | н | с | н | н | н | н |
8 | З.Арсений | в | В | в | в | с | в | с | в | с | в |
9 | З.Алекса | в | В | в | в | с | в | в | в | в | в |
10 | И. Даниил | н | н | н | с | н | н | н | н | н | н |
11 | И. Варвара | с | С | с | с | с | в | с | с | н | н |
12 | И. Мария | с | В | с | с | с | с | с | в | с | с |
13 | И. Костя | в | В | в | в | в | в | в | в | с | в |
14 | К. Платон | н | Н | н | н | с | с | н | н | н | в |
15 | К.Любовь | с | В | с | с | с | с | с | н | в | в |
16 | К.Катя | н | С | н | н | н | с | н | с | н | н |
17 | К. Инна | с | С | с | в | с | с | н | с | с | с |
18 | М. Вика | н | В | н | н | в | в | н | в | в | в |
19 | М. Дарья | с | С | с | в | с | н | с | с | с | с |
20 | М. Давид | в | В | в | с | н | н | в | с | с | в |
21 | М. Анна | н | Н | н | с | н | с | н | н | н | н |
22 | С. Дима | с | С | н | с | н | н | н | н | с | с |
23 | Т. Влад | с | С | с | в | с | в | с | н | с | в |
24 | У. Шура | с | С | с | с | н | н | с | с | н | н |
25 | Ч. Лев | с | С | с | с | н | н | с | в | н | с |
26 | Ш. Денис | н | С | н | н | н | с | н | с | н | с |
27 | Я. Софья | с | С | н | с | с | с | с | в | с | с |
кол детей | низкий | 8 | 5 | 11 | 5 | 10 | 6 | 10 | 7 | 10 | 7 |
средний | 13 | 12 | 10 | 14 | 14 | 13 | 12 | 11 | 13 | 9 | |
высокий | 6 | 10 | 6 | 8 | 3 | 8 | 5 | 9 | 4 | 11 | |
процент,% | низкий | 30 | 19 | 41 | 19 | 37 | 22 | 37 | 26 | 37 | 26 |
средний | 48 | 44 | 37 | 52 | 52 | 48 | 44 | 41 | 48 | 33 | |
высокий | 22 | 37 | 22 | 30 | 11 | 30 | 19 | 33 | 15 | 41 | |
Выводы (Сентябрь2022)
Высокий уровень (3,8 – 5 баллов).
Мониторинг начала учебного года показал, что:
- 15% детей в рисовании, лепке, аппликации, а также в процессе художественного труда и конструирования и других видах деятельности ХУДОЖЕСТВЕННО ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ умеют создавать оригинальные, эмоционально выразительные образы и выражает свое отношение к ним. Знакомы с творческими профессиями (артист, художник, композитор, писатель). Узнают и называют предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изо). Различают жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы(музыка), картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура). Называют основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук). С интересом посещают кукольный театр, выставки. Бережно относятся к произведениям искусства. Положительно реагируют на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать. Умеют создавать коллективные произведения в рисовании, лепке и аппликации. Проявляют дружелюбие при оценке работ других детей. Умеют рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, снег).
Рисование. Умеют передавать сюжет располагая изображение на всем листе в соответствии с содержанием действия и включёнными в действия. Имеют представления о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. Имеют представления о том, как можно получить цвета (коричневый, оранжевый, светло-зелёный). Умеют правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок. Умеют закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху-вниз, слева-направо). Умеют ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура. Умеют проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки – концом ворса кисти. Умеют чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. Умеют получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.
В лепке имеют навыки прищипывания с лёгким оттягиванием всех краёв сплюснутого шара, мелких деталей и вытягивания отдельных частей из целого куска. Умеют сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета. Владеют навыком вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Умеют обращаться со стеками, делать ими узоры оп пластилину и глине.
Аппликация. Умеют правильно держать ножницы и пользоваться ими. Умеют вырезать по прямой короткие и длинные полосы. Умеют составлять из полос изображения. Умеют вырезать круглые формы их квадрата, овальные из прямоугольника путём скругления углов. Умеют преобразовывать формы, получая их круга полукруг и четверть, а из квадрата – треугольники. Умеют аккуратно вырезать и приклеивать.
Умеют конструировать из бумаги, сгибая прямоугольный лист пополам, совмещая стороны и углы. Умеют приклеивать к основной форме детали (к дому окна, двери и т.д.) Умеют делать поделки из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов и т.д. Умеют пользоваться для закрепления деталей клеем и пластилином. В качестве эталона создания узоров имеют представление о дымковской игрушке, филимоновских узорах, городецкой росписи.
Музыкальная деятельность. Чувствуют характер музыки, узнают знакомые произведения, высказывают своё впечатление о прослушанном. Имеют навык замечать выразительные средства музыки: тихо-громко, медленно-быстро, высоко-низко. Умеют подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.
- 11% воспитанников составляют несложные, но связанные рассказы используя навыки в области РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ, полученные в прошедшем учебном периоде; создает сюжеты, разнообразные по тематике и содержанию; с увлечением знакомится с разными видами изобразительного и декоративно-прикладного искусства; дает эстетические оценки воспринимаемому в природе, искусстве и в быту (красиво или некрасиво, грустно или весело); Употребляют в речи названия предметов, их частей, деталей, материалов, скрытых свойств (мнётся, бьётся, ломается, крошится). Употребляют слова-анонимы (чистый-грязный, светло-темно). Употребляют существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные). В том числе правильно произносят гласные и согласные, шипящие и свистящие, сонорные (р, л) звуки. Различают на слух и называют слова, начинающиеся на определённый звук. Успешно согласовывают слова в предложении, правильно используют предлоги в речи. Обозначают детенышей животных по аналогии, употребляя их в именительном и винительном падежах (лисята-лисят), правильно употребляют форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель). Правильно употребляют формы повелительного наклонения глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги!) и несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао). Владеют диалогической речью, участвуют в беседе, понятно для слушателей отвечают на вопросы и задают их. Описывают предмет, картину, составляют рассказы по картине, созданной с помощью раздаточного дидактического материала. Пересказывают наиболее выразительные и динамические отрывки из сказок. Внимательно слушают сказки, рассказы, стихотворения. Запоминают небольшие и простые по содержанию считалки. Правильно воспринимают содержание произведения, сопереживают героям. Сосредотачивают внимание и интерес к слову в литературном произведении. Умеют разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям, используя для воплощения образа интонацию, мимику и жесты. Проявляют потребность в экспериментировании при создании одного и того же образа. Способны чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя и вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами.
- 22% детей различают геометрические фигуры, цвета, характеристики предметов (гладкое, холодное, пушистое, жёсткое, колючее и т.д.); подбирают предметы по 1-2 качествам (цвет, размер, материал и т.п.); успешно составляют целое из частей (кубики, мозаика, пазлы), считают до 5-ти на основе наглядности в области ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ. Имеют представления о равенстве и неравенстве групп на основе счёта. Умеют сравнивать два числа по величине (длине, ширине, высоте). Умеют обозначать словами положение предметов по отношению к себе и т.д. Различают и называют строительные детали, используя их с учётом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Устанавливают связь между назначением предметов и их строением, назначением и материалом. Умеют отмечать состояние погоды в календаре наблюдений. Умеют различать растения по их частям и характерным признакам (стволу, листьям, плодам). Умеют группировать животных по разным признакам (дикие-домашние, домашние-лесные-городские, речные-морские-озёрные, летающие-ползающие). Любят природу и бережно относятся к ней. Имеют элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и сельской местности. Знакомы с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем и т.д.).
- 19% воспитанников продемонстрировали гармоничное ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость. Знают части тела и органы чувств, их значение для жизни и здоровья человека. Соблюдают режим и рацион питания. Имеют представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Знают о важности здоровью сна, гигиенических процедур, движений, закаливания. Проявляют опрятность, привычку следить за своим внешним видом, самостоятельно умываться с мылом. Умеют брать пищу понемногу, хорошо прожёвывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами.
Присутствует правильная осанка. Умеют ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Умеют выполнять программные физические движения (ползать, бегать, прыгать с помощью спортивных снарядов и без них), ориентируются в пространстве. Умеют выполнять задания с мячом (метание, отбивание, выбрасывание и ловля). При всех видах организации двигательной деятельности проявляют организованность, самостоятельность, инициативу, умение поддерживать дружеские взаимоотношение со сверстниками. Знают и выполняют упражнения на укрепление различных органов и систем организма.
Проявляют сформированность интереса к видам спорта. Умеют кататься на двухколёсном велосипеде по прямой и по кругу. Умеют ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору. Умеют перестраиваться, соблюдать дистанцию во время движения. Умеют выполнять ведущую роль во время подвижной игры, осознанно относиться к выполнению правил игры.
- 22% детей имеют сформированные первичные ценностные представления, коммуникативные способности, целенаправленность и регуляторные способности, умения и навыки игровой деятельности и самообслуживания, трудовой деятельности и представлений о основах безопасности в области СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ. Может назвать ФИО, возраст, пол. Дети способны к взаимопомощи и сочувствию, чувству стыда из-за неблаговидного поступка. Проявляют уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье, любовь и уважение к родителям, родному краю, к нашей Родине-России, к государственным символам, Российской армии. Имеют представления о родах войск, воинах. Умеют содержательно и доброжелательно общаться со сверстниками. Имеют навыки коллективных игр, считаться с интересами товарищей и общим игровым замыслом. С радостью участвуют в выполнении проектов, поручений, договариваясь с помощью воспитателя о распределении коллективной работы. Понимают значение свой работы для других. Проявляют положительное отношение к детскому саду. Имеют представления о правилах поведения в общественных местах. Сформированы навыки культурного поведения в общественном транспорте. Проявляют вежливость. Умеет бережно относиться к вещам, игрушкам и т.д. Проявляют навык воплощения социальных отношений, играющих за счёт осмысления профессиональной деятельности взрослых. Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться, складывать и вешать одежду, самостоятельно заправлять кровать. Умеет самостоятельно готовить своё рабочее место и убирать его после окончания рисования, лепки, аппликации, прибираться после игр с песком и водой. Проявляют положительное отношение к труду. Умеют и желают доводить дело до конца, стремятся сделать всё хорошо. Умеют самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой, уходу за комнатными растениями, подкармливанию птиц и т.д. Знают о безопасных способах общения с растениями и животными. Знают о безопасном поведении на дорогах, о знаках дорожного движения. Знают о правилах предосторожности с незнакомыми людьми, огнём и газом. Имеют представления о причинах возникновения пожара и о работе пожарных.
Средний уровень (2,3 – 3,7 баллов)
- 48% детей в рисовании, лепке, аппликации, а также в процессе художественного труда и конструирования и других видах деятельности ХУДОЖЕСТВЕННО ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ умеют эмоционально выразительные образы, но прибегает за помощью к взрослым. Творческие профессии (артист, художник, композитор, писатель) частично путает. Не всегда самостоятельно узнаёт и называют предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изо).
Жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы(музыка), картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура), называет неуверенно, с подсказкой. Не стабильно называет основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук). Не всегда бережно относится к произведениям искусства. Равнодушно относится к предложению рисовать, лепить, вырезать и наклеивать, с помощью дополнительной мотивации. Умеют создавать коллективные произведения в рисовании, лепке и аппликации. По инициативе воспитателя проявляет дружелюбие при оценке работ других детей. Умеют рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов и добавляя к ним другие при содействии взрослых.
Рисование. Умеет передавать сюжет располагая изображение на всем листе под контролем взрослого. Нуждается в напоминании взрослым знаний о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. Умеет правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок под контролем наставника. Нужно помогать закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху-вниз, слева-направо). Не всегда может ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура и т.д.
В лепке Не имеет самостоятельных навыков прищипывания с лёгким оттягиванием всех краёв сплюснутого шара, мелких деталей и вытягивания отдельных частей из целого куска. Сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета может с усилиями. Навык вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы требует совершенствования.
Аппликация. При помощи взрослого удаётся правильно держать ножницы и пользоваться ими, вырезать по прямой короткие и длинные полосы, составлять из полос изображения. Не совершенно умеет вырезать круглые формы их квадрата, овальные из прямоугольника путём скругления углов, преобразовывать формы, получая их круга полукруг и четверть, а из квадрата – треугольники. Неаккуратно вырезает и приклеивает.
Умеют конструировать из бумаги, сгибая прямоугольный лист пополам, совмещая стороны и углы не совсем ровно
Музыкальная деятельность. С подсказкой узнаёт знакомые произведения, высказывают своё впечатление о прослушанном. Выразительные средства музыки: тихо-громко, медленно-быстро, высоко-низко воспринимает через подсказки. Умеют подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне с помощью взрослого.
- 52% воспитанников с дополнительной помощью составляют несложные, но связанные рассказы используя навыки в области РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ, полученные за учебный год; с помощью дополнительной мотивацией знакомится с разными видами изобразительного и декоративно-прикладного искусства; дает эстетические оценки воспринимаемому в природе, искусстве и в быту (красиво или некрасиво, грустно или весело); С помощью взрослого воспроизводит в речи названия предметов, их частей, деталей, материалов, скрытых свойств (мнётся, бьётся, ломается, крошится), слов-анонимов (чистый-грязный, светло-темно). Не всегда может пересказать наиболее выразительные и динамические отрывки из сказок. Не очень внимательно слушают сказки, рассказы, стихотворения. Запоминают небольшие и простые по содержанию считалки. Правильно воспринимают содержание произведения, сопереживают героям. Не сразу сосредотачивает внимание и интерес к слову в литературном произведении.
- 37% детей при помощи взрослого могут различить геометрические фигуры, подобрать предметы по 1-2 качествам, составляют целое из частей, сосчитать до 5-ти на основе наглядности в области ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ. Имеют неполные представления о равенстве и неравенстве групп на основе счёта. Умеют сравнивать два числа по величине (длине, ширине, высоте) с подсказками воспитателя. С содействием педагога группирует животных по разным признакам. Имеют элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и сельской местности, но иногда путаются.
- 44% воспитанников продемонстрировали средний уровень ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ. Знают части тела и органы чувств, их значение для жизни и здоровья человека. Соблюдают режим и рацион питания. Имеют представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Знают о важности здоровью сна, гигиенических процедур, движений, закаливания. Проявляют опрятность, привычку следить за своим внешним видом, самостоятельно умываться с мылом. Умеют брать пищу понемногу, хорошо прожёвывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами. Но под контролем и в взаимодействии с воспитателем. Не с первого раза могут перестраиваться, соблюдать дистанцию во время движения.
- 48% детей имеют средний уровень форсированности первичных ценностных представлений, коммуникативных способностей, целенаправленности и регуляторных способностей, умений и навыков игровой деятельности и самообслуживания, трудовой деятельности и представлений о основах безопасности в области СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ. Может назвать фамилию без имени, возраст, пол. Не во всех ситуациях готовы к взаимопомощи и сочувствию, чувству стыда из-за неблаговидного поступка. Иногда забывает об уважительном отношении и чувстве принадлежности к своей семье, любови и уважении к родителям, родному краю, к нашей Родине-России, к государственным символам, Российской армии. Умеет частично содержательно и доброжелательно общаться со сверстниками. Не всегда проявляет вежливость, способность бережно относиться к вещам, игрушкам и т.д. Умеет одеваться и раздеваться, складывать и вешать одежду, самостоятельно заправлять кровать с помощью воспитателя. С напоминанием идёт самостоятельно готовить своё рабочее место и убирать его после окончания рисования, лепки, аппликации, прибираться после игр с песком и водой. Не всегда проявляет положительное отношение к труду, умение доводить дело до конца. По настроению выполняет обязанности дежурных по столовой, уходу за комнатными растениями, подкармливанию птиц и т.д. Не ответственно относится к безопасному поведению на дорогах, о знаках дорожного движения. Путает правилах предосторожности с незнакомыми людьми, огнём и газом.
Низкий уровень (1 – 2,2 баллов).
- 37% детей в рисовании, лепке, аппликации, а также в процессе художественного труда и конструирования и других видах деятельности ХУДОЖЕСТВЕННО ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ не умеют эмоционально выразительных образов даже при помощи взрослых. Творческие профессии (артист, художник, композитор, писатель) путает. Не может назвать предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изо).
Не знает жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы(музыка), картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура), называет неуверенно, с подсказкой. Не может назвать основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук). Не бережно относится к произведениям искусства. Равнодушно относится к предложению рисовать, лепить, вырезать и наклеивать, с помощью дополнительной мотивации. Не проявляет дружелюбие при оценке работ других детей.
Рисование. Не умеет передавать сюжет располагая изображение на всем листе. Не умеет правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок под контролем наставника. Не может ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура и т.д.
В лепке Не имеет самостоятельных навыков прищипывания с лёгким оттягиванием всех краёв сплюснутого шара, мелких деталей и вытягивания отдельных частей из целого куска. Сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета не получается. Навык вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы не развит.
Аппликация. При помощи взрослого неудаётся правильно держать ножницы и пользоваться ими, вырезать по прямой короткие и длинные полосы, составлять из полос изображения. Не совершенно умеет вырезать круглые формы их квадрата, овальные из прямоугольника путём скругления углов, преобразовывать формы, получая их круга полукруг и четверть, а из квадрата – треугольники. Крайне неаккуратно вырезает и приклеивает. Конструирование из бумаги, сгибая прямоугольный лист пополам, совмещая стороны и углы не выходит.
Музыкальная деятельность. Не узнаёт знакомые произведения, не способен высказать своё впечатление о прослушанном. Выразительные средства музыки: тихо-громко, медленно-быстро, высоко-низко не различает. Не умеет подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне с помощью взрослого.
- 37% воспитанников с дополнительной помощью не могут составить несложные, связанные рассказы используя навыки в области РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ, полученные за учебный год; Не может дать эстетические оценки воспринимаемому в природе, искусстве и в быту (красиво или некрасиво, грустно или весело); Даже с помощью взрослого воспроизводит в речи названия предметов, их частей, деталей, материалов, скрытых свойств) и т.д. Не способен пересказать наиболее выразительные и динамические отрывки из сказок. Не внимательно слушают сказки, рассказы, стихотворения. Не могут воспроизвести небольшие и простые по содержанию считалки. Не может сосредоточить внимание и интерес к слову в литературном произведении.
- 41% детей даже при помощи взрослого не могут различить геометрические фигуры, подобрать предметы по 1-2 качествам, составить целое из частей, сосчитать до 5-ти на основе наглядности в области ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ. Не имеют представления о равенстве и неравенстве групп на основе счёта. Не умеют сравнивать два числа по величине (длине, ширине, высоте) и т.д.
- 37% воспитанников продемонстрировали низкий уровень ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ. Не знают части тела и органы чувств, их значение для жизни и здоровья человека. Не проявляют опрятность, привычку следить за своим внешним видом, самостоятельно умываться с мылом. Не умеют брать пищу понемногу, хорошо прожёвывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами. Не могут перестраиваться, соблюдать дистанцию во время движения.
- 30% детей имеют низкий уровень сформированности первичных ценностных представлений, коммуникативных способностей, целенаправленности и регуляторных способностей, умений и навыков игровой деятельности и самообслуживания, трудовой деятельности и представлений о основах безопасности в области СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ. Не может назвать фамилию, имя, возраст, пол. Не готовы к взаимопомощи и сочувствию, чувству стыда из-за неблаговидного поступка. Не знает об уважительном отношении и чувстве принадлежности к своей семье, любови и уважении к родителям, родному краю, к нашей Родине-России, к государственным символам, Российской армии. Не проявляет вежливость, способность бережно относиться к вещам, игрушкам и т.д. Не умеет одеваться и раздеваться, складывать и вешать одежду, самостоятельно заправлять кровать с помощью воспитателя. Не любит трудиться, доводить дело до конца. Не выполняет обязанности дежурных по столовой, уходу за комнатными растениями, подкармливанию птиц и т.д. Не ответственно относится к безопасному поведению на дорогах, о знаках дорожного движения. Путает правилах предосторожности с незнакомыми людьми, огнём и газом.
Выводы (Май 2023)
Высокий уровень (3,8 – 5 баллов).
Мониторинг начала учебного года показал, что:
- 41% детей в рисовании, лепке, аппликации, а также в процессе художественного труда и конструирования и других видах деятельности ХУДОЖЕСТВЕННО ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ умеют создавать оригинальные, эмоционально выразительные образы и выражает свое отношение к ним. Знакомы с творческими профессиями (артист, художник, композитор, писатель). Узнают и называют предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изо). Различают жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы(музыка), картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура). Называют основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук). С интересом посещают кукольный театр, выставки. Бережно относятся к произведениям искусства. Положительно реагируют на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать. Умеют создавать коллективные произведения в рисовании, лепке и аппликации. Проявляют дружелюбие при оценке работ других детей. Умеют рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, снег).
Рисование. Умеют передавать сюжет располагая изображение на всем листе в соответствии с содержанием действия и включёнными в действия. Имеют представления о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. Имеют представления о том, как можно получить цвета (коричневый, оранжевый, светло-зелёный). Умеют правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок. Умеют закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху-вниз, слева-направо). Умеют ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура. Умеют проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки – концом ворса кисти. Умеют чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. Умеют получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.
В лепке имеют навыки прищипывания с лёгким оттягиванием всех краёв сплюснутого шара, мелких деталей и вытягивания отдельных частей из целого куска. Умеют сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета. Владеют навыком вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Умеют обращаться со стеками, делать ими узоры оп пластилину и глине.
Аппликация. Умеют правильно держать ножницы и пользоваться ими. Умеют вырезать по прямой короткие и длинные полосы. Умеют составлять из полос изображения. Умеют вырезать круглые формы их квадрата, овальные из прямоугольника путём скругления углов. Умеют преобразовывать формы, получая их круга полукруг и четверть, а из квадрата – треугольники. Умеют аккуратно вырезать и приклеивать.
Умеют конструировать из бумаги, сгибая прямоугольный лист пополам, совмещая стороны и углы. Умеют приклеивать к основной форме детали (к дому окна, двери и т.д.) Умеют делать поделки из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов и т.д. Умеют пользоваться для закрепления деталей клеем и пластилином. В качестве эталона создания узоров имеют представление о дымковской игрушке, филимоновских узорах, городецкой росписи.
Музыкальная деятельность. Чувствуют характер музыки, узнают знакомые произведения, высказывают своё впечатление о прослушанном. Имеют навык замечать выразительные средства музыки: тихо-громко, медленно-быстро, высоко-низко. Умеют подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.
- 30% воспитанников составляют несложные, но связанные рассказы используя навыки в области РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ, полученные в прошедшем учебном периоде; создает сюжеты, разнообразные по тематике и содержанию; с увлечением знакомится с разными видами изобразительного и декоративно-прикладного искусства; дает эстетические оценки воспринимаемому в природе, искусстве и в быту (красиво или некрасиво, грустно или весело); Употребляют в речи названия предметов, их частей, деталей, материалов, скрытых свойств (мнётся, бьётся, ломается, крошится). Употребляют слова-анонимы (чистый-грязный, светло-темно). Употребляют существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные). В том числе правильно произносят гласные и согласные, шипящие и свистящие, сонорные (р, л) звуки. Различают на слух и называют слова, начинающиеся на определённый звук. Успешно согласовывают слова в предложении, правильно используют предлоги в речи. Обозначают детенышей животных по аналогии, употребляя их в именительном и винительном падежах (лисята-лисят), правильно употребляют форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель). Правильно употребляют формы повелительного наклонения глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги!) и несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао). Владеют диалогической речью, участвуют в беседе, понятно для слушателей отвечают на вопросы и задают их. Описывают предмет, картину, составляют рассказы по картине, созданной с помощью раздаточного дидактического материала. Пересказывают наиболее выразительные и динамические отрывки из сказок. Внимательно слушают сказки, рассказы, стихотворения. Запоминают небольшие и простые по содержанию считалки. Правильно воспринимают содержание произведения, сопереживают героям. Сосредотачивают внимание и интерес к слову в литературном произведении. Умеют разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям, используя для воплощения образа интонацию, мимику и жесты. Проявляют потребность в экспериментировании при создании одного и того же образа. Способны чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя и вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами.
- 30% детей различают геометрические фигуры, цвета, характеристики предметов (гладкое, холодное, пушистое, жёсткое, колючее и т.д.); подбирают предметы по 1-2 качествам (цвет, размер, материал и т.п.); успешно составляют целое из частей (кубики, мозаика, пазлы), считают до 5-ти на основе наглядности в области ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ. Имеют представления о равенстве и неравенстве групп на основе счёта. Умеют сравнивать два числа по величине (длине, ширине, высоте). Умеют обозначать словами положение предметов по отношению к себе и т.д. Различают и называют строительные детали, используя их с учётом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Устанавливают связь между назначением предметов и их строением, назначением и материалом. Умеют отмечать состояние погоды в календаре наблюдений. Умеют различать растения по их частям и характерным признакам (стволу, листьям, плодам). Умеют группировать животных по разным признакам (дикие-домашние, домашние-лесные-городские, речные-морские-озёрные, летающие-ползающие). Любят природу и бережно относятся к ней. Имеют элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и сельской местности. Знакомы с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем и т.д.).
- 33% воспитанников продемонстрировали гармоничное ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость. Знают части тела и органы чувств, их значение для жизни и здоровья человека. Соблюдают режим и рацион питания. Имеют представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Знают о важности здоровью сна, гигиенических процедур, движений, закаливания. Проявляют опрятность, привычку следить за своим внешним видом, самостоятельно умываться с мылом. Умеют брать пищу понемногу, хорошо прожёвывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами.
Присутствует правильная осанка. Умеют ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Умеют выполнять программные физические движения (ползать, бегать, прыгать с помощью спортивных снарядов и без них), ориентируются в пространстве. Умеют выполнять задания с мячом (метание, отбивание, выбрасывание и ловля). При всех видах организации двигательной деятельности проявляют организованность, самостоятельность, инициативу, умение поддерживать дружеские взаимоотношение со сверстниками. Знают и выполняют упражнения на укрепление различных органов и систем организма.
Проявляют сформированность интереса к видам спорта. Умеют кататься на двухколёсном велосипеде по прямой и по кругу. Умеют ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору. Умеют перестраиваться, соблюдать дистанцию во время движения. Умеют выполнять ведущую роль во время подвижной игры, осознанно относиться к выполнению правил игры.
- 37% детей имеют сформированные первичные ценностные представления, коммуникативные способности, целенаправленность и регуляторные способности, умения и навыки игровой деятельности и самообслуживания, трудовой деятельности и представлений о основах безопасности в области СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ. Может назвать ФИО, возраст, пол. Дети способны к взаимопомощи и сочувствию, чувству стыда из-за неблаговидного поступка. Проявляют уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье, любовь и уважение к родителям, родному краю, к нашей Родине-России, к государственным символам, Российской армии. Имеют представления о родах войск, воинах. Умеют содержательно и доброжелательно общаться со сверстниками. Имеют навыки коллективных игр, считаться с интересами товарищей и общим игровым замыслом. С радостью участвуют в выполнении проектов, поручений, договариваясь с помощью воспитателя о распределении коллективной работы. Понимают значение свой работы для других. Проявляют положительное отношение к детскому саду. Имеют представления о правилах поведения в общественных местах. Сформированы навыки культурного поведения в общественном транспорте. Проявляют вежливость. Умеет бережно относиться к вещам, игрушкам и т.д. Проявляют навык воплощения социальных отношений, играющих за счёт осмысления профессиональной деятельности взрослых. Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться, складывать и вешать одежду, самостоятельно заправлять кровать. Умеет самостоятельно готовить своё рабочее место и убирать его после окончания рисования, лепки, аппликации, прибираться после игр с песком и водой. Проявляют положительное отношение к труду. Умеют и желают доводить дело до конца, стремятся сделать всё хорошо. Умеют самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой, уходу за комнатными растениями, подкармливанию птиц и т.д. Знают о безопасных способах общения с растениями и животными. Знают о безопасном поведении на дорогах, о знаках дорожного движения. Знают о правилах предосторожности с незнакомыми людьми, огнём и газом. Имеют представления о причинах возникновения пожара и о работе пожарных.
Средний уровень (2,3 – 3,7 баллов)
- 33% детей в рисовании, лепке, аппликации, а также в процессе художественного труда и конструирования и других видах деятельности ХУДОЖЕСТВЕННО ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ умеют эмоционально выразительные образы, но прибегает за помощью к взрослым. Творческие профессии (артист, художник, композитор, писатель) частично путает. Не всегда самостоятельно узнаёт и называют предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изо).
Жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы(музыка), картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура), называет неуверенно, с подсказкой. Не стабильно называет основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук). Не всегда бережно относится к произведениям искусства. Равнодушно относится к предложению рисовать, лепить, вырезать и наклеивать, с помощью дополнительной мотивации. Умеют создавать коллективные произведения в рисовании, лепке и аппликации. По инициативе воспитателя проявляет дружелюбие при оценке работ других детей. Умеют рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов и добавляя к ним другие при содействии взрослых.
Рисование. Умеет передавать сюжет располагая изображение на всем листе под контролем взрослого. Нуждается в напоминании взрослым знаний о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. Умеет правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок под контролем наставника. Нужно помогать закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху-вниз, слева-направо). Не всегда может ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура и т.д.
В лепке Не имеет самостоятельных навыков прищипывания с лёгким оттягиванием всех краёв сплюснутого шара, мелких деталей и вытягивания отдельных частей из целого куска. Сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета может с усилиями. Навык вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы требует совершенствования.
Аппликация. При помощи взрослого удаётся правильно держать ножницы и пользоваться ими, вырезать по прямой короткие и длинные полосы, составлять из полос изображения. Не совершенно умеет вырезать круглые формы их квадрата, овальные из прямоугольника путём скругления углов, преобразовывать формы, получая их круга полукруг и четверть, а из квадрата – треугольники. Неаккуратно вырезает и приклеивает.
Умеют конструировать из бумаги, сгибая прямоугольный лист пополам, совмещая стороны и углы не совсем ровно
Музыкальная деятельность. С подсказкой узнаёт знакомые произведения, высказывают своё впечатление о прослушанном. Выразительные средства музыки: тихо-громко, медленно-быстро, высоко-низко воспринимает через подсказки. Умеют подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне с помощью взрослого.
- 48% воспитанников с дополнительной помощью составляют несложные, но связанные рассказы используя навыки в области РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ, полученные за учебный год; с помощью дополнительной мотивацией знакомится с разными видами изобразительного и декоративно-прикладного искусства; дает эстетические оценки воспринимаемому в природе, искусстве и в быту (красиво или некрасиво, грустно или весело); С помощью взрослого воспроизводит в речи названия предметов, их частей, деталей, материалов, скрытых свойств (мнётся, бьётся, ломается, крошится), слов-анонимов (чистый-грязный, светло-темно). Не всегда может пересказать наиболее выразительные и динамические отрывки из сказок. Не очень внимательно слушают сказки, рассказы, стихотворения. Запоминают небольшие и простые по содержанию считалки. Правильно воспринимают содержание произведения, сопереживают героям. Не сразу сосредотачивает внимание и интерес к слову в литературном произведении.
- 52% детей при помощи взрослого могут различить геометрические фигуры, подобрать предметы по 1-2 качествам, составляют целое из частей, сосчитать до 5-ти на основе наглядности в области ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ. Имеют неполные представления о равенстве и неравенстве групп на основе счёта. Умеют сравнивать два числа по величине (длине, ширине, высоте) с подсказками воспитателя. С содействием педагога группирует животных по разным признакам. Имеют элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и сельской местности, но иногда путаются.
- 41% воспитанников продемонстрировали средний уровень ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ. Знают части тела и органы чувств, их значение для жизни и здоровья человека. Соблюдают режим и рацион питания. Имеют представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Знают о важности здоровью сна, гигиенических процедур, движений, закаливания. Проявляют опрятность, привычку следить за своим внешним видом, самостоятельно умываться с мылом. Умеют брать пищу понемногу, хорошо прожёвывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами. Но под контролем и в взаимодействии с воспитателем. Не с первого раза могут перестраиваться, соблюдать дистанцию во время движения.
- 44% детей имеют средний уровень форсированности первичных ценностных представлений, коммуникативных способностей, целенаправленности и регуляторных способностей, умений и навыков игровой деятельности и самообслуживания, трудовой деятельности и представлений о основах безопасности в области СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ. Может назвать фамилию без имени, возраст, пол. Не во всех ситуациях готовы к взаимопомощи и сочувствию, чувству стыда из-за неблаговидного поступка. Иногда забывает об уважительном отношении и чувстве принадлежности к своей семье, любови и уважении к родителям, родному краю, к нашей Родине-России, к государственным символам, Российской армии. Умеет частично содержательно и доброжелательно общаться со сверстниками. Не всегда проявляет вежливость, способность бережно относиться к вещам, игрушкам и т.д. Умеет одеваться и раздеваться, складывать и вешать одежду, самостоятельно заправлять кровать с помощью воспитателя. С напоминанием идёт самостоятельно готовить своё рабочее место и убирать его после окончания рисования, лепки, аппликации, прибираться после игр с песком и водой. Не всегда проявляет положительное отношение к труду, умение доводить дело до конца. По настроению выполняет обязанности дежурных по столовой, уходу за комнатными растениями, подкармливанию птиц и т.д. Не ответственно относится к безопасному поведению на дорогах, о знаках дорожного движения. Путает правилах предосторожности с незнакомыми людьми, огнём и газом.
Низкий уровень (1 – 2,2 баллов).
- 26% детей в рисовании, лепке, аппликации, а также в процессе художественного труда и конструирования и других видах деятельности ХУДОЖЕСТВЕННО ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ не умеют эмоционально выразительных образов даже при помощи взрослых. Творческие профессии (артист, художник, композитор, писатель) путает. Не может назвать предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изо).
Не знает жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы(музыка), картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура), называет неуверенно, с подсказкой. Не может назвать основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук). Не бережно относится к произведениям искусства. Равнодушно относится к предложению рисовать, лепить, вырезать и наклеивать, с помощью дополнительной мотивации. Не проявляет дружелюбие при оценке работ других детей.
Рисование. Не умеет передавать сюжет располагая изображение на всем листе. Не умеет правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок под контролем наставника. Не может ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура и т.д.
В лепке Не имеет самостоятельных навыков прищипывания с лёгким оттягиванием всех краёв сплюснутого шара, мелких деталей и вытягивания отдельных частей из целого куска. Сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета не получается. Навык вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы не развит.
Аппликация. При помощи взрослого не удаётся правильно держать ножницы и пользоваться ими, вырезать по прямой короткие и длинные полосы, составлять из полос изображения. Не совершенно умеет вырезать круглые формы их квадрата, овальные из прямоугольника путём скругления углов, преобразовывать формы, получая их круга полукруг и четверть, а из квадрата – треугольники. Крайне неаккуратно вырезает и приклеивает. Конструирование из бумаги, сгибая прямоугольный лист пополам, совмещая стороны и углы не выходит.
Музыкальная деятельность. Не узнаёт знакомые произведения, не способен высказать своё впечатление о прослушанном. Выразительные средства музыки: тихо-громко, медленно-быстро, высоко-низко не различает. Не умеет подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне с помощью взрослого.
- 22% воспитанников с дополнительной помощью не могут составить несложные, связанные рассказы используя навыки в области РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ, полученные за учебный год; Не может дать эстетические оценки воспринимаемому в природе, искусстве и в быту (красиво или некрасиво, грустно или весело); Даже с помощью взрослого воспроизводит в речи названия предметов, их частей, деталей, материалов, скрытых свойств) и т.д. Не способен пересказать наиболее выразительные и динамические отрывки из сказок. Не внимательно слушают сказки, рассказы, стихотворения. Не могут воспроизвести небольшие и простые по содержанию считалки. Не может сосредоточить внимание и интерес к слову в литературном произведении.
- 19% детей даже при помощи взрослого не могут различить геометрические фигуры, подобрать предметы по 1-2 качествам, составить целое из частей, сосчитать до 5-ти на основе наглядности в области ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ. Не имеют представления о равенстве и неравенстве групп на основе счёта. Не умеют сравнивать два числа по величине (длине, ширине, высоте) и т.д.
- 26% воспитанников продемонстрировали низкий уровень ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ. Не знают части тела и органы чувств, их значение для жизни и здоровья человека. Не проявляют опрятность, привычку следить за своим внешним видом, самостоятельно умываться с мылом. Не умеют брать пищу понемногу, хорошо прожёвывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами. Не могут перестраиваться, соблюдать дистанцию во время движения.
- 19% детей имеют низкий уровень сформированности первичных ценностных представлений, коммуникативных способностей, целенаправленности и регуляторных способностей, умений и навыков игровой деятельности и самообслуживания, трудовой деятельности и представлений о основах безопасности в области СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ. Не может назвать фамилию, имя, возраст, пол. Не готовы к взаимопомощи и сочувствию, чувству стыда из-за неблаговидного поступка. Не знает об уважительном отношении и чувстве принадлежности к своей семье, любови и уважении к родителям, родному краю, к нашей Родине-России, к государственным символам, Российской армии. Не проявляет вежливость, способность бережно относиться к вещам, игрушкам и т.д. Не умеет одеваться и раздеваться, складывать и вешать одежду, самостоятельно заправлять кровать с помощью воспитателя. Не любит трудиться, доводить дело до конца. Не выполняет обязанности дежурных по столовой, уходу за комнатными растениями, подкармливанию птиц и т.д. Не ответственно относится к безопасному поведению на дорогах, о знаках дорожного движения. Путает правилах предосторожности с незнакомыми людьми, огнём и газом.
Таким образом видна положительная динамика по всем видам образовательных областей.
В художественно-эстетическом развитии высокий уровень повысился на 26%, в физическом развитии на 14%., в речевом развитии на 19%, в познавательном на 8%, в социально-коммуникативном на 15%.
Воспитанники справились с образовательной программой.
Предварительный просмотр:
Диагностические карты мониторинга по образовательным областям в старшей группе №18 в 2023-2024 учебном году.
Воспитатель: Бахмач А.Х.
Шкала: 1-2,2 –низкий уровень; 2,3-3,7 – средний уровень; 3,8 – 5,0 – высокий уровень
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» | |||||||||||||||||||||
№ п/п | Ф.И.О. ребёнка | Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе | Может дать нравственную оценку своим и чужим поступкам/ действиям | Понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие эмоциональное состояние» этические качества, эстетические характеристики | Понимает скрытые мотивы поступков героев литературных произведений, эмоционально откликается | Выполняет обязанности дежурного по столовой, уголку природы | Имеет предпочтение в игре, выборе видов труда и творчества | Проявляет интерес к совместным играм со сверстниками, в том числе игры с правилами, сюжетно-ролевые игры; предлагает варианты развития сюжета, выдерживает принятую роль | Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение) | Среднее значение | |||||||||||
сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | Май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | ||||
1. | А. Зина | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 5 | 3,0 | 4,0 | с | в | ||
2. | А. Елисей | 3 | 5 | 3 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 4 | 4 | 5 | 3 | 5 | 3,6 | 4,9 | с | в | ||
3. | Б. Тима | 3 | 4 | 2 | 3 | 2 | 4 | 3 | 5 | 2 | 3 | 2 | 4 | 2 | 3 | 2,3 | 3,7 | с | с | ||
4. | Б. Данил | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 2 | 2 | 3 | 4 | 3,0 | 3,6 | с | с | ||
5. | Бор.Данил | 4 | 5 | 4 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 4 | 4 | 5 | 4 | 4 | 4,0 | 4,6 | в | в | ||
6. | Б. Кира | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 5 | 1,1 | 2,4 | н | с | ||
7. | З.Максим | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 1 | 2 | 2 | 1 | 1 | 1 | 4 | 1 | 5 | 1,1 | 2,6 | н | с | ||
8. | З.Арсений | 3 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3,9 | 5,0 | в | в | ||
9. | З.Алекса | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 4 | 4 | 5 | 3 | 5 | 3,9 | 4,9 | в | в | ||
10. | И. Даниил | 1 | 2 | 1 | 3 | 2 | 3 | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1,4 | 2,3 | н | с | ||
11. | И. Варвара | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 2 | 3 | 4 | 5 | 3 | 5 | 4 | 5 | 3,4 | 4,6 | с | в | ||
12. | И. Мария | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 5 | 4 | 5 | 2 | 5 | 3 | 4 | 2,6 | 4,0 | с | в | ||
13. | И. Костя | 4 | 5 | 4 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4,0 | 4,7 | в | в | ||
14. | К. Платон | 2 | 5 | 2 | 5 | 3 | 5 | 2 | 5 | 1 | 4 | 1 | 4 | 2 | 3 | 1,9 | 4,4 | н | в | ||
15. | К.Любовь | 2 | 3 | 3 | 4 | 2 | 3 | 2 | 3 | 4 | 5 | 4 | 5 | 2 | 3 | 2,7 | 3,7 | с | с | ||
16. | К.Катя | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1,4 | 2,0 | н | н | ||
17. | К. Инна | 3 | 5 | 3 | 5 | 4 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | 5 | 3 | 5 | 3,1 | 4,4 | с | в | ||
18. | М. Вика | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 3 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1,4 | 2,1 | н | н | ||
19. | М. Дарья | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 2 | 2 | 3 | 4 | 2,9 | 3,6 | с | с | ||
20. | М. Давид | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 4 | 4,0 | 4,9 | в | в | ||
21. | М. Анна | 1 | 2 | 2 | 2 | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 | 4 | 1,9 | 2,3 | н | с | ||
22. | С. Дима | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3,0 | 3,6 | с | с | ||
23. | Т. Влад | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 5 | 3,0 | 4,0 | с | в | ||
24. | У. Шура | 3 | 4 | 2 | 3 | 2 | 4 | 3 | 5 | 2 | 3 | 2 | 4 | 2 | 3 | 2,3 | 3,7 | с | с | ||
25. | Ч. Лев | 3 | 5 | 3 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 4 | 4 | 5 | 3 | 5 | 3,6 | 4,9 | с | в | ||
26. | Ш. Денис | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 3 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1,4 | 2,1 | н | н | ||
27. | Я. София | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 2 | 2 | 3 | 4 | 3,0 | 3,6 | с | с | ||
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | 2,6 | 3,8 | 2,7 | 3,7 | 2,9 | 3,7 | 2,9 | 3,6 | 2,9 | 3,5 | 2,6 | 3,7 | 2,5 | 4,0 | 2,7 | 3,7 | |||||
Образовательная область «Познавательное развитие»
№ п/п | Ф.И.О. ребёнка | Знает свои имя и фамилию, адрес проживания, имена и фамилии родителей, их профессии | Знает столицу России. Может назвать некоторые достопримечательности родного города/поселения | Знает значении солнца, воздуха, воды для человека | Ориентируется в пространстве (на себе, на другом человеке, от предмета, на плоскости) | Называет виды транспорта, инструменты, бытовую технику. Определяет материал (бумага, дерево, металл, пластмасса) | Правильно пользуется порядковыми колич.венными числительными до 10. уравнивает 2 группы предметов (+1 и-1) | Различает крут, квадриг, треугольник. прямоугольник, овал. Соот. объемн. и плоскостные фигуры | Вы клады наст ряд предметов по длине, ширине, высоте, сравнивает на глаз, проверяет приложением и наложением | Ориентируется во времени (вчера — сегодня — завтра; сначала — потом). Называет времена года, части суток, дни недели | Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение) | Среднее значение | |||||||||||
сент | май | сент | май | сент | май | сент | май | сент | май | сент | май | сент | май | сент | май | сент | май | сент | май | сент | май | ||
1. | А. Зина | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 2 | 2 | 3 | 4 | 2 | 2 | 3 | 4 | 2,8 | 3,4 | с | с |
2. | А. Елисей | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 4 | 4 | 5 | 3 | 5 | 4 | 5 | 2 | 5 | 3,7 | 4,9 | с | в |
3. | Б. Тима | 2 | 3 | 3 | 4 | 3 | 5 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2,3 | 3,3 | с | с |
4. | Б. Данил | 3 | 5 | 3 | 5 | 4 | 5 | 3 | 5 | 3 | 4 | 2 | 2 | 3 | 4 | 2 | 2 | 3 | 4 | 2,9 | 4,0 | с | в |
5. | Бор.Данил | 4 | 5 | 4 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 4 | 4 | 5 | 4 | 4 | 4 | 5 | 4 | 4 | 4,0 | 4,6 | в | в |
6. | Б. Кира | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1,1 | 2,0 | н | н |
7. | З.Максим | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 3 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 4 | 1 | 2 | 2 | 4 | 1,7 | 3,0 | н | с |
8. | З.Арсений | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 5 | 4 | 5 | 3 | 5 | 3,8 | 5,0 | в | в |
9. | З.Алекса | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 4 | 4 | 5 | 3 | 5 | 4 | 5 | 3 | 5 | 3,8 | 4,9 | в | в |
10. | И. Даниил | 2 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 3 | 1,6 | 2,8 | н | с |
11. | И. Варвара | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 2 | 2 | 3 | 4 | 2 | 2 | 3 | 4 | 2,8 | 3,4 | с | с |
12. | И. Мария | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 4 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 5 | 3 | 3 | 2,9 | 3,6 | с | с |
13. | И. Костя | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 5 | 4 | 5 | 3 | 5 | 3,8 | 5,0 | в | в |
14. | К. Платон | 2 | 5 | 2 | 5 | 3 | 5 | 2 | 5 | 1 | 4 | 1 | 4 | 2 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1,7 | 3,9 | н | в |
15. | К.Любовь | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 | 2,9 | 3,7 | с | с |
16. | К.Катя | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1,2 | 2,0 | н | н |
17. | К. Инна | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 2 | 2 | 3 | 4 | 2 | 5 | 3 | 5 | 2,9 | 3,9 | с | в |
18. | М. Вика | 2 | 5 | 2 | 5 | 3 | 5 | 2 | 5 | 1 | 4 | 1 | 4 | 2 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1,7 | 3,9 | н | в |
19. | М. Дарья | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 4 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 5 | 3 | 3 | 2,9 | 3,6 | с | с |
20. | М. Давид | 4 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 4 | 4 | 5 | 4 | 4 | 4,0 | 4,7 | в | в |
21. | М. Анна | 1 | 3 | 2 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 5 | 2 | 4 | 3 | 4 | 2 | 4 | 1 | 3 | 2,1 | 3,9 | н | с |
22. | С. Дима | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 3 | 2 | 2 | 1,4 | 2,2 | н | н |
23. | Т. Влад | 3 | 5 | 3 | 4 | 3 | 5 | 3 | 3 | 3 | 4 | 2 | 2 | 3 | 4 | 2 | 2 | 3 | 5 | 2,8 | 3,8 | с | в |
24. | У. Шура | 3 | 5 | 3 | 5 | 4 | 5 | 3 | 5 | 3 | 4 | 2 | 2 | 3 | 4 | 2 | 2 | 3 | 4 | 2,9 | 4,0 | с | в |
25. | Ч. Лев | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 2 | 2 | 3 | 4 | 2 | 2 | 3 | 4 | 2,8 | 3,4 | с | с |
26. | Ш. Денис | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1,3 | 2,2 | н | н |
27. | Я. София | 1 | 2 | 2 | 4 | 2 | 3 | 2 | 5 | 2 | 4 | 2 | 4 | 1 | 4 | 1 | 3 | 2 | 4 | 1,7 | 3,7 | н | с |
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | 2,6 | 3,9 | 2,7 | 4,0 | 3,0 | 4,0 | 2,8 | 3,8 | 2,7 | 3,7 | 2,2 | 3,2 | 2,5 | 3,6 | 2,3 | 3,3 | 2,4 | 5,0 | 2,6 | 3,7 | |||
Образовательная область «Речевое развитие» | |||||||||||||
пп | Ф.И.О. ребёнка | Имеет предпочтение в литературных произведениях, называет некоторых писателей. Может выразительно, связно и последовательно рассказать небольшую сказку, может выучить небольшое стихотворение | Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворение. Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по серии картин, относительно точно пересказывает литературные произведения | Определяет место звука в слове. Сравнивает слова по длительности. Находит слова с заданным звуком | Поддерживает беседу, высказывает свою точку зрения, согласие/несогласие, использует все части речи. Подбирает к существительному прилагательные, умеет подбирать синонимы | Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение) | Среднее значение | ||||||
сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | ||
1. | А. Зина | 2 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 | 2,8 | 3,5 | с | с |
2. | А. Елисей | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4,0 | 5,0 | в | в |
3. | Б. Тима | 1 | 2 | 3 | 4 | 3 | 5 | 3 | 3 | 2,5 | 3,5 | с | с |
4. | Б. Данил | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 4 | 3 | 3 | 2,3 | 3,3 | с | с |
5. | Бор.Данил | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4,0 | 5,0 | в | в |
6. | Б. Кира | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1,3 | 2,0 | н | н |
7. | З.Максим | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1,5 | 2,0 | н | н |
8. | З.Арсений | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4,0 | 5,0 | в | в |
9. | З.Алекса | 4 | 5 | 3 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3,8 | 5,0 | в | в |
10. | И. Даниил | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1,25 | 2,0 | н | с |
11. | И. Варвара | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3,0 | 3,5 | с | с |
12. | И. Мария | 3 | 4 | 2 | 3 | 2 | 4 | 3 | 3 | 2,5 | 3,5 | с | с |
13. | И. Костя | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4,0 | 5,0 | в | в |
14. | К. Платон | 2 | 5 | 1 | 3 | 1 | 3 | 4 | 5 | 2,0 | 4,0 | н | в |
15. | К.Любовь | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 2,5 | 3,5 | с | с |
16. | К.Катя | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1,0 | 2,0 | н | н |
17. | К. Инна | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2,8 | 3,5 | с | с |
18. | М. Вика | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1,5 | 2,0 | н | в |
19. | М. Дарья | 1 | 2 | 3 | 4 | 3 | 5 | 3 | 3 | 2,5 | 3,5 | с | в |
20. | М. Давид | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 2,5 | 3,5 | с | с |
21. | М. Анна | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1,3 | 2,0 | н | н |
22. | С. Дима | 1 | 1 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1,3 | 1,8 | н | с |
23. | Т. Влад | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2,8 | 3,5 | с | с |
24. | У. Шура | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 2,5 | 3,5 | с | с |
25. | Ч. Лев | 2 | 5 | 2 | 3 | 2 | 2 | 2 | 5 | 2,0 | 3,8 | с | в |
26. | Ш. Денис | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1,3 | 2,0 | н | н |
27. | Я. София | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2,5 | 3,5 | с | с |
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | 2,2 | 3,3 | 2,4 | 3,3 | 2,3 | 3,4 | 2,7 | 3,3 | |||||
Образовательная область «Физическое развитие»
№ п/п | Ф.И.О. ребёнка | Знает о важных и вредных факторах для здоровья, о знамении для здоровья утренней гимнастики, закаливани, соблюдения режима дня | Соблюдает элементарные правила личной гигиены, самообслуживания, опрятности | Умеет быстро и аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдает порядок в шкафчике. | Умеет лазать по гимнастической стенке, прыгать в длину с места, с разбега, в высоту с раз- бега, через скакалку | Умеет перестраиваться в колонну но трое, четверо, равняться, размыкаться, выполнять повороты в колонне | Умеет метать предметы правой и левой руками в вертикальную и горизонтальную цель, отбивает и ловит мяч | Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение) | Среднее значение | |||||||||
сент | май | сент | май | сент | май | сент | май | сент | май | сент | май | сент | май | сент | май | |||
1. | А. Зина | 2 | 3 | 4 | 5 | 3 | 4 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2,8 | 3,6 | с | с | |
2. | А. Елисей | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4,0 | 5,0 | в | в | |
3. | Б. Тима | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3,0 | 3,4 | с | с | |
4. | Б. Данил | 2 | 3 | 4 | 5 | 3 | 4 | 2 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3,0 | 4,0 | с | в | |
5. | Бор.Данил | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 4 | 4,0 | 4,8 | в | в | |
6. | Б. Кира | 1 | 4 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 3 | 1 | 4 | 1 | 4 | 1,2 | 3,0 | н | с | |
7. | З.Максим | 1 | 2 | 2 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1,4 | 2,2 | н | н | |
8. | З.Арсений | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 4 | 4,0 | 4,8 | в | в | |
9. | З.Алекса | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 4 | 4,0 | 4,8 | в | в | |
10. | И. Даниил | 1 | 2 | 2 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1,4 | 2,2 | н | н | |
11. | И. Варвара | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 4 | 5 | 3,2 | 4,0 | с | в | |
12. | И. Мария | 3 | 4 | 2 | 3 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 4 | 4 | 3,0 | 3,6 | с | с | |
13. | И. Костя | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4,0 | 4,8 | в | в | |
14. | К. Платон | 1 | 2 | 2 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 5 | 1,6 | 2,8 | н | в | |
15. | К.Любовь | 3 | 4 | 2 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3,2 | 4,2 | с | в | |
16. | К.Катя | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 2 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 4 | 1,6 | 2,8 | н | с | |
17. | К. Инна | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 3 | 1 | 3 | 4 | 4 | 1,8 | 2,8 | н | с | |
18. | М. Вика | 2 | 3 | 2 | 5 | 2 | 5 | 2 | 5 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2,0 | 4,6 | н | в | |
19. | М. Дарья | 2 | 2 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 4 | 4 | 5 | 2 | 3 | 2,8 | 3,6 | с | с | |
20. | М. Давид | 3 | 4 | 2 | 3 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 4 | 4 | 3,0 | 3,6 | с | с | |
21. | М. Анна | 3 | 4 | 2 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3,2 | 4,2 | с | в | |
22. | С. Дима | 1 | 3 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 1,6 | 2,0 | н | н | |
23. | Т. Влад | 3 | 5 | 3 | 4 | 3 | 5 | 3 | 3 | 3 | 5 | 4 | 5 | 3,2 | 4,4 | с | в | |
24. | У. Шура | 3 | 4 | 2 | 3 | 3 | 4 | 2 | 3 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3,0 | 4,0 | с | в | |
25. | Ч. Лев | 2 | 4 | 3 | 5 | 3 | 4 | 3 | 5 | 3 | 4 | 2 | 3 | 2,8 | 4,2 | с | в | |
26. | Ш. Денис | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1,6 | 2,2 | н | н | |
27. | Я. София | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 5 | 3 | 4 | 3 | 3 | 2,4 | 3,6 | с | с | |
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | 2,4 | 3,5 | 2,6 | 3,6 | 2,6 | 3,6 | 2,6 | 3,5 | 2,9 | 3,8 | 2,9 | 3,8 | ||||||
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» | ||||||||||||||||||||||
№ п/п | Ф.И.О. ребёнка | Способен конструировать по собственному замыслу. Способен использовать простые схематические изображения для решения несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи | Правильно держит ножницы, использует разнообразные приемы вырезания | Создаёт индивидуальные и коллективные рисунки, сюжетные и декоративные композиции, используя разные материалы и способы создания, в т.ч. по мотивам народно-прикладного творчества | Различает жанры муз. произведений, имеет предпочтения в слушании муз. произведений. | Может ритмично двигаться но характеру музыки, самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов, испытывает эмоциональное удовольствие | Умеет выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног в прыжке, выставление ноги на пятку в полуприседе, шаг е продвижением вперед и в кружении) | Играет на детских муз. инструментах несложные песни и мелодии; может петь в сопровождении муз. инструмента | Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение) | Среднее значение | ||||||||||||
сент | май | сент | май | сент | май | сент | май | сент | май | сент | май | сент | май | сент | май | сент | май | |||||
1. | А. Зина | 1 | 3 | 1 | 2 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 5 | 2,4 | 3,6 | н | с | |||
2. | А. Елисей | 4 | 5 | 3 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3,9 | 4,9 | в | в | |||
3. | Б. Тима | 3 | 4 | 2 | 3 | 2 | 4 | 3 | 5 | 2 | 3 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2,3 | 3,9 | с | в | |||
4. | Б. Данил | 2 | 4 | 1 | 4 | 1 | 4 | 1 | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | 3 | 4 | 1,9 | 3,4 | н | с | |||
5. | Бор.Данил | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4,0 | 4,9 | в | в | |||
6. | Б. Кира | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1,1 | 1,9 | н | н | |||
7. | З.Максим | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 2 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1,1 | 1,7 | н | н | |||
8. | З.Арсений | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 5 | 3,9 | 5,0 | в | в | |||
9. | З.Алекса | 2 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 4 | 4 | 5 | 3 | 5 | 3,6 | 4,9 | с | в | |||
10. | И. Даниил | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1,4 | 2,0 | н | н | |||
11. | И. Варвара | 1 | 4 | 1 | 3 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1,1 | 2,4 | н | с | |||
12. | И. Мария | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3,9 | 5,0 | в | в | |||
13. | И. Костя | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 4 | 3 | 5 | 4 | 5 | 3,9 | 4,9 | в | в | |||
14. | К. Платон | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3,9 | 5,0 | в | в | |||
15. | К.Любовь | 3 | 5 | 4 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 5 | 3,7 | 4,9 | с | в | |||
16. | К.Катя | 2 | 4 | 1 | 5 | 1 | 4 | 2 | 3 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1,4 | 3,1 | н | с | |||
17. | К. Инна | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 2 | 5 | 3 | 5 | 3,0 | 4,1 | с | в | |||
18. | М. Вика | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3,7 | 4,6 | с | в | |||
19. | М. Дарья | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 2 | 2 | 3 | 4 | 2,9 | 3,6 | с | с | |||
20. | М. Давид | 2 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 4 | 3,6 | 4,7 | с | в | |||
21. | М. Анна | 1 | 2 | 2 | 2 | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1,9 | 2,0 | н | н | |||
22. | С. Дима | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 2,7 | 3,3 | с | с | |||
23. | Т. Влад | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 5 | 3 | 3 | 3 | 4 | 2 | 2 | 3 | 4 | 2,9 | 3,7 | с | с | |||
24. | У. Шура | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1,4 | 2,0 | н | в | |||
25. | Ч. Лев | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 3 | 4 | 3 | 3 | 4 | 2 | 2 | 3 | 4 | 2,4 | 2,9 | с | с | |||
26. | Ш. Денис | 2 | 4 | 2 | 4 | 3 | 5 | 2 | 5 | 1 | 2 | 1 | 3 | 2 | 3 | 1,9 | 3,7 | н | с | |||
27. | Я. София | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 4 | 5 | 2 | 2 | 2 | 3 | 2,9 | 3,4 | с | с | |||
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | 2,5 | 3,8 | 2,5 | 3,7 | 2,9 | 3,9 | 2,9 | 3,7 | 2,9 | 3,5 | 2,6 | 3,4 | 2,6 | 3,7 | ||||||||
2023-2024г.г. | Диагностическая карта | ||||||
Старшая группа №18 | |||||||
Худож.-эстет. | Способен конструировать по собственному замыслу. Способен использовать простые схематические изображения для решения несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи; | ||||||
Физич. Развитие | Знает о важных и вредных факторах для здоровья, о знамении для здоровья утренней гимнастики, закаливании, соблюдения режима дня; Соблюдает элементарные правила личной ги¬гиены, самообслуживания, опрятности; Умеет быстро и аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдает порядок в шкафчике; Умеет лазать по гимнастической стенке, прыгать в длину с места, с разбега, в высоту с разбега, через скакалку; Умеет перестраиваться в колонну но трое, чет-веро, равняться, размы-каться, выполнять повороты в колонне; Умеет метать предметы правой и левой руками в вертикальную и горизонтальную цель, отбивает и ловит мяч; | ||||||
Соц.-коммун. | Старается соб-людать правила поведения в обще-ственных местах, в общении со взрос-лыми и сверстника-ми, в природе; Может дать нравст¬венную оценку своим и чужим поступкам/ действиям; | ||||||
Речевое | Имеет предпочтение в литературных произведениях, называет некоторых писателей. Может выразительно, связно и последовательно рассказать небольшую сказку, может выучить небольшое | ||||||
Познават. | Знает свои имя и фамилию, адрес проживания, имена и фамилии родителей, их профессии; Знает столицу России. Может назвать некоторые достопримечательности родного города/поселения; Знает о значении солнца, воздуха, воды для человека. Ориентируется в пространстве (на себе, на другом человеке, от предмета, на плоскости); Называет виды транспорта, инструменты, бытовую технику. Определяет материал (бумага, дерево, металл, пласт-масса; Правильно пользуется порядковыми количественными числительными до 10. уравнивает 2 груп¬пы предметов (+1 и-1); Различает крут, квадриг, треугольник. прямоугольник, овал. Соотносит объемные и плоскостные фигуры; Выкладывает ряд предметов по длине, ширине, высоте, сравнивает на глаз, проверяет приложением и наложением; Ориентируется во времени (вчера — сегод¬ня — завтра; сначала — по¬том). Называет времена года, части суток, дни недели. | ||||||
СВОДНАЯ ТАБЛИЦА
№ | Фамилия Имя | Социально- | Познавательное | Речевое |
| Худож.-эстетич. | |||||
|
| начало года | конец года | начало года | конецгода | начало года | конец года | начало года | конец года | начало года | конец года |
1 | А. Зина | с | в | с | с | с | с | с | с | н | с |
2 | А. Елисей | с | в | с | в | в | в | в | в | в | в |
3 | Б. Тима | с | с | с | с | с | с | с | с | с | в |
4 | Б. Данил | с | с | с | в | с | с | с | в | н | с |
5 | Бор.Данил | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в |
6 | Б. Кира | н | с | н | н | н | н | н | с | н | н |
7 | З.Максим | н | с | н | с | н | н | н | н | н | н |
8 | З.Арсений | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в |
9 | З.Алекса | в | в | в | в | в | в | в | в | с | в |
10 | И. Даниил | н | с | н | с | н | с | н | н | н | н |
11 | И. Варвара | с | в | с | с | с | с | с | в | н | с |
12 | И. Мария | с | в | с | с | с | с | с | с | в | в |
13 | И. Костя | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в |
14 | К. Платон | н | в | н | в | н | в | н | в | в | в |
15 | К.Любовь | с | с | с | с | с | с | с | в | с | в |
16 | К.Катя | н | н | н | н | н | н | н | с | н | с |
17 | К. Инна | с | в | с | в | с | с | н | с | с | в |
18 | М. Вика | н | н | н | в | н | в | н | в | с | в |
19 | М. Дарья | с | с | с | с | с | в | с | с | с | с |
20 | М. Давид | в | в | в | с | в | с | в | с | с | в |
21 | М. Анна | н | с | н | с | н | н | с | в | н | н |
22 | С. Дима | с | с | н | н | н | с | н | н | с | с |
23 | Т. Влад | с | в | с | в | с | с | с | в | с | с |
24 | У. Шура | с | с | с | в | с | с | с | в | н | в |
25 | Ч. Лев | с | в | с | с | с | в | с | в | с | с |
26 | Ш. Денис | н | н | н | н | н | н | н | н | н | с |
27 | Я. София | с | с | н | с | с | с | с | с | с | с |
кол | низкий | 8 | 3 | 10 | 4 | 9 | 5 | 9 | 4 | 10 | 4 |
средний | 14 | 11 | 12 | 12 | 12 | 13 | 12 | 9 | 11 | 10 | |
высокий | 5 | 13 | 5 | 11 | 6 | 9 | 6 | 14 | 6 | 13 | |
проц. | низкий | 30 | 11 | 37 | 15 | 33 | 19 | 33 | 15 | 37 | 15 |
средний | 52 | 41 | 44 | 44 | 44 | 48 | 44 | 33 | 41 | 37 | |
высокий | 19 | 48 | 19 | 41 | 22 | 33 | 22 | 52 | 22 | 48 | |
Выводы (Сентябрь2023)
Высокий уровень (3,8 – 5 баллов).
Мониторинг начала учебного года показал, что:
- 22% детей в рисовании, лепке, аппликации, а также в процессе художественного труда и конструирования и других видах деятельности ХУДОЖЕСТВЕННО ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ умеют создавать оригинальные, эмоционально выразительные образы и выражает свое отношение к ним. Знакомы с творческими профессиями (артист, художник, композитор, писатель). Узнают и называют предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изо). Различают жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы(музыка), картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура). Называют основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук). С интересом посещают кукольный театр, выставки. Бережно относятся к произведениям искусства. Положительно реагируют на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать. Умеют создавать коллективные произведения в рисовании, лепке и аппликации. Проявляют дружелюбие при оценке работ других детей. Умеют рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, снег).
Рисование. Умеют передавать сюжет располагая изображение на всем листе в соответствии с содержанием действия и включёнными в действия. Имеют представления о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. Имеют представления о том, как можно получить цвета (коричневый, оранжевый, светло-зелёный). Умеют правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок. Умеют закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху-вниз, слева-направо). Умеют ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура. Умеют проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки – концом ворса кисти. Умеют чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. Умеют получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.
В лепке имеют навыки прищипывания с лёгким оттягиванием всех краёв сплюснутого шара, мелких деталей и вытягивания отдельных частей из целого куска. Умеют сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета. Владеют навыком вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Умеют обращаться со стеками, делать ими узоры оп пластилину и глине.
Аппликация. Умеют правильно держать ножницы и пользоваться ими. Умеют вырезать по прямой короткие и длинные полосы. Умеют составлять из полос изображения. Умеют вырезать круглые формы их квадрата, овальные из прямоугольника путём скругления углов. Умеют преобразовывать формы, получая их круга полукруг и четверть, а из квадрата – треугольники. Умеют аккуратно вырезать и приклеивать.
Умеют конструировать из бумаги, сгибая прямоугольный лист пополам, совмещая стороны и углы. Умеют приклеивать к основной форме детали (к дому окна, двери и т.д.) Умеют делать поделки из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов и т.д. Умеют пользоваться для закрепления деталей клеем и пластилином. В качестве эталона создания узоров имеют представление о дымковской игрушке, филимоновских узорах, городецкой росписи.
Музыкальная деятельность. Чувствуют характер музыки, узнают знакомые произведения, высказывают своё впечатление о прослушанном. Имеют навык замечать выразительные средства музыки: тихо-громко, медленно-быстро, высоко-низко. Умеют подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.
- 22% воспитанников составляют несложные, но связанные рассказы используя навыки в области РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ, полученные в прошедшем учебном периоде; создает сюжеты, разнообразные по тематике и содержанию; с увлечением знакомится с разными видами изобразительного и декоративно-прикладного искусства; дает эстетические оценки воспринимаемому в природе, искусстве и в быту (красиво или некрасиво, грустно или весело); Употребляют в речи названия предметов, их частей, деталей, материалов, скрытых свойств (мнётся, бьётся, ломается, крошится). Употребляют слова-анонимы (чистый-грязный, светло-темно). Употребляют существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные). В том числе правильно произносят гласные и согласные, шипящие и свистящие, сонорные (р, л) звуки. Различают на слух и называют слова, начинающиеся на определённый звук. Успешно согласовывают слова в предложении, правильно используют предлоги в речи. Обозначают детенышей животных по аналогии, употребляя их в именительном и винительном падежах (лисята-лисят), правильно употребляют форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель). Правильно употребляют формы повелительного наклонения глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги!) и несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао). Владеют диалогической речью, участвуют в беседе, понятно для слушателей отвечают на вопросы и задают их. Описывают предмет, картину, составляют рассказы по картине, созданной с помощью раздаточного дидактического материала. Пересказывают наиболее выразительные и динамические отрывки из сказок. Внимательно слушают сказки, рассказы, стихотворения. Запоминают небольшие и простые по содержанию считалки. Правильно воспринимают содержание произведения, сопереживают героям. Сосредотачивают внимание и интерес к слову в литературном произведении. Умеют разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям, используя для воплощения образа интонацию, мимику и жесты. Проявляют потребность в экспериментировании при создании одного и того же образа. Способны чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя и вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами.
- 19% детей различают геометрические фигуры, цвета, характеристики предметов (гладкое, холодное, пушистое, жёсткое, колючее и т.д.); подбирают предметы по 1-2 качествам (цвет, размер, материал и т.п.); успешно составляют целое из частей (кубики, мозаика, пазлы), считают до 5-ти на основе наглядности в области ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ. Имеют представления о равенстве и неравенстве групп на основе счёта. Умеют сравнивать два числа по величине (длине, ширине, высоте). Умеют обозначать словами положение предметов по отношению к себе и т.д. Различают и называют строительные детали, используя их с учётом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Устанавливают связь между назначением предметов и их строением, назначением и материалом. Умеют отмечать состояние погоды в календаре наблюдений. Умеют различать растения по их частям и характерным признакам (стволу, листьям, плодам). Умеют группировать животных по разным признакам (дикие-домашние, домашние-лесные-городские, речные-морские-озёрные, летающие-ползающие). Любят природу и бережно относятся к ней. Имеют элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и сельской местности. Знакомы с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем и т.д.).
- 22% воспитанников продемонстрировали гармоничное ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость. Знают части тела и органы чувств, их значение для жизни и здоровья человека. Соблюдают режим и рацион питания. Имеют представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Знают о важности здоровью сна, гигиенических процедур, движений, закаливания. Проявляют опрятность, привычку следить за своим внешним видом, самостоятельно умываться с мылом. Умеют брать пищу понемногу, хорошо прожёвывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами.
Присутствует правильная осанка. Умеют ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Умеют выполнять программные физические движения (ползать, бегать, прыгать с помощью спортивных снарядов и без них), ориентируются в пространстве. Умеют выполнять задания с мячом (метание, отбивание, выбрасывание и ловля). При всех видах организации двигательной деятельности проявляют организованность, самостоятельность, инициативу, умение поддерживать дружеские взаимоотношение со сверстниками. Знают и выполняют упражнения на укрепление различных органов и систем организма.
Проявляют сформированность интереса к видам спорта. Умеют кататься на двухколёсном велосипеде по прямой и по кругу. Умеют ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору. Умеют перестраиваться, соблюдать дистанцию во время движения. Умеют выполнять ведущую роль во время подвижной игры, осознанно относиться к выполнению правил игры.
- 19% детей имеют сформированные первичные ценностные представления, коммуникативные способности, целенаправленность и регуляторные способности, умения и навыки игровой деятельности и самообслуживания, трудовой деятельности и представлений о основах безопасности в области СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ. Может назвать ФИО, возраст, пол. Дети способны к взаимопомощи и сочувствию, чувству стыда из-за неблаговидного поступка. Проявляют уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье, любовь и уважение к родителям, родному краю, к нашей Родине-России, к государственным символам, Российской армии. Имеют представления о родах войск, воинах. Умеют содержательно и доброжелательно общаться со сверстниками. Имеют навыки коллективных игр, считаться с интересами товарищей и общим игровым замыслом. С радостью участвуют в выполнении проектов, поручений, договариваясь с помощью воспитателя о распределении коллективной работы. Понимают значение свой работы для других. Проявляют положительное отношение к детскому саду. Имеют представления о правилах поведения в общественных местах. Сформированы навыки культурного поведения в общественном транспорте. Проявляют вежливость. Умеет бережно относиться к вещам, игрушкам и т.д. Проявляют навык воплощения социальных отношений, играющих за счёт осмысления профессиональной деятельности взрослых. Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться, складывать и вешать одежду, самостоятельно заправлять кровать. Умеет самостоятельно готовить своё рабочее место и убирать его после окончания рисования, лепки, аппликации, прибираться после игр с песком и водой. Проявляют положительное отношение к труду. Умеют и желают доводить дело до конца, стремятся сделать всё хорошо. Умеют самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой, уходу за комнатными растениями, подкармливанию птиц и т.д. Знают о безопасных способах общения с растениями и животными. Знают о безопасном поведении на дорогах, о знаках дорожного движения. Знают о правилах предосторожности с незнакомыми людьми, огнём и газом. Имеют представления о причинах возникновения пожара и о работе пожарных.
Средний уровень (2,3 – 3,7 баллов)
- 41% детей в рисовании, лепке, аппликации, а также в процессе художественного труда и конструирования и других видах деятельности ХУДОЖЕСТВЕННО ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ умеют эмоционально выразительные образы, но прибегает за помощью к взрослым. Творческие профессии (артист, художник, композитор, писатель) частично путает. Не всегда самостоятельно узнаёт и называют предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изо).
Жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы(музыка), картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура), называет неуверенно, с подсказкой. Не стабильно называет основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук). Не всегда бережно относится к произведениям искусства. Равнодушно относится к предложению рисовать, лепить, вырезать и наклеивать, с помощью дополнительной мотивации. Умеют создавать коллективные произведения в рисовании, лепке и аппликации. По инициативе воспитателя проявляет дружелюбие при оценке работ других детей. Умеют рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов и добавляя к ним другие при содействии взрослых.
Рисование. Умеет передавать сюжет располагая изображение на всем листе под контролем взрослого. Нуждается в напоминании взрослым знаний о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. Умеет правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок под контролем наставника. Нужно помогать закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху-вниз, слева-направо). Не всегда может ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура и т.д.
В лепке Не имеет самостоятельных навыков прищипывания с лёгким оттягиванием всех краёв сплюснутого шара, мелких деталей и вытягивания отдельных частей из целого куска. Сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета может с усилиями. Навык вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы требует совершенствования.
Аппликация. При помощи взрослого удаётся правильно держать ножницы и пользоваться ими, вырезать по прямой короткие и длинные полосы, составлять из полос изображения. Не совершенно умеет вырезать круглые формы их квадрата, овальные из прямоугольника путём скругления углов, преобразовывать формы, получая их круга полукруг и четверть, а из квадрата – треугольники. Неаккуратно вырезает и приклеивает.
Умеют конструировать из бумаги, сгибая прямоугольный лист пополам, совмещая стороны и углы не совсем ровно
Музыкальная деятельность. С подсказкой узнаёт знакомые произведения, высказывают своё впечатление о прослушанном. Выразительные средства музыки: тихо-громко, медленно-быстро, высоко-низко воспринимает через подсказки. Умеют подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне с помощью взрослого.
- 44% воспитанников с дополнительной помощью составляют несложные, но связанные рассказы используя навыки в области РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ, полученные за учебный год; с помощью дополнительной мотивацией знакомится с разными видами изобразительного и декоративно-прикладного искусства; дает эстетические оценки воспринимаемому в природе, искусстве и в быту (красиво или некрасиво, грустно или весело); С помощью взрослого воспроизводит в речи названия предметов, их частей, деталей, материалов, скрытых свойств (мнётся, бьётся, ломается, крошится), слов-анонимов (чистый-грязный, светло-темно). Не всегда может пересказать наиболее выразительные и динамические отрывки из сказок. Не очень внимательно слушают сказки, рассказы, стихотворения. Запоминают небольшие и простые по содержанию считалки. Правильно воспринимают содержание произведения, сопереживают героям. Не сразу сосредотачивает внимание и интерес к слову в литературном произведении.
- 44% детей при помощи взрослого могут различить геометрические фигуры, подобрать предметы по 1-2 качествам, составляют целое из частей, сосчитать до 5-ти на основе наглядности в области ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ. Имеют неполные представления о равенстве и неравенстве групп на основе счёта. Умеют сравнивать два числа по величине (длине, ширине, высоте) с подсказками воспитателя. С содействием педагога группирует животных по разным признакам. Имеют элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и сельской местности, но иногда путаются.
- 44% воспитанников продемонстрировали средний уровень ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ. Знают части тела и органы чувств, их значение для жизни и здоровья человека. Соблюдают режим и рацион питания. Имеют представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Знают о важности здоровью сна, гигиенических процедур, движений, закаливания. Проявляют опрятность, привычку следить за своим внешним видом, самостоятельно умываться с мылом. Умеют брать пищу понемногу, хорошо прожёвывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами. Но под контролем и в взаимодействии с воспитателем. Не с первого раза могут перестраиваться, соблюдать дистанцию во время движения.
- 52% детей имеют средний уровень форсированности первичных ценностных представлений, коммуникативных способностей, целенаправленности и регуляторных способностей, умений и навыков игровой деятельности и самообслуживания, трудовой деятельности и представлений о основах безопасности в области СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ. Может назвать фамилию без имени, возраст, пол. Не во всех ситуациях готовы к взаимопомощи и сочувствию, чувству стыда из-за неблаговидного поступка. Иногда забывает об уважительном отношении и чувстве принадлежности к своей семье, любови и уважении к родителям, родному краю, к нашей Родине-России, к государственным символам, Российской армии. Умеет частично содержательно и доброжелательно общаться со сверстниками. Не всегда проявляет вежливость, способность бережно относиться к вещам, игрушкам и т.д. Умеет одеваться и раздеваться, складывать и вешать одежду, самостоятельно заправлять кровать с помощью воспитателя. С напоминанием идёт самостоятельно готовить своё рабочее место и убирать его после окончания рисования, лепки, аппликации, прибираться после игр с песком и водой. Не всегда проявляет положительное отношение к труду, умение доводить дело до конца. По настроению выполняет обязанности дежурных по столовой, уходу за комнатными растениями, подкармливанию птиц и т.д. Не ответственно относится к безопасному поведению на дорогах, о знаках дорожного движения. Путает правилах предосторожности с незнакомыми людьми, огнём и газом.
Низкий уровень (1 – 2,2 баллов).
- 37% детей в рисовании, лепке, аппликации, а также в процессе художественного труда и конструирования и других видах деятельности ХУДОЖЕСТВЕННО ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ не умеют эмоционально выразительных образов даже при помощи взрослых. Творческие профессии (артист, художник, композитор, писатель) путает. Не может назвать предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изо).
Не знает жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы(музыка), картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура), называет неуверенно, с подсказкой. Не может назвать основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук). Не бережно относится к произведениям искусства. Равнодушно относится к предложению рисовать, лепить, вырезать и наклеивать, с помощью дополнительной мотивации. Не проявляет дружелюбие при оценке работ других детей.
Рисование. Не умеет передавать сюжет располагая изображение на всем листе. Не умеет правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок под контролем наставника. Не может ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура и т.д.
В лепке Не имеет самостоятельных навыков прищипывания с лёгким оттягиванием всех краёв сплюснутого шара, мелких деталей и вытягивания отдельных частей из целого куска. Сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета не получается. Навык вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы не развит.
Аппликация. При помощи взрослого неудаётся правильно держать ножницы и пользоваться ими, вырезать по прямой короткие и длинные полосы, составлять из полос изображения. Не совершенно умеет вырезать круглые формы их квадрата, овальные из прямоугольника путём скругления углов, преобразовывать формы, получая их круга полукруг и четверть, а из квадрата – треугольники. Крайне неаккуратно вырезает и приклеивает. Конструирование из бумаги, сгибая прямоугольный лист пополам, совмещая стороны и углы не выходит.
Музыкальная деятельность. Не узнаёт знакомые произведения, не способен высказать своё впечатление о прослушанном. Выразительные средства музыки: тихо-громко, медленно-быстро, высоко-низко не различает. Не умеет подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне с помощью взрослого.
- 33% воспитанников с дополнительной помощью не могут составить несложные, связанные рассказы используя навыки в области РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ, полученные за учебный год; Не может дать эстетические оценки воспринимаемому в природе, искусстве и в быту (красиво или некрасиво, грустно или весело); Даже с помощью взрослого воспроизводит в речи названия предметов, их частей, деталей, материалов, скрытых свойств) и т.д. Не способен пересказать наиболее выразительные и динамические отрывки из сказок. Не внимательно слушают сказки, рассказы, стихотворения. Не могут воспроизвести небольшие и простые по содержанию считалки. Не может сосредоточить внимание и интерес к слову в литературном произведении.
- 37% детей даже при помощи взрослого не могут различить геометрические фигуры, подобрать предметы по 1-2 качествам, составить целое из частей, сосчитать до 5-ти на основе наглядности в области ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ. Не имеют представления о равенстве и неравенстве групп на основе счёта. Не умеют сравнивать два числа по величине (длине, ширине, высоте) и т.д.
- 33% воспитанников продемонстрировали низкий уровень ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ. Не знают части тела и органы чувств, их значение для жизни и здоровья человека. Не проявляют опрятность, привычку следить за своим внешним видом, самостоятельно умываться с мылом. Не умеют брать пищу понемногу, хорошо прожёвывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами. Не могут перестраиваться, соблюдать дистанцию во время движения.
- 30% детей имеют низкий уровень сформированности первичных ценностных представлений, коммуникативных способностей, целенаправленности и регуляторных способностей, умений и навыков игровой деятельности и самообслуживания, трудовой деятельности и представлений о основах безопасности в области СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ. Не может назвать фамилию, имя, возраст, пол. Не готовы к взаимопомощи и сочувствию, чувству стыда из-за неблаговидного поступка. Не знает об уважительном отношении и чувстве принадлежности к своей семье, любови и уважении к родителям, родному краю, к нашей Родине-России, к государственным символам, Российской армии. Не проявляет вежливость, способность бережно относиться к вещам, игрушкам и т.д. Не умеет одеваться и раздеваться, складывать и вешать одежду, самостоятельно заправлять кровать с помощью воспитателя. Не любит трудиться, доводить дело до конца. Не выполняет обязанности дежурных по столовой, уходу за комнатными растениями, подкармливанию птиц и т.д. Не ответственно относится к безопасному поведению на дорогах, о знаках дорожного движения. Путает правилах предосторожности с незнакомыми людьми, огнём и газом.
Выводы (Май 2024)
Высокий уровень (3,8 – 5 баллов).
Мониторинг начала учебного года показал, что:
- 37% детей в рисовании, лепке, аппликации, а также в процессе художественного труда и конструирования и других видах деятельности ХУДОЖЕСТВЕННО ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ умеют создавать оригинальные, эмоционально выразительные образы и выражает свое отношение к ним. Знакомы с творческими профессиями (артист, художник, композитор, писатель). Узнают и называют предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изо). Различают жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы(музыка), картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура). Называют основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук). С интересом посещают кукольный театр, выставки. Бережно относятся к произведениям искусства. Положительно реагируют на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать. Умеют создавать коллективные произведения в рисовании, лепке и аппликации. Проявляют дружелюбие при оценке работ других детей. Умеют рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, снег).
Рисование. Умеют передавать сюжет располагая изображение на всем листе в соответствии с содержанием действия и включёнными в действия. Имеют представления о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. Имеют представления о том, как можно получить цвета (коричневый, оранжевый, светло-зелёный). Умеют правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок. Умеют закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху-вниз, слева-направо). Умеют ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура. Умеют проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки – концом ворса кисти. Умеют чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. Умеют получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.
В лепке имеют навыки прищипывания с лёгким оттягиванием всех краёв сплюснутого шара, мелких деталей и вытягивания отдельных частей из целого куска. Умеют сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета. Владеют навыком вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Умеют обращаться со стеками, делать ими узоры оп пластилину и глине.
Аппликация. Умеют правильно держать ножницы и пользоваться ими. Умеют вырезать по прямой короткие и длинные полосы. Умеют составлять из полос изображения. Умеют вырезать круглые формы их квадрата, овальные из прямоугольника путём скругления углов. Умеют преобразовывать формы, получая их круга полукруг и четверть, а из квадрата – треугольники. Умеют аккуратно вырезать и приклеивать.
Умеют конструировать из бумаги, сгибая прямоугольный лист пополам, совмещая стороны и углы. Умеют приклеивать к основной форме детали (к дому окна, двери и т.д.) Умеют делать поделки из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов и т.д. Умеют пользоваться для закрепления деталей клеем и пластилином. В качестве эталона создания узоров имеют представление о дымковской игрушке, филимоновских узорах, городецкой росписи.
Музыкальная деятельность. Чувствуют характер музыки, узнают знакомые произведения, высказывают своё впечатление о прослушанном. Имеют навык замечать выразительные средства музыки: тихо-громко, медленно-быстро, высоко-низко. Умеют подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.
- 33% воспитанников составляют несложные, но связанные рассказы используя навыки в области РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ, полученные в прошедшем учебном периоде; создает сюжеты, разнообразные по тематике и содержанию; с увлечением знакомится с разными видами изобразительного и декоративно-прикладного искусства; дает эстетические оценки воспринимаемому в природе, искусстве и в быту (красиво или некрасиво, грустно или весело); Употребляют в речи названия предметов, их частей, деталей, материалов, скрытых свойств (мнётся, бьётся, ломается, крошится). Употребляют слова-анонимы (чистый-грязный, светло-темно). Употребляют существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные). В том числе правильно произносят гласные и согласные, шипящие и свистящие, сонорные (р, л) звуки. Различают на слух и называют слова, начинающиеся на определённый звук. Успешно согласовывают слова в предложении, правильно используют предлоги в речи. Обозначают детенышей животных по аналогии, употребляя их в именительном и винительном падежах (лисята-лисят), правильно употребляют форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель). Правильно употребляют формы повелительного наклонения глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги!) и несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао). Владеют диалогической речью, участвуют в беседе, понятно для слушателей отвечают на вопросы и задают их. Описывают предмет, картину, составляют рассказы по картине, созданной с помощью раздаточного дидактического материала. Пересказывают наиболее выразительные и динамические отрывки из сказок. Внимательно слушают сказки, рассказы, стихотворения. Запоминают небольшие и простые по содержанию считалки. Правильно воспринимают содержание произведения, сопереживают героям. Сосредотачивают внимание и интерес к слову в литературном произведении. Умеют разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям, используя для воплощения образа интонацию, мимику и жесты. Проявляют потребность в экспериментировании при создании одного и того же образа. Способны чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя и вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами.
- 37% детей различают геометрические фигуры, цвета, характеристики предметов (гладкое, холодное, пушистое, жёсткое, колючее и т.д.); подбирают предметы по 1-2 качествам (цвет, размер, материал и т.п.); успешно составляют целое из частей (кубики, мозаика, пазлы), считают до 5-ти на основе наглядности в области ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ. Имеют представления о равенстве и неравенстве групп на основе счёта. Умеют сравнивать два числа по величине (длине, ширине, высоте). Умеют обозначать словами положение предметов по отношению к себе и т.д. Различают и называют строительные детали, используя их с учётом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Устанавливают связь между назначением предметов и их строением, назначением и материалом. Умеют отмечать состояние погоды в календаре наблюдений. Умеют различать растения по их частям и характерным признакам (стволу, листьям, плодам). Умеют группировать животных по разным признакам (дикие-домашние, домашние-лесные-городские, речные-морские-озёрные, летающие-ползающие). Любят природу и бережно относятся к ней. Имеют элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и сельской местности. Знакомы с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем и т.д.).
- 33% воспитанников продемонстрировали гармоничное ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость. Знают части тела и органы чувств, их значение для жизни и здоровья человека. Соблюдают режим и рацион питания. Имеют представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Знают о важности здоровью сна, гигиенических процедур, движений, закаливания. Проявляют опрятность, привычку следить за своим внешним видом, самостоятельно умываться с мылом. Умеют брать пищу понемногу, хорошо прожёвывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами.
Присутствует правильная осанка. Умеют ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Умеют выполнять программные физические движения (ползать, бегать, прыгать с помощью спортивных снарядов и без них), ориентируются в пространстве. Умеют выполнять задания с мячом (метание, отбивание, выбрасывание и ловля). При всех видах организации двигательной деятельности проявляют организованность, самостоятельность, инициативу, умение поддерживать дружеские взаимоотношение со сверстниками. Знают и выполняют упражнения на укрепление различных органов и систем организма.
Проявляют сформированность интереса к видам спорта. Умеют кататься на двухколёсном велосипеде по прямой и по кругу. Умеют ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору. Умеют перестраиваться, соблюдать дистанцию во время движения. Умеют выполнять ведущую роль во время подвижной игры, осознанно относиться к выполнению правил игры.
- 30% детей имеют сформированные первичные ценностные представления, коммуникативные способности, целенаправленность и регуляторные способности, умения и навыки игровой деятельности и самообслуживания, трудовой деятельности и представлений о основах безопасности в области СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ. Может назвать ФИО, возраст, пол. Дети способны к взаимопомощи и сочувствию, чувству стыда из-за неблаговидного поступка. Проявляют уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье, любовь и уважение к родителям, родному краю, к нашей Родине-России, к государственным символам, Российской армии. Имеют представления о родах войск, воинах. Умеют содержательно и доброжелательно общаться со сверстниками. Имеют навыки коллективных игр, считаться с интересами товарищей и общим игровым замыслом. С радостью участвуют в выполнении проектов, поручений, договариваясь с помощью воспитателя о распределении коллективной работы. Понимают значение свой работы для других. Проявляют положительное отношение к детскому саду. Имеют представления о правилах поведения в общественных местах. Сформированы навыки культурного поведения в общественном транспорте. Проявляют вежливость. Умеет бережно относиться к вещам, игрушкам и т.д. Проявляют навык воплощения социальных отношений, играющих за счёт осмысления профессиональной деятельности взрослых. Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться, складывать и вешать одежду, самостоятельно заправлять кровать. Умеет самостоятельно готовить своё рабочее место и убирать его после окончания рисования, лепки, аппликации, прибираться после игр с песком и водой. Проявляют положительное отношение к труду. Умеют и желают доводить дело до конца, стремятся сделать всё хорошо. Умеют самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой, уходу за комнатными растениями, подкармливанию птиц и т.д. Знают о безопасных способах общения с растениями и животными. Знают о безопасном поведении на дорогах, о знаках дорожного движения. Знают о правилах предосторожности с незнакомыми людьми, огнём и газом. Имеют представления о причинах возникновения пожара и о работе пожарных.
Средний уровень (2,3 – 3,7 баллов)
- 41% детей в рисовании, лепке, аппликации, а также в процессе художественного труда и конструирования и других видах деятельности ХУДОЖЕСТВЕННО ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ умеют эмоционально выразительные образы, но прибегает за помощью к взрослым. Творческие профессии (артист, художник, композитор, писатель) частично путает. Не всегда самостоятельно узнаёт и называют предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изо).
Жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы(музыка), картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура), называет неуверенно, с подсказкой. Не стабильно называет основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук). Не всегда бережно относится к произведениям искусства. Равнодушно относится к предложению рисовать, лепить, вырезать и наклеивать, с помощью дополнительной мотивации. Умеют создавать коллективные произведения в рисовании, лепке и аппликации. По инициативе воспитателя проявляет дружелюбие при оценке работ других детей. Умеют рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов и добавляя к ним другие при содействии взрослых.
Рисование. Умеет передавать сюжет располагая изображение на всем листе под контролем взрослого. Нуждается в напоминании взрослым знаний о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. Умеет правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок под контролем наставника. Нужно помогать закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху-вниз, слева-направо). Не всегда может ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура и т.д.
В лепке Не имеет самостоятельных навыков прищипывания с лёгким оттягиванием всех краёв сплюснутого шара, мелких деталей и вытягивания отдельных частей из целого куска. Сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета может с усилиями. Навык вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы требует совершенствования.
Аппликация. При помощи взрослого удаётся правильно держать ножницы и пользоваться ими, вырезать по прямой короткие и длинные полосы, составлять из полос изображения. Не совершенно умеет вырезать круглые формы их квадрата, овальные из прямоугольника путём скругления углов, преобразовывать формы, получая их круга полукруг и четверть, а из квадрата – треугольники. Неаккуратно вырезает и приклеивает.
Умеют конструировать из бумаги, сгибая прямоугольный лист пополам, совмещая стороны и углы не совсем ровно
Музыкальная деятельность. С подсказкой узнаёт знакомые произведения, высказывают своё впечатление о прослушанном. Выразительные средства музыки: тихо-громко, медленно-быстро, высоко-низко воспринимает через подсказки. Умеют подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне с помощью взрослого.
- 48% воспитанников с дополнительной помощью составляют несложные, но связанные рассказы используя навыки в области РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ, полученные за учебный год; с помощью дополнительной мотивацией знакомится с разными видами изобразительного и декоративно-прикладного искусства; дает эстетические оценки воспринимаемому в природе, искусстве и в быту (красиво или некрасиво, грустно или весело); С помощью взрослого воспроизводит в речи названия предметов, их частей, деталей, материалов, скрытых свойств (мнётся, бьётся, ломается, крошится), слов-анонимов (чистый-грязный, светло-темно). Не всегда может пересказать наиболее выразительные и динамические отрывки из сказок. Не очень внимательно слушают сказки, рассказы, стихотворения. Запоминают небольшие и простые по содержанию считалки. Правильно воспринимают содержание произведения, сопереживают героям. Не сразу сосредотачивает внимание и интерес к слову в литературном произведении.
- 44% детей при помощи взрослого могут различить геометрические фигуры, подобрать предметы по 1-2 качествам, составляют целое из частей, сосчитать до 5-ти на основе наглядности в области ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ. Имеют неполные представления о равенстве и неравенстве групп на основе счёта. Умеют сравнивать два числа по величине (длине, ширине, высоте) с подсказками воспитателя. С содействием педагога группирует животных по разным признакам. Имеют элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и сельской местности, но иногда путаются.
- 33% воспитанников продемонстрировали средний уровень ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ. Знают части тела и органы чувств, их значение для жизни и здоровья человека. Соблюдают режим и рацион питания. Имеют представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Знают о важности здоровью сна, гигиенических процедур, движений, закаливания. Проявляют опрятность, привычку следить за своим внешним видом, самостоятельно умываться с мылом. Умеют брать пищу понемногу, хорошо прожёвывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами. Но под контролем и в взаимодействии с воспитателем. Не с первого раза могут перестраиваться, соблюдать дистанцию во время движения.
- 41% детей имеют средний уровень форсированности первичных ценностных представлений, коммуникативных способностей, целенаправленности и регуляторных способностей, умений и навыков игровой деятельности и самообслуживания, трудовой деятельности и представлений о основах безопасности в области СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ. Может назвать фамилию без имени, возраст, пол. Не во всех ситуациях готовы к взаимопомощи и сочувствию, чувству стыда из-за неблаговидного поступка. Иногда забывает об уважительном отношении и чувстве принадлежности к своей семье, любови и уважении к родителям, родному краю, к нашей Родине-России, к государственным символам, Российской армии. Умеет частично содержательно и доброжелательно общаться со сверстниками. Не всегда проявляет вежливость, способность бережно относиться к вещам, игрушкам и т.д. Умеет одеваться и раздеваться, складывать и вешать одежду, самостоятельно заправлять кровать с помощью воспитателя. С напоминанием идёт самостоятельно готовить своё рабочее место и убирать его после окончания рисования, лепки, аппликации, прибираться после игр с песком и водой. Не всегда проявляет положительное отношение к труду, умение доводить дело до конца. По настроению выполняет обязанности дежурных по столовой, уходу за комнатными растениями, подкармливанию птиц и т.д. Не ответственно относится к безопасному поведению на дорогах, о знаках дорожного движения. Путает правилах предосторожности с незнакомыми людьми, огнём и газом.
Низкий уровень (1 – 2,2 баллов).
- 11% детей в рисовании, лепке, аппликации, а также в процессе художественного труда и конструирования и других видах деятельности ХУДОЖЕСТВЕННО ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ не умеют эмоционально выразительных образов даже при помощи взрослых. Творческие профессии (артист, художник, композитор, писатель) путает. Не может назвать предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изо).
Не знает жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы(музыка), картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура), называет неуверенно, с подсказкой. Не может назвать основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук). Не бережно относится к произведениям искусства. Равнодушно относится к предложению рисовать, лепить, вырезать и наклеивать, с помощью дополнительной мотивации. Не проявляет дружелюбие при оценке работ других детей.
Рисование. Не умеет передавать сюжет располагая изображение на всем листе. Не умеет правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок под контролем наставника. Не может ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура и т.д.
В лепке Не имеет самостоятельных навыков прищипывания с лёгким оттягиванием всех краёв сплюснутого шара, мелких деталей и вытягивания отдельных частей из целого куска. Сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета не получается. Навык вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы не развит.
Аппликация. При помощи взрослого не удаётся правильно держать ножницы и пользоваться ими, вырезать по прямой короткие и длинные полосы, составлять из полос изображения. Не совершенно умеет вырезать круглые формы их квадрата, овальные из прямоугольника путём скругления углов, преобразовывать формы, получая их круга полукруг и четверть, а из квадрата – треугольники. Крайне неаккуратно вырезает и приклеивает. Конструирование из бумаги, сгибая прямоугольный лист пополам, совмещая стороны и углы не выходит.
Музыкальная деятельность. Не узнаёт знакомые произведения, не способен высказать своё впечатление о прослушанном. Выразительные средства музыки: тихо-громко, медленно-быстро, высоко-низко не различает. Не умеет подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне с помощью взрослого.
- 19% воспитанников с дополнительной помощью не могут составить несложные, связанные рассказы используя навыки в области РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ, полученные за учебный год; Не может дать эстетические оценки воспринимаемому в природе, искусстве и в быту (красиво или некрасиво, грустно или весело); Даже с помощью взрослого воспроизводит в речи названия предметов, их частей, деталей, материалов, скрытых свойств) и т.д. Не способен пересказать наиболее выразительные и динамические отрывки из сказок. Не внимательно слушают сказки, рассказы, стихотворения. Не могут воспроизвести небольшие и простые по содержанию считалки. Не может сосредоточить внимание и интерес к слову в литературном произведении.
- 15% детей даже при помощи взрослого не могут различить геометрические фигуры, подобрать предметы по 1-2 качествам, составить целое из частей, сосчитать до 5-ти на основе наглядности в области ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ. Не имеют представления о равенстве и неравенстве групп на основе счёта. Не умеют сравнивать два числа по величине (длине, ширине, высоте) и т.д.
- 15% воспитанников продемонстрировали низкий уровень ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ. Не знают части тела и органы чувств, их значение для жизни и здоровья человека. Не проявляют опрятность, привычку следить за своим внешним видом, самостоятельно умываться с мылом. Не умеют брать пищу понемногу, хорошо прожёвывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами. Не могут перестраиваться, соблюдать дистанцию во время движения.
- 11% детей имеют низкий уровень сформированности первичных ценностных представлений, коммуникативных способностей, целенаправленности и регуляторных способностей, умений и навыков игровой деятельности и самообслуживания, трудовой деятельности и представлений о основах безопасности в области СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ. Не может назвать фамилию, имя, возраст, пол. Не готовы к взаимопомощи и сочувствию, чувству стыда из-за неблаговидного поступка. Не знает об уважительном отношении и чувстве принадлежности к своей семье, любови и уважении к родителям, родному краю, к нашей Родине-России, к государственным символам, Российской армии. Не проявляет вежливость, способность бережно относиться к вещам, игрушкам и т.д. Не умеет одеваться и раздеваться, складывать и вешать одежду, самостоятельно заправлять кровать с помощью воспитателя. Не любит трудиться, доводить дело до конца. Не выполняет обязанности дежурных по столовой, уходу за комнатными растениями, подкармливанию птиц и т.д. Не ответственно относится к безопасному поведению на дорогах, о знаках дорожного движения. Путает правилах предосторожности с незнакомыми людьми, огнём и газом.
Таким образом видна положительная динамика по всем видам образовательных областей.
В художественно-эстетическом развитии высокий уровень повысился на 24%, в физическом развитии на 30%., в речевом развитии на 10%, в познавательном на 22%, в социально-коммуникативном на 11%.
Воспитанники справились с образовательной программой.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
«Метод проектов как форма организации целостного педагогического процесса в дошкольной образовательной организации»
laquo;Метод проектов как форма организации целостного педагогического процесса в дошкольной образовательной организации»...
Диагностика педагогического процесса в дошкольной образовательной организации
Предлагаемое пособие разработано с целью оптимизации образовательного процесса. Это достигается путем использования общепринятых критериев развития детей данного возраста и уровневым подходом к оценке...
Диагностика педагогического процесса в дошкольной образовательной организации
Система оценки индивидуального развития детей разработана с учетом содержания образовательных областей, видов детской деятельности, задач развития детей и в соответствии с целевыми ориентирами ФГОС ДО...
Диагностика педагогического процесса в дошкольной образовательной огранизации
Диагностика педагогического процесса в дошкольной образовательной организации...
Диагностика педагогического процесса в дошкольной образовательной организации
Система мониторинга по пяти образовательным областям ДООДиагностические карты по возрастам...
Диагностика педагогического процесса в дошкольной образовательной организации
Система мониторинга по пяти образовательным областям ДООДиагностические карты по возрастам...
Диагностика педагогического процесса в дошкольной образовательной организации
Предлагаемое пособие разработано с целью оптимизации образовательногопроцесса. Это достигается путем использования общепринятых критериев развития детей данного возраста и уровневым подходом к оценке ...