проект : "Использование инновационных технологий по речевому развитию дошкольников"
проект (средняя группа)

                  Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

 «Детский сад № 122»

ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕТСКОЙ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ                                    

Название проекта: «Сторителлинг как метод развития связной речи дошкольников »

                    ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ: РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

                                                               Оренбург 2022

                               Пояснительная записка

Современные дети окружены большим количеством самых различных медиа устройств, несущих огромный поток информации. Поэтому современные требования в сфере образования заставляют педагогов углублять и расширять свои знания и умения в работе с детьми. Необходимо искать новые методы и технологии, которые позволять нам, педагогам, привлечь и удержать внимание детей, донести до них интересную информацию так, чтобы они поняли, запомнили и хотели узнать ещё что-то новое.
Использование технологии сторителлинг помогает эффективно решать ряд задач: формирование речевых навыков, ненавязчивое расширение кругозора детей и воспитание любознательности.

Сторителлинг помогает нам формировать мышление, учить детей совместной умственной и практической работе. Работа по сторителлингу позволяет педагогу индивидуальные знания, умения, навыки каждого ребёнка вплести в общую картину образовательного процесса. При этом, никто из детей не чувствует оценки своих способностей, то есть сторителлинг помогает детям получить массу положительных эмоций от занятия и крепкую веру в себя, каждый имеет возможность проявить себя.
Так что же такое сторителлинг?
Слово «сторителлинг» имеет английское происхождение, что означает рассказывание историй.
Это понятие пришло к нам из мира бизнеса, ввёл его в оборот Дэвид Армстронг, основатель крупной корпорации.
Дэвид Армстронг говорил: «Повествование создаёт среду, в которой люди более восприимчивы к изменениям и к новым способам мышления».
Психологи утверждают, что сторителлинг - это «формирование психологических взаимосвязей, целью которых выступает управление вниманием и чувствами слушателя, расстановка правильных и нужных акцентов. Это необходимо для того чтобы история осталась в памяти на долгое время».
Педагогический сторителлинг - это техника подачи познавательной информации, главный принцип этой техники «научить, не уча», иными словами, педагог строит занятие и преподносит историю таким образом, чтобы дети сами сделали нужный вывод.
Выделяют несколько видов педагогического  сторителлинга: классический, активный, цифровой.

В классическом  сторителлинге  реальная ситуация из жизни (или вымышленная история) рассказывается самим педагогом. Дети только слушают и воспринимают информацию. При использовании классического сторителлинга педагог передает детям конкретную информацию: правила, теории, которые представлены в насыщенной форме запоминающейся истории. Классический сторителлинг можно использовать в работе с детьми младшего и среднего дошкольного возраста.

В активном сторителлинге педагог задаёт основу событий, формирует цели, проблемы, задачи. Для этого педагог предлагает детям наводящие вопросы или начинает предложение. Героем истории может быть кто угодно или что угодно, главное, чтобы у этого героя были чувства, характер и он жил в той ситуации, которую педагог и дети создают. Этот вид сторителлинга можно использовать в старшей и подготовительной группах.

Цифровой сторителлинг - формат сторителлинга, в котором рассказывание истории дополняется визуальными компонентами (видео, скрайбинг, майнд-мэп, инфографика). Цифровой сторителлинг в дошкольной педагогике используется обязательно, как дополнение к классическому или активному. Это позволит педагогу закрепить у детей полученную информацию, поможет научить их пересказывать, выстраивать логическую цепочку событий и делать выводы.
Остановимся подробнее на видах сторителлинга, которые можно использовать в работе с детьми дошкольного возраста.
1. Сторителлинг на основе реальных ситуаций: например, из жизни в группе. Этот вид сторителлинга мы применяем при появлении какой-либо проблемы. Правила поведения в обществе, в детском саду, за столом, основы безопасности на улице, дома, на дороге, в природе, а также при воспитании дружелюбия, трудолюбия, уважения к старшим.
2. Сторителлинг на основе повествования: вымышленный или реальный рассказчик предоставляет требующуюся информацию. Данный метод используется для повышения интереса детей к теме. Этот вид сторителлинга мы можем использовать в образовательной области «Познание» - ознакомление с природой, с социокультурными ценностями, с предметным миром.
3. Сторителлинг на основе сценария: ребенок становится частью истории и достигает различных результатов в зависимости от того, какие решения принимает. Метод хорошо подходит для нечасто случающихся или небезопасных ситуаций, или когда педагог хочет, чтобы дети применяли ранее приобретенные знания и опыт. Использование сценариев добавляет смысла знаниям детей и помогает применять их в реальном мире.
4. Сторителлинг на основе проблемных ситуаций: способ решение проблемы с наилучшими результатами. Этот метод помогает развить навыки решения проблемных ситуаций и применять знания на практике.

                                  Проектная карта  на январь

Проектная карта  на февраль

                                                                      Матрица проекта

Название проекта: «Использование инновационных технологий в процессе образовательной деятельности по речевому развитию дошкольников»

Тема проекта: Сторителлинг как метод развития связной речи дошкольников.

Проблемное поле проекта: 

Проблема развития речи - одна из самых острых в современном образовании. Педагоги в своей работе используют самые разнообразные методы, формы и технологии для развития связной речи, формирования правильных грамматических форм, обогащения активного словаря, развития воображения. Однако приходится иногда сталкиваться с некоторыми трудностями у детей, когда надо, например, придумать рассказ или сказку, придумать окончание истории. У детей недостаточно  развито воображение, поэтому дети затрудняются при составлении различного рода рассказов.

Педагогические технологии, методы и приемы, используемые при организации деятельности детей в рамках проекта:

     -На индивидуальных и подгрупповых занятиях.

- В занятиях по речевому, познавательному развитию (как часть занятия).

- В игровой деятельности вне занятий.

Цель: Развитие связной речи и воображения у детей посредством инновационной технологии сторителлинг с использованием «Кубиков историй».
Задачи:

- учить детей составлять предложение, рассказ с опорой на картинки; - учить составлять совместный рассказ, соблюдая структуру высказывания;

- стимулировать мыслительную и речевую активность и творческое воображение;

- развивать умение внимательно слушать товарища; - развивать связную речь, внимание, мышление;

- учить детей работать сообща, помогать друг другу;

- воспитывать доброжелательность, отзывчивость, доброту, культуру речевого общения

Пособие можно использование: в совместной и самостоятельной деятельности детей по различным образовательным областям.

Ожидаемые результаты:

Дети будут уметь обобщать, сравнивать, противопоставлять,

они научаться самостоятельно, делать выводы, научаться проявлять инициативу, делиться с педагогом и сверстниками впечатлениями, расширятся их знания о многообразии мира, активизируются творческие способности детей.

Сценарий совместной деятельности по решению задач (основные шаги реализации проекта).

Обозначить ключевые моменты проекта (согласно задачам):

Формы работы по введению участников проекта в тему (детей, родителей, коллег)

-беседы;

-консультации для родителей;

- на индивидуальных, подгрупповых и фронтальных занятиях.

- занятие по речевому, познавательному развитию (как часть занятия).

- в игровой деятельности вне занятий.

- в  самостоятельной деятельности детей.

- мастер-класс для родителей «Знакомство с техникой сторителлинг»;
оказание помощи в подборе дидактического и наглядного материала по темам проекта;
- разработка буклета с методическими рекомендациями по теме «Сторителлинг для детей и их родителей»;

Содержание деятельности каждой группы участников проекта по реализации проекта (детей, родителей, коллег)

Итоговое мероприятие (форма, название, краткое содержание)

 Мониторинг речевого развития  дошкольников,

- анализ и оценка результатов проекта.

- открытое занятие.

- Определение новых перспектив

Описание продукта, полученного в результате проекта

 Дидактические  игры

Итоговое мероприятие: Выступление на тему  «Итоги работы по проекту «Сторителлинг»

Вид проекта – творческий, развивающий, информационный, игровой.

Состав участников 

Дети группы 4-5 лет №2, родители, педагоги.

Для воспитанников:

1. Повышение уровня речевого развития

2. Развитие творческого мышления

3.Закрепление навыков самостоятельной работы.

Для педагогов:

1. семинар-практикум

Для родителей:

1. Участие и активность родителей в запланированных мероприятиях.

2.Представление результативности: семинар, консультации, мастер классы, родительские собрания.

Интеграция образовательных областей

Дополнительная информация, необходимая для выполнения проекта 

(Описание условий, необходимых для реализации проекта, например, изучение истории музыкального театра в процессе занятий)

Материально-технические ресурсы, необходимые для выполнения проекта 

Указать, какие развивающие уголки работают на проект, описать их содержание

Планируемое время на реализацию проекта по этапам

Время года, продолжительность проекта и каждого этапа

Организационные формы работы над проектом

Форма проведения презентации (описать)

Конференция, Гостиная, Праздник, Благотворительная акция, «Хорошее дело»

Оформление списка литературы

ПРИЛОЖЕНИЕ

(КОНСПЕКТЫ, СЦЕНАРИИ И Т.П.)

Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Путь к волшебству. - СПб.: Златоуст, 1998. - 355 с. Пастернак Н. Сказки нужны ребенку как воздух // Дошкольное образование. — 2008. - №8. - С. 23-35.

Русакова А.С. Ключи к детской душе. Как рассказывать и сочинять истории и сказки. - М.: Обруч, 2015. -192 с.

Симмонс А. Сторителлинг. Как использовать силу историй. - М.: Манн, Иванов и Фербер, 2013. - 177 с.

Федорова С. В., Барчева А. А. Использование техники сторителлинг в работе с детьми дошкольного возраста // Молодой ученый. — 2017. — №16. — С. 515-518.

        Материалы интернет- сайтов https://nsportal.ru/sites/default/files/2016/09/21/proekt_po_izo.doc